《幼兒早期閱讀與語言發(fā)展》論文

早期閱讀與幼兒語言發(fā)展早期閱讀階段是指0—6歲的學齡前孩子憑借不同的顏色、圖形、語言,或憑借對成人形象的說談來認識讀物的心理活動階段。嬰幼兒在最初時期就產(chǎn)生了早期讀書的愛好與行為。從早期讀書中,可以使孩子逐步認識到讀書的一般過程,了解讀書的基本形式方法。在引導孩子讀書的活動中,孩子自身學習按次序閱讀,也學習細心察看圖畫細部,了解故事講述角色、情景等,并逐步地把看到的句子、詞語和在書上的印刷字符對上號。在此過程中,孩子培養(yǎng)了對讀書的興趣和習慣,并培養(yǎng)了早期的自主讀書技能,所以,早期讀書在孩子語言發(fā)展中具有特殊的價值。那么,早期教育怎樣讓孩子語言獲得提高呢?（一）教師按照早期的培養(yǎng)目標,有規(guī)劃、有目標對孩子的讀寫水平實施全面訓練,讓每位孩子在不同程度上得到提高。1. 基本讀書項目(按早期閱讀教育目標進行的由淺入深、反復逐步、內(nèi)容較為集中的教育活動)(1)大型書籍閱讀項目:由老師根據(jù)孩子的年齡特征、教學對象、教育要求自制了各種圖畫或童話故事書,并通過這些圖畫或童話書讓孩子們學會并掌握了依時間順序仔細觀察圖畫,并把前后畫頁聯(lián)系起來理解的基本讀寫能力。(適宜團體教學活動、小組教學活動)(2) 小圖書事閱讀活動:將相同類型的小圖書故事書孩子人手一冊,單獨閱讀,可以讓孩子學會翻書的方式,使孩子在閱讀活動中自在地獲取自主讀書的體驗。(適宜分組活動、個別指導)(3)聆賞課程:以聆賞圖畫童話或其他作品為主體項目的教學活動,可以使孩子不斷聆聽教師的講解,進一步感受趣味,培養(yǎng)良好的聆聽習慣,增強對文學的鑒賞水平。,活動、分組活動、個別指導)(4) 排圖方式:老師給每位孩子展示一組打亂次序的圖畫,孩子在讀懂圖意的基礎(chǔ)上,按照故事內(nèi)在的邏輯規(guī)則把圖畫按次序排起來,并說明排圖原因,這樣可以訓練孩子的邏輯思維能力。(適合分組活動、個別指導)2. 以讀寫為主的綜合教學活動(1) 自編繪畫童話故事書游戲、詩配圖游戲:在老師引導下,孩子利用現(xiàn)有的知識和繪圖知識,把自己創(chuàng)造的童話故事、作品配上與其故事、情節(jié)一致的圖片,編成繪畫童話故事書,訓練孩子的語文信息轉(zhuǎn)換技能和開發(fā)其創(chuàng)意思維能力。(2) 讀歌曲編構(gòu)故事:這是讀書經(jīng)歷和歌曲體驗相結(jié)合的活動。孩子可以通過感知理解音樂音符,并把它轉(zhuǎn)化成語言音符,然后加以描述,并配上畫面構(gòu)成的音樂繪畫故事書,訓練了孩子把音樂符號轉(zhuǎn)換為語言音符和美術(shù)符號的能力,并發(fā)揮了其想像力和創(chuàng)意思維能力。(二)讓孩子按照自身的興趣選取閱讀材料,能動建構(gòu)、積淀和同化讀書經(jīng)歷。教師予以正確引導,促使孩子進行自由讀書活動。1. 區(qū)域活動中提供閱讀材料讀書過程中,老師向活動區(qū)、書角介紹有關(guān)的書籍、新圖畫,并向孩子說明書籍、圖畫的名稱,引導孩子自主選取讀書資料,自由地開展認知、感受、探究。他主要觀察掌握孩子感受、體會的能力,為專門化的讀書行為打下基礎(chǔ)。閱讀活動完成后,老師繼續(xù)給學生創(chuàng)造不同活動情景或條件,讓學生按照自已的興趣選擇活動材料。通過自身的觀察與經(jīng)驗,他們往往選擇自身最喜歡的人物加以表現(xiàn),或畫出自身最喜歡的一些故事情節(jié),這樣有利于發(fā)揮他們的再造想象能力。