變式教學(xué)在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的運(yùn)用探討 論文

變式教學(xué)在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的運(yùn)用探討摘要：本文主要論述了變式教育如何在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過程中展開運(yùn)用?？倧?fù)習(xí)變得更加有效率。關(guān)鍵詞：變式教學(xué)、初三數(shù)學(xué)、總復(fù)習(xí)教學(xué)變式教育是教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下通過不斷的實(shí)踐改進(jìn)而得到的一種創(chuàng)新學(xué)生數(shù)學(xué)思路。一、探索數(shù)學(xué)習(xí)題多角度解法得到最終的正確答案，這種開放式的命題特點(diǎn),在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的思數(shù)學(xué)思維的廣闊度，幫助學(xué)生在考場(chǎng)上更好地對(duì)一道題目作出解答。得到對(duì)一道命題的不同解法。如“a/b＝20，b/c＝10，則（a+b）/（b+c）的值知量進(jìn)行統(tǒng)一，也就是化簡(jiǎn)為a=20b,b＝10c，將最終的化簡(jiǎn)結(jié)果b＝10c，a=200c同時(shí)帶入到所要求的結(jié)果中去，經(jīng)過化簡(jiǎn)得出，最終的結(jié)果為210/11。c可以進(jìn)的辦法，即特殊值代入法，假設(shè)令c＝1，那么由已知條件可得b＝10，a=200，將其帶入到所要求的算式中去，即可得出最終結(jié)果為210/11。在復(fù)習(xí)中教師通總復(fù)習(xí)中各類題型的思路匯總，使學(xué)生在遇到類型題時(shí)就能夠回憶起各種解法，推導(dǎo)，兩條直線相互垂直；（2）在一個(gè)三角形內(nèi)兩個(gè)銳角互余，則第三個(gè)角為直角推導(dǎo)垂直；（3）一條線為三角形的高推導(dǎo)垂直于底邊……通過這些知識(shí)點(diǎn)的匯總，為學(xué)生在腦海中建立起靈活的框架。二、善于變化命題條件對(duì)不同的遷移運(yùn)用時(shí)能夠?qū)υ镜闹R(shí)點(diǎn)做到了然于心。在進(jìn)行數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，斷克服思維的狹窄性。x的兩個(gè)二次函數(shù)的圖像的一條與x軸相交于a、b兩點(diǎn)，是一道考察利用一元二次方程根的判別式判斷二次函數(shù)圖像與xx到題目所考察知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻思維。三、引導(dǎo)學(xué)生具備雙向思維的變化應(yīng)用，面對(duì)帶有逆向思維方式的習(xí)題時(shí)，學(xué)生突然之間就會(huì)無從思考。所給的結(jié)論入手，進(jìn)而結(jié)合已知條件進(jìn)行推理。如“在三角形ABC中，a＝m+1，b＝2m2，c＝m+3，求證此三角形為直角三角形”，學(xué)生在接觸這道題時(shí)，題目中的已知條件都為未知數(shù)m，就無法從這道題的已知條件入手，因此教師就要符合直角三角形的性質(zhì)，而直角三角形有一個(gè)關(guān)于三邊的性質(zhì)是使三條拓，嘗試將題目已知的三條邊進(jìn)行平方運(yùn)算，得到a2+b2＝c2，滿足直角三角形中的勾股定理，因此得以證明這道題的最終結(jié)論。像類似的其他證明，形成的思維定勢(shì)。四、創(chuàng)立數(shù)學(xué)習(xí)題生活背景過程中，盡量將數(shù)學(xué)的問題與日常生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)立出不同的教學(xué)情景，識(shí)與日常生活的密不可分性。x和y之間的數(shù)據(jù)，軸Y軸代表的實(shí)際含義；（2）圖像中的每一個(gè)點(diǎn)坐標(biāo)在實(shí)際中所表示的意義；（3）兩個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)之間的線段或者曲線所代表的實(shí)際意義或者變化趨數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的過程中，使數(shù)學(xué)的知識(shí)在學(xué)生腦海中具有了實(shí)際意義，從不同的“變化”中體會(huì)它不變的本質(zhì)，從而提升學(xué)生的建模運(yùn)用和能力。個(gè)宏觀的知識(shí)架構(gòu)，將其真正的轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，為我所用。參考文獻(xiàn)：[1]朱毅.優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)實(shí)效——變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用[J].考試周刊,2018,000(031):95.[2]金瑤丹.變式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(初中版·下旬刊),2014,000(006):24.[3]林