心理健康教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué) 美術(shù)112

心理健康教育課程設(shè)計(jì)

與

教學(xué)西安愛知中學(xué)孫愛娟2008年6月21日理論篇一、心理健康教育課程的概念二、心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)三、心理健康教育課程的特點(diǎn)四、心理健康教育課程的原則五、心理健康教育課程的功能與作用理論篇1.智力正常。

2.情緒協(xié)調(diào)，心境良好。3.具備一定的意志品質(zhì)。4.人際關(guān)系和諧。5.能動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力。6.保持人格完整。7.心理年齡符合生理年齡的特征。

（一）心理健康的概念及標(biāo)準(zhǔn)第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)曾為心理健康下過一個(gè)定義：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上，在與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！?/p>

最概括、最一般地說，心理健康是指人的心理，即知、情、意活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)，心理的內(nèi)容與客觀世界保持統(tǒng)一，并據(jù)此能促使人體內(nèi)、外環(huán)境平衡和促使個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)，并由此不斷地發(fā)展健全的人格，提高生活質(zhì)量，保持旺盛的精力和愉快的情緒。其標(biāo)準(zhǔn)為：

一、心理健康教育課程的概念一、心理健康教育課程的概念（二）心理健康教育課程的概念心理健康教育課是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以班級(jí)為單位，通過各種輔導(dǎo)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)其潛能，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的各種心理問題，維護(hù)心理健康，達(dá)到塑造和完善學(xué)生人格的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的形式。理論基礎(chǔ)特點(diǎn)目標(biāo)二、心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)（一）人本主義的課程論基礎(chǔ)（二）團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)（三）艾里克森人格發(fā)展論的發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)（四）團(tuán)體對(duì)個(gè)體影響的教育社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)心理健康教育課程的出現(xiàn)和發(fā)展，在理論上得到了跨學(xué)科研究成果的有力支持，這些理論為心理健康教育課程的設(shè)計(jì)提供了深厚的思想源泉。學(xué)校課程應(yīng)以“人的能力的全域發(fā)展”為目的，應(yīng)包含知識(shí)課程、情意課程和體驗(yàn)統(tǒng)合課程。團(tuán)體是有著內(nèi)在聯(lián)系的個(gè)體間相互依存的一組關(guān)系，具有改變個(gè)體行為的力量，即團(tuán)體決策的動(dòng)力作用。班級(jí)團(tuán)體作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，其中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級(jí)氣氛對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)都有顯著影響。二、心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)（三）艾里克森人格發(fā)展論的發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)艾里克森認(rèn)為中學(xué)階段是人生八個(gè)階段中最重要的時(shí)期，個(gè)體所面臨的發(fā)展性危機(jī)主要是“自我統(tǒng)合”與“角色混亂”之間的矛盾。高中階段發(fā)展性主題——高一：①入學(xué)適應(yīng)性輔導(dǎo)②人際交往技巧輔導(dǎo)高二：①挫敗感、厭學(xué)情緒及自我迷失的心理調(diào)試②對(duì)愛情、婚姻問題的價(jià)值引導(dǎo)高三：①生涯選擇②考前心理輔導(dǎo)二、心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)（四）團(tuán)體對(duì)個(gè)體影響的教育社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)同伴關(guān)系、同伴團(tuán)體對(duì)青少年發(fā)展具有無以取代的獨(dú)特作用和重大的適應(yīng)價(jià)值，其作用主要表現(xiàn)在：1.同伴關(guān)系是青少年獲得社會(huì)支持、安全感、親密感的重要源泉。（馬斯洛需要層次論中的“安全需要”和“歸屬與愛的需要”能在同伴關(guān)系中得到滿足。）2.同伴關(guān)系具有促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的功能。（討論和爭(zhēng)辯）3.同伴關(guān)系具有文化傳遞和行為發(fā)展的功能。（榜樣、從眾）4.同伴團(tuán)體是青少年自我同一性發(fā)展的源泉。（在團(tuán)體中有得到社會(huì)支持、嘗試不同社會(huì)角色和自主做決定的機(jī)會(huì)，同伴交往的信息反饋影響他們對(duì)自己的感受和自尊水平。）5.同伴是青少年未來成就發(fā)展的影響源（個(gè)體日常行為和情感的影響、“非專業(yè)心理輔導(dǎo)”、“同伴教育”）。三、心理健康教育課程的特點(diǎn)心理健康教育課程不同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)科課程，它有如下鮮明的特點(diǎn)：（一）學(xué)生自我探索、自我成長(zhǎng)的過程（二）以學(xué)生情意活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟（三）以互助、自助為機(jī)制（四）充滿彈性，根據(jù)本校、本班學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)安排課程內(nèi)容和形式使學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索，認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我、完善自我，解決自己實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，自我成長(zhǎng)。體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)，以經(jīng)驗(yàn)為載體解決自身問題；經(jīng)驗(yàn)獲得感悟，自我教育活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生成長(zhǎng)?；顒?dòng)中積極的人際互動(dòng)促進(jìn)互助，互助可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)自信自尊的體驗(yàn)，從而達(dá)到自助。四、心理健康教育課程的原則心理健康教育課是以發(fā)展和提高學(xué)生的心理素質(zhì)為目標(biāo)的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，體現(xiàn)其特點(diǎn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵循心理健康教育課的原則。（一）發(fā)展性原則：立足于促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