2.設(shè)置兒童閱覽室我們設(shè)置了兒童閱覽室,針對大、中、小學孩子的年齡特征和知識能力,有的放矢地推薦知識豐富、形式多樣的孩子閱讀,書籍每天更新一次,每天提供一個時段的孩子自由閱覽,讓孩子把現(xiàn)有的讀書方法同化在自由閱覽當中。3.在生活中滲透閱讀教育內(nèi)容在生活中,教師把季節(jié)的變遷、人類生活的特點、動植物的生長繁殖規(guī)律等和讀書教學相結(jié)合,讓孩子們在潛移默化中通過不斷的感悟與內(nèi)化,累積豐富讀書經(jīng)歷。同時,老師給出相應時間讓孩子自由挑選交往對象、交流內(nèi)容、交往場所,開展讀書活動。通過這樣的研究與實驗,孩子會自主挑選合作辦報;孩子會興高采烈的走進漢字角,挑選自已感興趣的漢字寶貝,講上幾個與之有關(guān)的小廣告、小傳說;他們還會帶著自已最喜愛的小動物頭飾,和墻面上的小動物、花草等"交往";有的小朋友還會將新的資訊通知給家長、老師、阿姨。孩子的閱讀經(jīng)驗正在無拘無束、自由的進行著遷移,語言才能也得以發(fā)揮。讀書也貫穿于一日中生活的各個環(huán)節(jié)當中,包括了日常社交、自由游玩、散步、讀書等。經(jīng)過了早期閱讀,小朋友們個個想說,個個想聽,而且各具會言,思想活躍,語言表達意識很好,并在了前交往中得到了父母和同行們的稱贊。那么,早期閱讀在幼兒語言成長中,到底起著什么作用呢?1、早期閱讀還可以培養(yǎng)孩子正確的聽說習慣在兒童小說中,親切和善的小白兔、機智活躍的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一組個鮮活的人物形象深深地影響著兒童,也牽動著兒童的心靈。這樣孩子們才能屏聲靜息,全神貫注的聽講,在大畫冊過程中,每一個孩子在說完童話后,對其他孩子還要加以評判,"你認為他講得好不好?為什么?"這樣,勢必就需要他們更有目的地聽講。孩子在這樣的培養(yǎng)下,建立了在聆聽的同時對所聽到信息做出分辨與判斷的能力。2、早期閱讀能有助于孩子們習得良好的語言模式在小學的語言文學閱讀中,我們經(jīng)?？吹筋愃频脑~語"春風吹綠柳樹,吹紅了桃花,吹醒了青蛙"熊貓英勇地沖向豹狗,金絲猴趁機搬起一個石子朝豹狗砸去"等。由于形象化的話語可以更簡潔、更精確、更具體生動地傳達人對不同事件、人物情境下的想法、看法與感受,對在早期成長中的孩子們而言,幼兒的認知思維特征也就決定了形象性的話語對他們具有很大的吸引力。孩子在聆聽童話后,會得到一個滿足的愉悅感,會慢慢理解說這種形象化的語言所帶來的感受。假如我們靜下心來看看幼兒們的對話能力,你就會很驚奇地看到,從他們文學作品中學到了不少的知識。3、早期朗讀能力可以有助于他們運用正確的話語和交流孩子是活在的人,而孩子的說話能力,也包含著對多樣化話語環(huán)境的適應力、理解力和語言運用能力。假如一個兒童自小就只和自已的家長相處,那他在開啟自已家門之后便會處處形成所有潛在的"語言障礙"。自小接觸不同的話語,這樣才能促使幼兒們逐步地發(fā)展起富有交際價值的漢語才能。從孩子們學習文學作品中,孩子們不僅能在寓言、童話和詩詞中學到的我國漢語中,體會到了我國少數(shù)民族語言和世界兒童文學的獨特神韻,還有助于孩子們通過正當?shù)臐h語與人交流。4、早期閱讀活動可以幫助孩子創(chuàng)造性地利用詞語在怎樣的環(huán)境中說出怎樣話,對怎樣的接觸者作出怎樣的話語反映,這也是孩子們創(chuàng)造性地利用詞語的另一種因素,如在讀書延續(xù)活動,《獨一無二的你》《你看起來很好吃