《明天我們畢業(yè)》教學反思

第《明天，我們畢業(yè)》教學反思

《明天，我們畢業(yè)》教學反思1

今天是六一兒童節(jié)，在這特別的日子里，我上完了本學期的最后一篇課文《明天，我們畢業(yè)》。課文情感真摯，字里行間流露出對學校生活和老師的眷戀之情。原以為我班學生是情感不夠豐富不夠外露的一族，上這樣的課文會卡殼。但事實出乎我的預料之外，或許是課文打動了孩子們的心，讓他們感同身受；或許是孩子們也感覺到在母校的時光短暫，格外留戀。課堂上他們的神情專注，朗讀動情，發(fā)言精彩。我設計的幾個寫話練習，讓他們交流時文句優(yōu)美，抒情達意，無不動情，給我?guī)眢@喜?！笆悄?，引領我們在知識的海洋中盡情遨游；是您，和我們一起參見‘雛鷹假日小隊’活動；是您，為了指導我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查資料……”這段話用飽滿的情感例舉了老師的業(yè)績。我讓學生補充省略號中的內容，想想老師還給予我們哪些幫助和關懷？數(shù)分鐘交流后，孩子們的答案讓我眼前一亮，摘錄幾句：

是您，在我們迷茫困惑之際，一聲輕語，將我們的智慧之門打開；是您，在我們傷感痛苦之時，一眼關切，將我們冰涼的心靈溫暖；是您，告訴我們人生的真諦，在我們前方，鋪下了一條通往文學之門的大道。（黃靚）

是您，在我們一籌莫展時，循循善誘，幫助我們尋求真理；是您，在我們受挫時，激勵我們戰(zhàn)勝困難；是您，在那三尺講臺前，無私地把自己的知識奉獻給學生。（高凱）

課的結尾，我讓孩子們用筆抒發(fā)對母校對老師表達留戀之情，交流時，有的孩子眼含熱淚；有的孩子泣不成聲……著實令人感動。

想想以前，我曾經(jīng)抱怨，曾經(jīng)感嘆，貧瘠的土地收獲不到豐碩的果實，自己的一腔熱情換來的是學生的冷漠和無動于衷；而今天，在時間的磨練之下，在孩子們的努力之下，在潛移默化之下，他們的情感也慢慢得到了培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也有了一定的提高，我們的語文課堂也有了暖暖的春意，孩子們徜徉在語文學習快樂的園地里，享受著，幸福著。當我們在珍惜時，當我們在感嘆時，當我們在感動時，當我們在享受時，孩子們卻即將離開母校，想要延續(xù)這美好的時光卻已經(jīng)不多了……內心升起一些感慨，一份眷戀。

希望孩子們能在藍天上展翅飛翔……

《明天，我們畢業(yè)》教學反思2

自從“對話”理念走進我們的閱讀課堂,無論是公開課還是平時的上課,對話已成為廣大教師關注的教學形態(tài)?？墒?常常見學生往往只讀了一兩遍課文,就把書放在一邊,開始師生對話或者生生對話了。這時學生對于課文的生字詞尚未讀準,句子尚未讀通,對文章還沒有初步的感知,拿什么來進行對話呢

即使有少數(shù)學生,發(fā)表見解,見解也不深刻。因此,也常常見課堂上出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。究其原因,是對話缺乏基礎,要想實現(xiàn)真正意義上的對話,必須鋪墊對話的基礎.師生對話的基礎是教師與學生分別認真地潛心地與文本進行對話.

