《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思《精衛(wèi)填海》教學(xué)反思《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思1［教學(xué)目的］.會(huì)認(rèn)“帝、日”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、日”等5個(gè)生字。.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和興趣，力求熟讀成誦。.能借助注釋，聯(lián)絡(luò)上下文等方法讀懂課文，理解故事大思、。.按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神?！菊Z文要素】.通過學(xué)習(xí)文言文，豐富人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。［教學(xué)重難點(diǎn)］L能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。2.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。［教學(xué)課時(shí)］1?2課時(shí)一、觀看視頻，提醒課題去感悟、去理論。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅進(jìn)步了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3[能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比方教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首粗淺易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，完畢時(shí)又推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以表達(dá)?！毒l(wèi)填?！方虒W(xué)反思3下課時(shí)，我給學(xué)生布置了一道家庭作業(yè)：新“精衛(wèi)填?！薄Ｗ寣W(xué)生將故事重新編寫。我以為平時(shí)不喜歡寫話的學(xué)生會(huì)愁眉苦臉，但出乎意外的是，沒有一個(gè)學(xué)生有不情愿的表情。第二天早讀，我走進(jìn)教室，便有幾個(gè)學(xué)生迫不及待地捧著手中的作品湊到我跟前，稚嫩的字跡，但卻非常有趣。有一篇作品充滿濃重的神話色彩，講精衛(wèi)被淹死后，炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫了精衛(wèi)和大海最后成了好朋友。還有一篇寫了精衛(wèi)和她的子子孫孫終于填平了大海，可是他們發(fā)現(xiàn)地球失去了大海之后變成了一片沙漠，懊悔了，又齊心協(xié)力銜樹種，植樹造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己做錯(cuò)了事，不再亂發(fā)脾氣淹死人們，從此，地球上不再有災(zāi)害，大家一起快樂地生活?！毒l(wèi)填?！方虒W(xué)反思4在這一課的教學(xué)中，我很重視對學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)。詳細(xì)表現(xiàn)如下：一、激發(fā)興趣。針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，我靈敏運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛，如以圖激趣，以看動(dòng)畫片引入等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的狀況，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀神話故事的積極性，讓學(xué)生能自覺地承受傳統(tǒng)文化的熏陶。二、注重閱讀。學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅進(jìn)步了學(xué)生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、深化感悟。在學(xué)生熟讀課文的根底上，我詳解重難點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象，深化理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，暢談啟發(fā)和感悟。《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思5本篇課文是中國神話故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海展開，讓我們充分感受到精衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象征。在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的開展”為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的進(jìn)步。針對低年級兒童年齡特點(diǎn)，營造和諧、富有童趣的'學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。學(xué)生初次接觸文言文，在學(xué)習(xí)時(shí)首先會(huì)遇到的困難就是朗讀。老師可以先示范讀，讓學(xué)生初步感受一下文言文的節(jié)奏和韻味，再帶著學(xué)生朗讀，直到讀通順為止。教學(xué)文言文，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文下的注釋，先理解相關(guān)字詞的意思，再串連起來理解句子的意思，從句子再漸漸過渡到把整個(gè)故事講清楚，講明白。講述的過程中可以適當(dāng)增加語匯，使句意表達(dá)更清楚、流暢。學(xué)生對古代神話文本的認(rèn)讀難度較大，結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟古文的內(nèi)容及表現(xiàn)的情感價(jià)值觀。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易，不僅進(jìn)步了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思6《精衛(wèi)填?！肥且黄裨捁适?，文字不多，重點(diǎn)描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學(xué)時(shí)抓住文章中【關(guān)鍵詞】：力語，比照體會(huì)大海之大和精衛(wèi)之小，體會(huì)比照懸殊，體會(huì)精衛(wèi)填海的決心與勇氣。導(dǎo)課時(shí)問學(xué)生曾見過什么樣的大海？學(xué)生答:波濤洶涌的大海、一望無際的大海、蔚藍(lán)的大海、風(fēng)平浪靜的大海這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一作為一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生表達(dá)才能；二為后文比照“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆。抓住第二自然段“天天”體會(huì)精衛(wèi)從不連續(xù)，無論天氣如何，忘記饑餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對強(qiáng)大欺辱時(shí)的無畏，這是弱者執(zhí)著的!學(xué)生在比照的過程中逐漸體會(huì)精衛(wèi)的內(nèi)心世界，走進(jìn)它的精神王國。