（二）主體性原則：圍繞學(xué)生實(shí)際來選擇課程的內(nèi)容和形式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。（三）活動(dòng)性原則：讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，在活動(dòng)中接受訓(xùn)練和啟示，在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟和發(fā)展。（四）全體性原則：考慮全體學(xué)生的共同需要及共性問題，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，盡量做到全員參與。（五）尊重原則：以平等、民主的態(tài)度真誠(chéng)接納每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的權(quán)利和選擇。（六）信任原則：真正的信任才能使學(xué)生在活動(dòng)中獲得安全感而真情袒露，自覺接受他人的引導(dǎo)，獲得成長(zhǎng)和提高。五、心理健康教育課程的功能與作用心理健康教育課是學(xué)校心理健康教育極為重要而獨(dú)特的載體，在我國(guó)目前的國(guó)情下，它的作用是其他各種教育和輔導(dǎo)形式所無法替代的。（一）具有發(fā)展性、預(yù)防性和補(bǔ)救性功能（二）幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中共性的心理問題（三）逐步落實(shí)心理輔導(dǎo)全員性策略（四）為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的團(tuán)體氛圍（五）體現(xiàn)當(dāng)前新課程改革的教育理念設(shè)計(jì)篇六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是心理健康教育課程落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，我們最終都是通過活動(dòng)方案來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生的心理世界是千變?nèi)f化的，需要我們因人、因地、因時(shí)設(shè)計(jì)心理健康教育課程。（一）課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)（三）課程形式的設(shè)計(jì)六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)（一）課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)在我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)心理健康教育課時(shí)，首先要考慮的是：我要解決什么問題？班里學(xué)生存在的傾向性問題是什么？他們的年齡特點(diǎn)又是什么？有的放矢的選題才會(huì)受到學(xué)生歡迎，學(xué)生才會(huì)積極配合，主動(dòng)投入。1.教育教學(xué)理念：

對(duì)人的理解對(duì)學(xué)生的理解對(duì)學(xué)生發(fā)展的理解對(duì)學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的問題的理解（尤其在高中，心理健康教育課特別要上出一定的“深度”，真正震撼學(xué)生的心靈，選題和設(shè)計(jì)必須“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。）六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)（一）課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)2.心理健康教育課程的總目標(biāo)：

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體操作在以下四個(gè)方面：

（1）學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己【增進(jìn)自信、自尊、自重，增強(qiáng)自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)情緒、承受挫折、自立自強(qiáng)】

（2）學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)【促進(jìn)智力發(fā)展，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】

（3）學(xué)會(huì)社會(huì)交往【學(xué)習(xí)與展現(xiàn)人際魅力，學(xué)習(xí)與他人合作，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)各種人際交往技巧】

