《說勤奮》蘇教版四年級教學設計

《說勤奮》蘇教版四年級教學設計一、教學目標1.學習作者是怎樣說“勤奮”這個道理的,初步知道用典型的事例、恰當的名言和不同的角度來證明自己的觀點。2.通過比較兩個事例,培養(yǎng)學生的思辨力。3.嘗試運用“典型事例”證明自己的觀點,在言語實踐中學會以理服人。二、學情分析積極倡導自主、合作、探究的學習方式,讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng),這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。說理文,不同于其他文體,它的教學核心不在理解課文中的事例內容,而在“理”,在“說”。在“理”與“說”中,重點又在“說”,在學習作者如何“說”上,在學習作者如何“說”得讓人心服口服上。因為說理文所選事例的語言不同于記敘文的語言,它是簡述,不是鋪成;是陳述,不是描寫。教學說理文很容易落入“跟著課文內容跑”的窠臼,把語文課上成說教課,毫無語文味可言。因此教學中,我們不僅要關注“說了什么理”“如何說理的”,還要思考“為何這樣說而不那樣說”,要講出說理文的味兒,把教學重點引導到體會作者“如何用具體的事例來說明道理”,也就是“整合的典型化”“論證的合理化”上來。三、重點難點教學重點:學習作者是怎樣說“勤奮”這個道理的。教學難點:嘗試運用“典型的事例”證明自己的觀點。4教學過程4.1第二學時4.1.1教學活動活動1【導入】（一）課前談話，名言切入同學們,初次見面,老師給大家?guī)砹艘环荻Y物,你瞧——喜歡嗎?誰來讀一讀?老師特喜歡這些句子,猜猜為什么?你說到我心坎里了!你是我知音啊!我常常用它們來激勵自己努力工作。讓我們再來讀讀這些名言——可以上課了吧!活動2【講授】（二）印象勤奮：始于人物1.今天,我們繼續(xù)學習——說勤奮。指讀課題這是一篇說理文,作者開門見山就告訴我們一個道理,還記得嗎?通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。(投影出示讀)2.文中表達這個觀點的句子還有很多,請同學們打開課本,默讀課文,快速找一找,畫一畫。(很多同學會讀書,學會了做記號)3.找好的同學用你的姿勢告訴老師。誰來讀一讀?老師,也帶來了一部分。讀這類文章的句子,就應該像他這樣鏗鏘有力,干脆利落。4.作者將它們一組合,就變成了這樣——5.你看,開頭提出觀點,結尾總結觀點,讓文章的結構更完整,所講的道理漸入人心。那么,作者是怎么講這個道理的?活動3【講授】（三）第一個故事：典型的事例1.我們先來看司馬光的例子。這里有一組詞,誰愿讀?高聲朗讀滾瓜爛熟抓緊時間編成巨著2.透過這些詞語,司馬光的故事誰能簡單說說?現在底下和同桌說一說,一個說小時候,一個說長大以后。3.誰來說說司馬光小時候的事例?“滾瓜爛熟”,真的是指瓜熟透了滾落下來的嗎?在文中指什么?你看,聯(lián)系上下文也是理解詞語的好方法。讓我們一起讀讀司馬光小時候勤奮學習的片段。4.同學們讀得真精神!那長大以后呢?誰來說說!5.警枕,見過嗎?瞧,這就是警枕!想像一下,用這樣的枕頭來睡覺,感覺怎么樣?可是,這樣的枕頭卻陪伴了司馬光大半生,難道他傻嗎?那司馬光做這個警枕的目的何在?你看,連睡覺的時間都要擠出來讀書寫作,這就是——勤奮!6.19年的夜以繼日,19年的廢寢忘食,司馬光終于寫成了《資治通鑒》,這到底是一部怎樣的巨著呢?出示,讀名片。7.據說,這部書寫成的時候,原稿足足堆放了兩大間屋子。你看,無論是兒時,還是長大以后,作者所選取的事例都是緊扣——勤奮來寫的,這叫典型事例。(板書:典型的事例)選取典型事例來講道理,才能把道理說清,別人才會信服。8.讓我們再來讀讀這浸潤司馬光畢生心血的語段。活動4【講授】（四）第二個故事：恰當的名言1.認識了司馬光,現在我們來認認童第周。老師帶來了這樣的一組詞:毫不氣餒急起直追遠渡重洋產生影響2.這次,誰能三言兩語講講童第周的故事?3.童第周起早貪黑地學習,天天如此,這就是——勤奮!作者為了讓自己的道理更有力,他還引用了名言——正如著名的數學家華羅庚所說,“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。”4.這個故事,老師也想引用一個名言,你看行不行?出示:由此可見,正如著名的發(fā)明家愛迪生所說,“讀書對于智慧,就像體操對于身體一樣?！?.你看,引用名人名言也有大學問,恰當的名言才會對表達的觀點有幫助,不然,會像老師這樣,弄巧成拙!(板書:恰當的名言)6.讀書就應該這樣,勤讀、善思,才能有所收獲!老師獎勵大家一個小故事,想不想看?出示——7.讀了這個故事,你想說什么?老師也有滿肚子話要說,不過需要你來猜!由此可見,即使,如果,也是其實,你看,從反面舉例,也可以來證明自己的觀點。以后與人說理的時候,不妨去尋找反面事例,道理也會深入人心?；顒?【活動】（五）對比感悟：不同的角度1.課文學到這兒,我們再來讀讀這兩句話,想想,作者所舉的兩個事例有何不同之處?2.比較一下,你發(fā)現什么了?預設:一個是古代人,一個是現代人,一個天資聰穎,一個基礎很差,但他們都取得了巨大的成功,原因就在于——勤奮!你看,不同角度的例子,讓勤奮這個理更有說服力!(板書:不同的角度)活動6【活動】（六）言語實踐，內化方法1.指板書。要講清楚道理,現在我們知道了這樣一些方法——2.最近老師遇到了一件煩心事,想不想幫幫老師?我所在的班級有三個學生不肯讀書,他們缺少勤奮的品質。為了讓同學們更勤奮讀書,我們也來學著作者這樣“說勤奮”怎么樣?待會我們找兩個組PK一下,看誰將勤奮這個理說到了他們的心里!說之前,請看老師的友情提醒——誰來讀一讀?1.組長可以從提出觀點、列舉事例、總結觀點等方面進行分工,齊心協(xié)力給大家說“勤奮”這個理。2.學會傾聽,懂得尊重。友情提示:1.你準備舉誰的例子向大家說“勤奮”這個理?2.你準備引用哪句名言來證明“勤奮”這個理?3.如果用上“你一定還記得”“正如”“由此可見”這樣的詞句就更好了。活動7【作業(yè)】（七）作業(yè)布置，課外拓展時間關系,很多小組來不及展示,我們回家將今天的所說整理下來,寫成一封信寄給他們。請同學們拿出抽屜