AI數(shù)學游戲課程下教師提問的不足及改進策略 論文

AI數(shù)學游戲課程下教師提問的不足及改進策略人工智能技術的迅猛發(fā)展催生了人工智能教育的迫切需求，幼兒園將人工智能技術應用于教育活動之中，不僅有助于促進教育發(fā)展戰(zhàn)略的落實，更有助于促進幼兒各項信息素養(yǎng)的提高。而提問是指提出問題來問(多指教師向幼兒提問)，提問必須以問題為中介，讓幼兒做出應答，是有目AI數(shù)學游戲課程下，在有效提問中通過豐富的操作材料及關卡地圖，通過具象化的思維游戲，逐步建立計算思維，并借助計算思維解決學習生活中的問題，培養(yǎng)幼兒計算思維，讓幼兒掌握一套創(chuàng)新思考并解決問題的思維方式。本選題將致力揭示AI數(shù)學游戲課程下教師提問的不足，并提出相對應的有效策略。希望本次研究能夠為教師在AI數(shù)學游戲課程提問的轉型中提供適宜的理論支持與實踐參考，同時幫助教師更深入的理解和掌AI數(shù)學游戲課程教學方式轉型的學習氛圍中去。一、AI數(shù)學課程教學中教師提問存在的問題實踐，發(fā)現(xiàn)教學中教師提問存在以下不足。1.拘泥于低層次認知問題表明，在AI數(shù)學游戲教學中，有些教師提問的問題類型比較單一，拘泥于低層對問題的應用、分析等高水平思維活動，提問就會流于形式，不能達到提高AI數(shù)學課程教學質量的目的。2.偏離教學目標AI數(shù)學教學提問，教師或多或少地存在著一些偏離教學目標的情況。從平時的備課情況可以看出，有的教師不認真鉆研AI數(shù)學教案和研究本班幼兒，盲目照搬照抄原配置的教學識，而在其他方面鮮有收獲。3.未面向全體幼兒素質教育提倡平等和面向全體幼兒，促進幼兒全面發(fā)展，因此，在AI數(shù)學要他們不破壞課堂秩序，導致此類幼兒對教師的問題不感興趣，課堂參與度低。挫傷幼兒積極性和自信心，成為AI數(shù)學教學活動中的邊緣人，甚至脫離了教學活動，這樣，AI數(shù)學課程教學活動的提問功效和作用必然受到消極影響。4.缺少靈活性AI數(shù)學游戲教學是一個動態(tài)的過程，教師的教學行為要靈活多變。所以，教師在AI數(shù)學提問中應靈活調整預設問題。但實際教學中，很多教師沒有能夠低的小問題來幫助幼兒理解，幼兒無法正確地思考問題，提問就無法順利進行；難度，久而久之，幼兒形成思維惰性，教師的課堂提問效果也會降低，AI數(shù)學難集中幼兒的注意力，課堂教學效果因此下降。5.候答環(huán)節(jié)不科學案。但在實際的AI數(shù)學課程教學活動中，有的教師在提出問題后，因為擔心教思維能力得不到鍛煉，教師的提問水平也無法提高。6.評價方式不恰當AI數(shù)學課程教學活動中，恰當合理的使用評價方式，會激勵回答者的自信師評價方式不恰當，就會使教師的評價失去意義。二、AI數(shù)學課程教學提問的改進策略兒園AI數(shù)學課程教學中教師提問質量，提出以下幾個改進策略。1.課前精心設計問題重視教學活動前的精心備問，是打造有效AI數(shù)學教學課堂的基礎。首先，鉆研AI數(shù)學課程教學教案，借助AI智能視頻動畫，掌握教學目標和重難點，理性和科學性進行考量，帶著高質量的問題走進AI數(shù)學教學課堂。2.創(chuàng)設豐富多彩的問題情境AIAI數(shù)分利用本有的AI出活力和美感。因此，創(chuàng)設豐富的問題情境，AI數(shù)學課堂教學才能達到預期的效果。3.靈活組織課堂提問在AI數(shù)學課程教學中，教師只有靈活地組織提問，才能增進師生交流，活教師。4.讓每個幼兒在回答中獲得成就感AI數(shù)學課程教學中，應讓每個幼兒都享有平等回答問題的機會，在回答中兒，難度小的問題提問認知水平較低的幼兒，讓每個幼兒經(jīng)過自己的努力思考，面前表揚幼兒。在家長來接幼兒的時候，把幼兒在AI數(shù)學課程教學中的出色表AI數(shù)學課程教學的積極性就會更高，樂于舉手回答問題，勇于展現(xiàn)自己。5.開展多樣化的AI數(shù)學課堂教學培訓開展AI數(shù)學課堂教學培訓工作能夠有效提升教師提問水平。因此，幼兒園需開展多樣化的課堂教學培訓活動。第一，開展AI數(shù)學課堂教學公開觀摩課。資培養(yǎng)計劃。一方面針對AI數(shù)學