（4）學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境【增進(jìn)自己與所處環(huán)境健康互動(dòng)的意識(shí)，初步掌握心理保健常識(shí)，學(xué)會(huì)改變自己適應(yīng)環(huán)境】六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)（一）課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)3.高中心理健康教育課程的階段性目標(biāo)：①具有適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，調(diào)整心態(tài)，找到合理的定位；②發(fā)展創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，在戰(zhàn)勝困難、取得成績(jī)的學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)；③正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，建立積極的情感反應(yīng)和交往方式；④建立正確的戀愛觀、婚姻觀、幸福觀，樹立責(zé)任意識(shí)，正確對(duì)待與異性的交往，處理好學(xué)習(xí)和情感的關(guān)系；⑤提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；⑥提高學(xué)習(xí)監(jiān)控能力，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；⑦正確樹立職業(yè)志向，進(jìn)行升學(xué)與就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備。六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)（一）課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)4.教學(xué)實(shí)際中課程目標(biāo)的確定：【清晰、集中、可操作】①根據(jù)階段性目標(biāo)確定課程目標(biāo)；②通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)共性問題，確定課程目標(biāo)；③通過訪談了解學(xué)生感興趣的話題，確定課程目標(biāo)；④發(fā)掘當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)中的教育契機(jī)，確定課程目標(biāo)；⑤根據(jù)個(gè)體咨詢案例中出現(xiàn)的問題，確定課程目標(biāo)；⑥根據(jù)本?；虮景嘀谐霈F(xiàn)的引起學(xué)生情緒波動(dòng)或爭(zhēng)議的事件，確定課程目標(biāo)；⑦根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)期特點(diǎn)（如入學(xué)初期、考試前期等），確定課程目標(biāo)。六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)在一節(jié)心理健康教育課的目標(biāo)確定之后，我們還要考慮的是：這節(jié)課涉及的內(nèi)容有哪些？哪些內(nèi)容能反映我的教學(xué)目標(biāo)？課程中需要的內(nèi)容可以從哪里獲??？哪些內(nèi)容最能吸引學(xué)生的注意力和興趣？等等。1.課程內(nèi)容的來源：a.預(yù)設(shè)性內(nèi)容：學(xué)生的實(shí)際生活、問卷調(diào)查中學(xué)生存在的問題、訪談中學(xué)生感興趣的話題、社會(huì)生活中的現(xiàn)象及狀況、心理學(xué)研究的現(xiàn)象及結(jié)果、通過各種媒體收集到的信息或活動(dòng)方案…

…b.生成性內(nèi)容：課堂上學(xué)生討論中引申出來的內(nèi)容、活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)及心理感受引發(fā)的討論、課堂上突發(fā)事件的應(yīng)急處理、思考和討論……六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)2.課程內(nèi)容的選擇：教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織決定了課堂上學(xué)生是否能始終保持注意和興趣。教師可根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的不同情況，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，自行確定教學(xué)內(nèi)容和方法，使課程充滿新意和活力，富有吸引力。①選擇與學(xué)生成長(zhǎng)密切關(guān)聯(lián)或已引起學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容；

【性別角色、人際交往、自我定位、自我評(píng)價(jià)、網(wǎng)上游戲等】②選擇與學(xué)生經(jīng)歷密切聯(lián)系并符合學(xué)生思維水平的內(nèi)容；【自我認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)、各年齡階段的特征與表現(xiàn)等】③選擇與學(xué)生心理品質(zhì)優(yōu)化有積極意義和培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取的內(nèi)容。