1、教師與文本對話

備課時，教師就應該認真研讀教材，潛心鉆研，獨立思考。教師要想與文本充分對話，應有以下四個層次的要求

①教師與作者的對話

教師與文本對話，首先是與作者的間接對話。作者是躲在文本背后不出面的，以文本的書面文字為其代眼。培根說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話?！币虼?，教師應善于與作者對話，用心去感受理解文本的價值意義，體悟作者的思想感情，正確把握文本的人文精神。要通過字里行間感受作者情感跳動的脈搏，并且產(chǎn)生情感的共鳴。教師只有被文本感動了，有了真真切切的感受，教學時才能以真情感動學生。

②教師與文本對話

了解了作者的寫作意圖，還要重視文本語言本身的特點，發(fā)現(xiàn)學生語言發(fā)展的生長點。學生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內化和運用。教師只有先于學生對文本的語言有一番“虛心涵詠，切己體察”，對文本中的每一句話，每一個標點符號都能做到心中有數(shù)，師生對話時才能恰當引導，畫龍點睛。

③教師與編者的對話

如果說教師與文本對話是為了了解文本所傳遞的信息的話，那么，教師與編者的對話則是為了把握師生對話的方向。文本是根據(jù)課標精神精心選編的。每一課有每一課的要求，每一單元有每一單元的重點。那些躲在背后的編者選編文本的意圖是什么？需要教師去領悟、去把握。因此，教師應認真研讀教參，領悟編者的意圖，把握教學的重難點。這樣教學目標才不會有失偏頗，教學過程才不會滑邊。師生對話時才能做到心中有數(shù)，指點有方。

④教師與時空的對話

文本的內涵是極其豐富的。有時候，教師對文本的理解不一定深刻、全面。這就需要教師去閱讀大量的與文本有關的文章，幫助自己了解文本的寫作背景，人文內涵，思想意識等以及作者所處的社會情況、自然情況，提高自己對文本的理解。這種超越時空的對話，其實是把自己原來的“一桶水”變成“一條奔騰不息的長江”。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。只有這樣才能使自己對文本的理解更深刻更全面，才能逐漸提高自己的文化品位和修養(yǎng)，也才能為師生對話奠定堅實的基礎。

2、學生與文本的對話

對話是平等的相互交流的過程。在學生生字讀不準、句子讀不通的情況下，談什么平等交流呢？因此對話也應建立在學生與文本的充分對話的基礎上。首先走近文本，讀準字音，讀通句子，了解課文的大概內容，初步感知文本，然后才能與文本進一步對話。與作者對話，聽聽文本講了什么，是怎么講的。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情，去體會作者是怎樣訴諸語言文字的。這才是經(jīng)過消化吸收以后所形成的新認知，是生命自身獲得的感悟，是蠶食桑而吐的絲，蜂采花而釀的蜜。

但是學生對文本的理解畢竟是淺顯的,因為,小學語文篇幅雖然短小,但大多是經(jīng)典性語言凝煉精美,蘊含著豐富的人文內涵。學生要去深刻理解,需要融入自己的生活經(jīng)驗和情感積淀,這需要時間,需要過程。因此,學生與文本對話必須充分。

《明天，我們畢業(yè)》教學反思3

《明天，我們畢業(yè)》文章結構謹然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比句，描述學校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學的深深眷戀之情。全文敘事通俗明白，抒情華麗直白，理解上沒有什么障礙，我便將本課閱讀的“有效性”著眼于學生閱讀文本、感悟情感、把握語言、運用語言的能力上，通過品讀如詩的語言，回憶令人留戀的片段，表達真摯感人的情懷，發(fā)展學生的能力，進而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

教育家于永正說過“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內涵?！北疚恼Z言如詩如畫，蘊涵著濃濃的深情。為了喚起學生對母校、對老師的這份眷戀之情，我把學習的主動權交還給學生，讓學生面對文本，充分地讀書，借助朗讀，讓學生肆意宣泄自己的情感。在反復的朗讀中，讀出形---在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶，讀出情---讀出字里行間蘊涵的眷戀之情，讀出神---讀出語言文字蘊涵的言外之意（對老師的贊嘆之情）。這樣通過語言文字讓學生徜徉于課文意境中，使學生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢于言表，學生的情感體驗，可謂水到渠成。