文章中的【關(guān)鍵詞】：、語就是一串珍珠項(xiàng)鏈中最閃亮的珍珠，它藏著作者的情感，傳遞著豐富的內(nèi)涵，表達(dá)著某種精神，訴說著不一樣的情懷。教學(xué)中抓住這些【關(guān)鍵詞】：語，牽一發(fā)而動(dòng)全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語文課堂當(dāng)逐漸進(jìn)步自己慧眼識(shí)“【關(guān)鍵詞】：力”的才能，以一點(diǎn)想開去，讓學(xué)生找準(zhǔn)點(diǎn)，深挖井，收獲汩汩的思想甘泉。《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思7《精衛(wèi)填海》是中國古代一個(gè)著名的神話故事，在這一課的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)精衛(wèi)英勇的精神。但一個(gè)學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了我的考慮，學(xué)生說“老師，精衛(wèi)很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？“我猛然意識(shí)到，千百年來留給我們的文化應(yīng)注入新的活力了。于是，我問道：“假如你是精衛(wèi)，你會(huì)怎么做呢？“孩子們一下活潑起來了，有的說：“我用抽水機(jī)把水抽干?！庇械恼f：“我用汽車拖石子、磚頭?！倍鴮⒆拥脑捳Z，我沒有做任何評判。首先我肯定了他們比精衛(wèi)要聰明，接著，我引導(dǎo)學(xué)生考慮：海水抽到哪里去呢？抽干了水對我們有什么害處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會(huì)怎樣？學(xué)生一想，是呀，這方法并不好。這時(shí)，心急的孩子坐不住了，一個(gè)個(gè)抓耳撓腮的，我適時(shí)畫了一個(gè)海與堤岸的平面圖，與他們共同分析八p ,海水是漫過堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時(shí)，幾個(gè)孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修結(jié)實(shí)些！誠然，精衛(wèi)的英勇值得我們學(xué)習(xí)，但我們假設(shè)不能一分為二的看問題，還去學(xué)習(xí)精衛(wèi)的子子孫孫填海，我們的國家又怎能飛速開展？因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)嚴(yán)密相連，賦予教材時(shí)代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能考慮、會(huì)考慮，找出解決問題的好方法，并能用自己的語言大膽表達(dá)出個(gè)人見解，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)才能，這不正是新課該所提倡的教育理念嗎？《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思8在教《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，課后有個(gè)考慮題：精衛(wèi)是只怎樣的鳥兒？按照課文內(nèi)容的指引，有的孩子答復(fù)精衛(wèi)是一只英勇的鳥兒，他敢于同奪去別人生命的大海比賽。而另一些孩子卻有自己不同的見解：一個(gè)孩子說精衛(wèi)是一只笨鳥，大海那么大，能填平嗎？非累死不可；另一孩子說，大海也有生命，精衛(wèi)不該心胸那么狹窄，與大海不共戴天，不分晝夜地將銜來的小石子和小樹枝投進(jìn)大海想填平它呢？我覺得他們的答復(fù)都很有價(jià)值。答復(fù)精衛(wèi)是英勇鳥兒的學(xué)生，他從課文中學(xué)到了正義感，體會(huì)到英勇的品質(zhì)；答復(fù)精衛(wèi)是笨鳥的學(xué)生，他關(guān)注生活，把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來，進(jìn)展了合理的考慮；而對精衛(wèi)的正義行為提出疑問的學(xué)生思維更為廣闊、全面，他懂得了由己及人地考慮，不用簡單的對錯(cuò)來劃分世界，而是把每一個(gè)個(gè)體都放在同一個(gè)程度線上來對待。他的問題在班上炸開了鍋，許多孩子受到啟發(fā)，馬上與周圍的同學(xué)展開討論，有的說應(yīng)該和大海講道理，勸告他不要再奪去別人的生命；有的說應(yīng)該修建堤壩，防止大海再泛濫。這節(jié)課上完了，我并沒有給他們一個(gè)正確的答案，因?yàn)槊恳粋€(gè)答案都是合理的，而每一個(gè)孩子都得到了不止一種的答案。在寫教后記時(shí)，我想：假如我用傳統(tǒng)的形式，老師精心地解讀課文，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到精衛(wèi)的堅(jiān)韌與英勇，而不是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有這些交流和收獲嗎？會(huì)有這些多元的解讀嗎？我想這就是課改的精華所在了。給予孩子發(fā)現(xiàn)的天空，讓學(xué)生自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)，呵護(hù)每一個(gè)孩子思維的獨(dú)特性，讓這些天生的研究者、探究者在無際的天空中自由遨游，熠熠生輝。.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們，剛剛視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國古代神話故事的匯編，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填?！?，齊讀課題。.精衛(wèi)是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描繪外形的文言文）在《山海經(jīng)》中是這樣描繪精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自學(xué)生自讀這段話，說說對這段話的理解。二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞.生自讀課文，老師巡視，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。.生認(rèn)讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、理。.理解炎帝：炎帝是一個(gè)怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學(xué)生自讀后談?wù)J識(shí)）.學(xué)習(xí)銜”字。（D課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。（2）讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？〔口里含著）.在田字格里書寫課文中的五個(gè)生字。三、反復(fù)誦讀，讀出韻味L指名讀課文，老師范讀課文。.學(xué)生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。.課件出示：金文版《精衛(wèi)填海》。中華文化歷史悠久，中華文明遠(yuǎn)流長，這些歷史故事剛開場是□□相傳，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填海》，同學(xué)們都來讀一讀。.漢字經(jīng)過演變，人們漸漸地把筆畫、構(gòu)造、大小進(jìn)展統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。課件出示：篆書版《精衛(wèi)填?！贰ＩR讀。.