【積極暗示、悅納自我、自立自強(qiáng)、勇于創(chuàng)新、有責(zé)任感等】六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)（三）課程形式的設(shè)計(jì)心理健康教育課程的目標(biāo)要靠正確的表現(xiàn)形式才能得以實(shí)現(xiàn)，其內(nèi)容也要靠最合適的表現(xiàn)形式才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，我們需要根據(jù)不同年級(jí)、不同目標(biāo)和內(nèi)容選擇不同的課程形式。1.暖身階段形式的設(shè)計(jì)：（活躍氣氛，集中注意力）游戲音樂肢體活動(dòng)根據(jù)課程不同階段所需形式介紹如下：六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)1.暖身階段形式的設(shè)計(jì)：（活躍氣氛，集中注意力）設(shè)計(jì)案例一(肢體活動(dòng))六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)1.暖身階段形式的設(shè)計(jì)：（活躍氣氛，集中注意力）設(shè)計(jì)案例二活動(dòng)名稱：春夏秋冬活動(dòng)流程：

①請(qǐng)每個(gè)學(xué)生只能以自己的手勢(shì)表示自己的出生月份，不能出聲；②全體學(xué)生按出生月份進(jìn)行同類組合；③請(qǐng)學(xué)生根據(jù)春夏秋冬四季進(jìn)行小組合并；④合并好的四個(gè)大組，每個(gè)大組按男女性別各分為兩個(gè)小組，稱為“春X組”、“春Y組”等；⑤整個(gè)活動(dòng)過程都不允許出聲。注意事項(xiàng)：①可與青春期輔導(dǎo)內(nèi)容結(jié)合起來；②可用于課前準(zhǔn)備，以便課上分組活動(dòng)。(游戲)六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)（三）課程形式的設(shè)計(jì)2.導(dǎo)入階段形式的設(shè)計(jì)：(感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)感受）小品表演播放錄像游戲活動(dòng)開門見山直接發(fā)問講述案例朗讀故事自我袒露心理測(cè)試……設(shè)計(jì)案例一六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)2.導(dǎo)入階段形式的設(shè)計(jì)：（感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)感受）(游戲活動(dòng))設(shè)計(jì)案例一六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)2.導(dǎo)入階段形式的設(shè)計(jì)：（感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)感受）(游戲活動(dòng))六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)（三）課程形式的設(shè)計(jì)3.輔導(dǎo)階段形式的設(shè)計(jì)：(提出并解決問題，引發(fā)思想和行為的改變）團(tuán)體討論創(chuàng)意思考機(jī)智搶答紙筆練習(xí)角色扮演行為訓(xùn)練游戲活動(dòng)聯(lián)想辯論比擬回饋……六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)3.輔導(dǎo)階段形式的設(shè)計(jì)：(提出并解決問題，引發(fā)思想和行為的改變）設(shè)計(jì)案例一(團(tuán)體討論)六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)3.輔導(dǎo)階段形式的設(shè)計(jì)：(提出并解決問題，引發(fā)思想和行為的改變）設(shè)計(jì)案例一(團(tuán)體討論)六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)3.輔導(dǎo)階段形式的設(shè)計(jì)：(提出并解決問題，引發(fā)思想和行為的改變）設(shè)計(jì)案例一(行為訓(xùn)練)六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)（三）課程形式的設(shè)計(jì)4.結(jié)束階段形式的設(shè)計(jì)：(情感升華，印象深刻）我的收獲臨別贈(zèng)言化裝舞會(huì)禮物大派送把心留住笑迎未來高聲歌唱激情宣誓請(qǐng)?jiān)谖冶成狭粞浴?、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)案例一4.結(jié)束階段形式的設(shè)計(jì)：(情感升華，印象深刻）(激情宣誓)六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)案例一4.結(jié)束階段形式的設(shè)計(jì)：(情感升華，印象深刻）(臨別贈(zèng)言)六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)5.設(shè)計(jì)案例分析（三）課程形式的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)案例三高一課例

《我是誰(shuí)？》教學(xué)篇七、心理健康教育課程的教學(xué)心理健康教育課的教學(xué)是以平等尊重關(guān)系為前提，以討論溝通為基本手段，其過程是一個(gè)討論過程、心靈溝通過程、情感交流過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索、自助發(fā)展。（一）教學(xué)準(zhǔn)備（二）教學(xué)進(jìn)行（三）教學(xué)操作