為了讓孩子們對母校的愛、對母校的眷戀永遠定格在記憶之中，我采用多媒體再現(xiàn)和記憶搜索相結合的方式。在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，我用多媒體畫面再現(xiàn)了孩子們六年生活中的一些場景，并由此展開回憶，搜索自己小學生活中最難忘的畫面。學生回憶時，帶著甜蜜的笑顏，顯而易見，一股深深的眷戀之情在學生心中涌動。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它是表達思維的物質工具，因此我們始終要將“說、寫”放在重要位置，這不僅是一種能力，也是一個學習的過程。語文學習作為一種語言實踐活動只有讓學生樂于表達，敢于表達，善于交流，才能煥發(fā)出語文的生命力。在學生充分體驗了文本的基礎上，我設計了“老師，您是------，是您---------老師；您是----，是您-----；您是----，是您-----……”這樣的句式讓學生的情感體驗有個互動、碰撞的機會，學生在這種互動交流的氛圍中融入了真情、智慧、悟性和靈性，使學生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌。在學生談對老師的敬仰時，我設計了“敬愛的老師，我想----，讓您---；我想----，讓您------”這樣的句式，巧妙地為學生搭建平臺，激活了學生的內心世界，迸發(fā)了學生的情感火花，讓真情在學生詩一般的語言中流淌。這時的表達才是學生從心里流淌出來的天籟之音。教師此時與學生對話，表達真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。

《明天，我們畢業(yè)》教學反思4

在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場景，有綜合實踐活動大家一起包湯圓、去快活林游玩、在嗇園燒烤、當上光榮的升旗手、給一年級學生佩帶紅領巾、踢毽比賽等各種活動照片，勾起學生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。

在教學第4小節(jié)“我們的每一點成績都凝聚著您的心血和汗水時，我出示了一組教過他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學習生涯中老師曾為他們做過那些令人感動的事，以圖激情，以情引言，讓學生說出老師曾經(jīng)為我們做過哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動。

這些輔助的手段，使學生有了深刻的感性認識，這樣對于學生更能體會文章思想感情，熱愛母校、熱愛老師的情感也就更易形成了。

《明天，我們畢業(yè)》教學反思5

《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時對小學生活的留戀,對老師的熱愛之情，表達了自己努力向上，刻苦學習的情感思念，以實際行動報答老師對自己的關心、熱愛。在教學時，讓學生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話，每個詞的感情色彩，要讀地生動，要調動學生的感情，讀課文，說課文，，再讀課文，這樣，學生才能感受作者的情感。

導入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學生走進文本，先把學生帶進臨近畢業(yè)時中，讓學生說說自己快要離開母校了，自己內心的感受，這樣，學生的情感很快調動起來?！拔覀儭本褙敻坏哪感?，從而表達了對學校生活的熱愛。

整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。所以一開始，我讓學生讀這一段，說這一段，把學生即將離別時感情從心底里流露出來。接著，將學生的思緒拉回到六年前，那夢開始的季節(jié)，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因為當“我們”帶著純真的向往和虔誠的“敬仰”走進校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當美好的憧憬變成現(xiàn)實，當“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個角落，終于真真切切地體驗到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學生朗讀時語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。

在講課文第二部分時，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學生看到自己在校園里生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構成了充實而有意義的六年學習時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。

隨著鏡頭的推進，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。接下來轉入具體的回憶和贊美，讓學生真地感受到了老師為了學生的進步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然后以細膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白發(fā)”。在老師的深情面前，學生們有如何回報呢？在離別之時，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。讓學生自由讀、抽讀，分男女生讀，并帶著對老師的愛，對老師的贊美來讀課文，從而讓學生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校。可惜的是，我在這個地方處理的不是很好，也許是因為課前沒有準備好的緣故，在指導學生朗讀時匆匆而過，沒有達到預期的效果。

