PBL模式在幼兒園游戲化課程中的運(yùn)用 論文

PBL模式在幼兒園游戲化課程中的運(yùn)用動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。pbl教育模式作為新的教育模式在幼兒園游戲化課程中的運(yùn)用，讓幼兒pbl的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：pbl模式；幼兒園；游戲化課程；大班建構(gòu)游戲式以促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。基于問題的學(xué)習(xí)（pbl）模式作為新型教學(xué)模式中的一種，pbl靈上的愉悅感，又能夠獲得全方面的成長(zhǎng)。一、概念的界定式。在具體的實(shí)施過程中，以幼兒為中心，教師的職能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、支持者、5-6教育工作的廣泛應(yīng)用。二、問題的學(xué)習(xí)（pbl）模式在游戲化課程中的應(yīng)用價(jià)值1.提高幼兒解決問題的能力能力以及解決問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境能夠?qū)⒂變捍氲较鄳?yīng)的情境當(dāng)出解決問題的策略。2.培養(yǎng)幼兒的多元化思維維，從而為幼兒可持續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。問題的學(xué)習(xí)（pbl）是培養(yǎng)幼兒夠有效的培養(yǎng)幼兒的多元化思維發(fā)展。3.讓幼兒成為游戲的主人pbl教學(xué)模式，能夠針對(duì)幼兒創(chuàng)建出適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，在良好的互動(dòng)下增加師幼之間的親密關(guān)系，提升幼兒的參與積極性。以pbl的價(jià)值，最終落實(shí)素質(zhì)教育理念，讓幼兒成為游戲的主人。三、實(shí)施策略基于問題學(xué)習(xí)（pbl）教學(xué)模式作為新興的教學(xué)模式，雖然提出的時(shí)間早，pbl略如下，供參考。1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題創(chuàng)設(shè)問題情境是pbl長(zhǎng)。思考能力。比如，在大班的建構(gòu)游戲中，當(dāng)孩子們把積木搭的很高很高的時(shí)候，“把積木搭的矮一點(diǎn)，或者把底下的積木搭的大大的，這樣積木就會(huì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.分組討論，分析問題而有效的分析出問題的所在，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。表達(dá)出來。了會(huì)直接影響積木的穩(wěn)定性，當(dāng)達(dá)到一定高度時(shí)，積木就會(huì)倒塌了。木，最終倒塌了。以導(dǎo)致積木倒塌了。達(dá)成一致，最終都按照自己的想法去進(jìn)行搭建，所以直接導(dǎo)致積木倒塌了。并且在為解決問題創(chuàng)建了條件。3.生成策略，解決問題Pblpbl教學(xué)模式的實(shí)施完整性以及系程中會(huì)不斷的衍生出新的小問題，這時(shí)候教師指導(dǎo)孩子們解決衍生出的小問題，的策略自然而言的生成了。證了積木的美觀性又保證了積木的穩(wěn)定性……。結(jié)語，總而言之，pbl教學(xué)模式以“問題”為核心的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以幼兒為進(jìn)行探究，并且分析原因，提出策略，從而有效的培養(yǎng)幼兒解決實(shí)際問題的能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1.陳茂.PBL教學(xué)模式下幼兒園游戲課程的探究與實(shí)施——以大班建筑區(qū)“搭高”活動(dòng)為例.《幼兒教育》,2017.122.湯靈紅.基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）模式在幼兒園的應(yīng)用研究,兒童大世界