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填?！?。這下子大家一定能認(rèn)出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。.沒有標(biāo)點(diǎn)的課文，大家可以讀得很流利了，假如如今再來讀課文，相信大家一定會(huì)讀得更好。全班齊讀課文。四、借助注釋，讀懂文意L借助注釋，理解內(nèi)容。借助注釋，同桌交流，說說文.檢查學(xué)習(xí)情況，逐句解釋，老師相機(jī)點(diǎn)撥。用聯(lián)絡(luò)上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“埋”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。比擬三個(gè)帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之(《司馬光》)比擬后明確：“之”在不同的語言環(huán)境中，意思會(huì)發(fā)生變化。.理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海？〔溺而不返〕故事的經(jīng)過是什么？〔常銜西山之木石)結(jié)果呢？〔以埋于東海).按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并結(jié)合注釋，說說課文的意思。學(xué)生講述故事。(1)課件出示講故事的要求。起因經(jīng)過結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以埋于東海引人入勝：很久很久以前展開想象［參加語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)〕耐人尋味(2)學(xué)生先在四人小組內(nèi)說一說。（3）這那么文言文的意思大家都知道了，那么誰能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，展開想象，繪聲繪色地講一講《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事呢？集體再次誦讀全文。學(xué)生嘗試背誦這那么文言文。五、情感升華，感悟主旨.剛剛我們通過反復(fù)誦讀，借助注釋，聯(lián)絡(luò)上下文理解了課文內(nèi)容，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點(diǎn)樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們□□相傳，這是為什么呢？〔人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅(jiān)韌執(zhí)著的精神）.讀詩文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊：早在東晉時(shí)期，著名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說：〔生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀〕鳥有償冤者，終年抱寸誠?！蹉暽绞?xì)，心望海波平。后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時(shí)。就連著名作家茅盾也認(rèn)為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實(shí)寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。.讀了這些詩文，你對精衛(wèi)鳥有什么新的認(rèn)識(shí)？六、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀剛剛這節(jié)課通過反復(fù)誦讀、借助注釋、聯(lián)絡(luò)上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。［教學(xué)板書］13精衛(wèi)填海溺而不返埋于東海堅(jiān)韌不拔精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返經(jīng)過：常銜西山之木石結(jié)果：以埋于東海堅(jiān)韌執(zhí)著［教學(xué)反思］教學(xué)本課時(shí)，我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學(xué)生對我國古代神話故事的興趣，并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段，讓學(xué)生對于《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事有一個(gè)初步的理解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，結(jié)合插圖，理解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。本課的亮點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學(xué)生理解了漢字的演變過程，學(xué)生對于這種授課方式興趣非常濃重。教學(xué)反思教學(xué)反思：孩子們通過學(xué)習(xí)，根據(jù)情景中鳥兒的不同數(shù)量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規(guī)律，在學(xué)習(xí)中利用掛圖，讓孩子觀察、講述小鳥的不同，從而鍛煉了孩子的語言才能和細(xì)心觀察才能，并按規(guī)律掌握了8的減法，再過渡到拋雪花片，從中進(jìn)一步穩(wěn)固了8的減法。幼兒數(shù)學(xué)教育中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與幼兒相適宜的環(huán)境，提供具有意義的操作材料與時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒的邏輯思維的開展。缺乏之處：學(xué)習(xí)加減法對孩子來說是枯燥無味的，對個(gè)別孩子出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象，在區(qū)域中投放豐富的材料，讓孩子多練習(xí)。通過今天的教學(xué)讓我明白培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時(shí)間備課，寓教于樂。什么的飛鳥（一）教材分析八p教材分析八P局部的寫作要求：三個(gè)操作要求：〔1〕分析不《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求.〔2〕分析/ 每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊〔每本教材）中的地位和作用.模塊〔每本教材）中的地位和作用.[3）分析“p 高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)絡(luò).（二）學(xué)生分析八p學(xué)生分析力 局部的寫作要求：三個(gè)操作要求：〔1〕分析力 學(xué)生已有的認(rèn)知程度和才能狀況.[2）分析力學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題.[3）分析力 學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為.〔三〕教學(xué)目的教學(xué)目的局部的寫作要求：三個(gè)操作要求：〔1〕確定知識(shí)目的.〔2〕確定才能、方法培養(yǎng)目的及其教學(xué)施行策略.〔3〕確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的的教學(xué)選點(diǎn)