為了讓學生對美麗的校園有更深刻的回憶，我通過課件的形式，

回放母校的校園環(huán)境以及同學們的學習生活的精彩鏡頭，帶領學生到美麗的校園中去看一看、聽一聽，再次領略到美麗的校園所給他們帶來的歡樂和幸福。讓他們感受到校園的生活是那么美好，那么令人向往，再次喚起學生對母校生活的回憶與眷戀

文章的8、9自然段是對全文的總結，教學時，仍要加強朗讀，通過讀來體會同學們立志成才、回報老師的心愿及對母、對老師的深深眷戀之情。

三、討論探究：

回顧過去，展望未來，對即將開始新生活的學生來說，“以小鳥張開翅膀”“向著藍天自由的飛翔”作比，讓學生暢所欲言談談明天的你會什么樣，以此激勵學生朝更高的目標中奮斗，。這有環(huán)節(jié)效果很好，學生談得很好，大家暢所欲言，把自己將要進入初中生活的畫面展示了出來，也同時說出了自己遠大的抱負。

四、角色體驗：

六年的小學生崖即將畫上句好，母校、老師、同學植得你留戀，那么此時的你最想對他們說點什么？做點什么呢？這一教學教學片段是依托教材，找準了“讀”與說的契合點，很好地訓練了學生的語言，有效地提高了課堂教學效率。這是一個發(fā)展學生語言能力發(fā)過程。又是一個師生情感交融的過程，因此這樣的設計，做到了語文學習的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。在課堂上，也許，我們不是他們的代課老師，學生這時，對我說的不多，我只好引導學生讓他們把我想像成他們的老師，這樣學生的情感才被調動起來，可見，在上課前，我還是沒有充分的做好充分的準備。

在最后一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調動學生的情感，使學生的情感達到高潮，引起學生對學校的眷戀和對高一級學習生活的向往和憧憬。這一教學環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動學生、打動學生，這樣，才能和學生產(chǎn)生情感共鳴。

《明天，我們畢業(yè)》教學反思6

我堅持“以學生為主體，教師為主導”的教學宗旨，精心設計了《明天，我們畢業(yè)》這一教案。本著增加學生的情感體驗，激發(fā)學生熱愛母校、熱愛老師的情感，我選擇蘇教版《明天，我們畢業(yè)》這一課。而且，孩子臨近畢業(yè)，貼近自己生活的內容也更能激發(fā)學生學習的積極性。

在授教過程中，我結合課件讓學生體會學校學習生活豐富多彩，回憶在母校的快樂時光，無形中喚起他們對母校的熱愛和眷戀。在母校，老師對學生的教育，為學生的付出是孩子們能切身體會到的，因此學生通過抓重點詞句體會老師的愛是游刃有余的。通過理解后，孩子們發(fā)自內心的、深情的朗讀更令在場的老師贊嘆不已。

我特別注重了學生口語能力的培養(yǎng)，讓他們在交流中表達情感。在認識到了教師“是天使，是大樹，是海洋”之后，讓學生誦讀對老師敬仰、贊美的詞句；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。

這節(jié)課教學的另一亮點是理解重點句“在我的心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋”，學生談完理解后，我設計“你還想把老師比作什么”，學生滔滔不絕。在大家討論、講解的基礎上，我讓學生把對老師的愛用語言表達出來，表達出自己對老師的敬愛、感謝與眷戀之情。這一環(huán)節(jié)的教學，學生情感表達、流露是那樣的自然、真誠。一曲《長大后我就成了你》終了，又一曲《感恩的心》唱響每個孩子的心靈，感情在這一刻凝聚，掀起了情感的高潮，我相信，孩子們永遠不會忘記這一時刻。

這一課的教學中，學生情感體會、語感訓練、重點詞句的領悟都較扎實。我想：在這堂課中，學生們獲得的不僅僅是書本上的知識，更重要的是獲得了情感上的交流。

《明天，我們畢業(yè)》教學反思7

《明天，我們畢業(yè)》這篇課文結構謹然，詞句優(yōu)美，用了一系列排比、比喻句，描述學校生活，抒發(fā)對校園、老師、同學的深深眷戀之情。這篇課文是孩子們最后一篇文章，我真佩服教材的編輯者，在孩子們即將離開母校時學這篇課文可謂水到渠成，孩子們對母校、對老師、對同學的感情已經(jīng)升華到極點，所以不難理解文中作者的感激、依依不舍等情感。在教這篇課文時，我就想怎樣突破課文，挖掘文中主題，確實讓這篇文章成為孩子們情感的催化劑，讓六年的小學生活，在孩子們心中烙下深深的痕跡。對于家長來說，這也是他們對孩子六年來成長歷程的溫馨回顧，我覺得文中的意思不需要過多講解，因為孩子們基本上能把握住課文。于是我別出心材，邀請了全體家長到校觀摩這節(jié)對大家來說最有意義的一課。我還對課文進行了拓展，課堂上讓孩子們敘說自己和同學的感情，回憶與老師之間的點滴之情，暢談我們學校的變化等，再接著搜集與之相關的詩歌和歌曲來渲染氣氛。通過相關題材，補充孩子們對同學的友誼，老師的恩情的理解，效果相當好。

在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內容，我用多媒體再現(xiàn)了這些孩子們六年生活中的一些場景，有綜合實踐活動課大家一起包餃子、一起到花園澆共、遠足游玩、歌舞比賽、校運會比賽，光榮入隊，給一年級學生佩帶紅領巾、踢毽比賽等各種活動照片，勾起學生對往日的回憶，使他們對母校產(chǎn)生一股深深的眷戀之情。當電腦播放孩子那一張張小時的精彩瞬間時，家長們都目不轉睛地盯著大屏幕，有的"露出了會心的微笑，有的不住地點頭，孩子們也不時暴發(fā)出一陣陣驚嘆的聲音。

在教學第4小節(jié)“我們的每一點成績都凝聚著您的心血和汗水時，我出示了一組教過他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學習生涯中老師曾為他們做過那些令人感動的事，以圖激情，以情引言，讓學生說出老師曾經(jīng)為我們做過哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的勞動。

當看到曾經(jīng)的這一幕幕情景時，許多孩子都激動得熱淚盈眶，教室里發(fā)出一陣陣啜泣聲。孩子們的情感達到了高潮。最后在《感恩的心》中結束了這堂課，感情在這一刻凝聚！我讓學生回憶六年來自己為母校爭光添彩的事情，激起他們對母校的深深眷戀之情，等到你們成為棟梁之才時再回到母校，回到老師身邊，此時的你又會對母校、老師說些什么呢？進行課堂小練筆。交流時，學生們情緒高漲，我也被他們的激情、詩一般的語言深深地感動了，在黑板上我寫下了“今天我以橋小為榮，明天橋小以我為榮”全班學生大聲朗讀，激昂的聲音在教室的上空回蕩。我相信，孩子們永遠不會忘記這一時刻！

“愛”永遠是教育的主旋律，“愛的教育”應該從學生熟悉的事物做起，密切聯(lián)系學生的生活來進行。這節(jié)課之所以成功在于課堂喚起學生對母校、對老師的眷戀之情，勾起孩子內心深處的情感漣漪，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

《明天，我們畢業(yè)》教學反思8

《明天，我們畢業(yè)》是小學階段的最后一篇課文，本課通過作者對6年學習生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學的眷戀之情。我在備這一課時，力圖通過課文文字，情境的創(chuàng)設，觸動學生心弦，然后使學生能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。

在講課文第二部分時，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學生看到自己在校園里生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構成了充實而有意義的六年學習時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。隨著鏡頭的推進，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。當講到“在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！”時，學生讀得動情，議得熱烈。我趁機設計了練習“在我們心目中，老師，您是（），因為（）?！弊寣W生練習口頭表達，同時讓他們說完后就寫下來，說和寫相結合，提高了學生的書面表達能力。在老師的深情面前，學生們又如何回報呢？

在離別之時，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久?！霸谶@離別的時候，你們會送給老師什么呢？”這個問題一拋給學生，我就發(fā)現(xiàn)他們眼里的熱情，不一會兒，好幾位學生都舉起了手，有的說“要送您一盆花，在您疲倦的時候聞一聞”“要送您一把梳子在您休息的時候梳理一下自己的白發(fā)”……沒想到，學生的感情是如此地細膩與真摯。而我讓學生舉例說說老師為自己付出的心血與汗水、給予自己的教育與教誨的事。學生說不上來，或者就是講解題目、做錯了事批評教育、認真批改作業(yè)之類的事。也許，這就是我們給學生的印象，我們是教書匠；也許是我們在為學生付出時，忘了與學生的心靈溝通；也許是我們本來就不曾心甘情愿地、真心實意地付出過……看了學生給我寫的信，我深切的感受到了要讓學生送給自己一支歌，要讓學生把火一樣的詩句塞在自己的枕下，老師首先要把贊美的歌給學生，要把火一樣滾燙的愛給學生。醉過知酒濃，愛過知情重。

在最后一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調動學生的情感，使學生的情感達到高潮，引起學生對學校的眷戀和對高一級學習生活的向往和憧憬。這一教學環(huán)節(jié)，老師必須要有飽滿的情感去感動學生、打動學生，這樣，才能和學生產(chǎn)生情感共鳴。

《明天，我們畢業(yè)》教學反思9

教后反思：

這篇課文的教學可以從好幾個方面去解讀，比如教學與生活的互相勾聯(lián)；比如教學中文本意義的超越；比如“教材無非是個例子”……

但是，當我教學完整篇課文時，我更愿意從最簡單的也是最實在的方面——學生的有效收獲方面去進行反思。

語文課之所以成為語文課，它有自身的學科特性和科學范疇。離開了語文課的本質內容，學生的收獲也無從談起。那么這兩節(jié)課，學生的收獲體現(xiàn)在哪里？

一、語文課上有語文能力的實踐和提升——“言”的呈現(xiàn)

作為語文學科兩個主要的方面，“言”是形式，“意”是內容；“言”是技巧，藝術，“意”是精神、旨趣?！把浴弊鳛檎Z文學科工具性的體現(xiàn)，是語文課最基本的要素。

語文課，首先要培養(yǎng)提升孩子的語文能力和語文素養(yǎng)，這是毋庸置疑的。但是，如何培養(yǎng)，通過什么渠道？是簡單的將知識作為“點”呈現(xiàn)，進行“告訴”？還是在實踐的過程中，潛移默化地“習得”？

這兩堂課上，語文知識作為兩種形式存在著。一種，是作為靜止的狀態(tài)，以點的形式存在著的陳述性知識：比如關于文本的解讀策略：對于一個文本，我們可以關注哪些方面去讀懂它？再比如關于這篇課文作者是通過哪些典型鏡頭、哪些方法來表達的？而另一種，則是以動態(tài)的方式存在于學習的過程中的程序性、策略性知識：比如聽說，比如讀寫，這是一種流動的、時刻在生成著的“知識”。

在課上，學生經(jīng)歷了一次豐富的語文實踐活動。從自讀自悟到匯報交流，從有理有據(jù)地說到有感情地讀，真情實感地寫，再到動情地聽，在這樣的復雜的語文實踐過程中，在這樣的現(xiàn)場練習中，形式、技巧，作為中心的各種形式的知識被一遍一遍觸摸著，演練著。生與文本，生與老師，生與學生，圍繞著“言”進行多方面的交流溝通，學生用語文的方式提升著語文的能力。當然，由于已經(jīng)是六年級的學生，這種實踐很多時候是在作為匯報的形式存在著。

所以，學生有收獲的語文課，一定是為孩子提供了實踐的機會和場景，將“言”呈現(xiàn)在孩子們眼前、口中、筆下，時時作親近的接觸的。

二、文本意義有心靈成長的實現(xiàn)和超越——“意”的支撐

語文課的另一個收獲，我想，是來自于文本的意義力量。

語文課區(qū)別于其它課的一個重要屬性，就是它有文本作載體?；蚴浅錆M情感力量的，或是充滿科學意趣的，或是充滿世理哲思的……語文的詩性美，浪漫情懷正是因著這些文本的內在精神意義。我們很難想象，語文課如果缺失了這樣的直抵人心靈的力量，還會有多少吸引人的地方。所以，挖掘文本內在的“意”是我們的語文課充滿魅力、也是在人的心靈成長過程中具有重要實際意義的一環(huán)。

本文與孩子的實際生活緊密聯(lián)系，所以，有感情地朗讀那些作者為之深深“眷戀”的鏡頭，再說說自己學習過程中值得回憶的鏡頭，讓作者的回憶來勾起自己的回憶，讓作者的情感來喚起自己的情感；又因為文本畢竟是文本，它訴說的畢竟不是孩子的心聲，而是來自作者的，所以，借了它的內在，往前一步，最后設計“學生的詩、老師的詩”，打通課內課外，溝通文本和學生的心靈世界，超越文本，讓孩子訴說自己的心里話，表達自己的真感情。這樣的一次經(jīng)歷，不僅是孩子在畢業(yè)前表達對母校、對老師的感激、眷戀，更是在自己學習的道路上，一次成長的標志，一個成長的驛站。學習的過程中，站在完整的人的教育的高度，還有什么比心靈的成長更美好、更值得讓人激動的事呢！

語文課教什么？“言”與“意”的有機融合，知識、能力、情智的共同成長。

《明天，我們畢業(yè)》教學反思10

《明天我們畢業(yè)》這篇課文通過作者對六年學習生活及成長經(jīng)歷的回顧，抒發(fā)了對母校、老師和同學的眷戀之情。我在備課時，力圖通過課文文字，情境的創(chuàng)設，觸動學生的心弦，然后使學生能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。

在導入這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生說說自己快要離開母校，心中最想說什么，很快調動學生的情感，讓學生自然走進文本。

在講讀課文第二部分時，能抓住“五彩斑斕的畫卷”讓學生看到自己在學校的生活場景。用多種朗讀訓練的方式讓學生走進文本。如學生自由讀、默讀、指名讀、帶著對老師的愛，對老師的贊美來讀課文，從而讓學生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校。但可惜的是，我在這個地方處理的不是很好，在指導學生朗讀時匆匆而過，沒有達到預期的效果——感悟文本。

在最后一部分，我設計了一個老師寄語：目的是更加調動學生的情感，使學生的情感達到高潮，對學校的眷戀和對高一級學習生活的向往和憧憬。

如果我再上這篇課文我一方面一定要注意指導學生深入品讀課文；其次我要多創(chuàng)設情境。這樣才能讓學生真正敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而感悟文本內涵，受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。

《明天，我們畢業(yè)》教學反思11

我準備了三周多的課終于上完了，用三句話來形容一下自己的感受：課前如座針氈，上課如履薄冰，下課如釋重負。這幾周來，一想到這事心頭就有幾分憂慮，但同時也有幾許期待。因為我知道，公開課對我來說都是一次鍛煉與提升的機會，從一次次的公開課中，我能學到許多東西，它一次次會讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂與思考。

這篇《明天，我們畢業(yè)》對于這幫即將畢業(yè)的六年級同學來說最合適不過了。他們既有著對母校的深深眷戀之情，也有著對老師的敬愛，通過老師深情的引導和有關他們生活的課件的展示，喚起了學生們的真實情感。因此整個課堂充滿著感動之情。而作為上課者的我來說，也被學生的這種情感感染著。

課堂上當我問孩子們：“畢業(yè)在即，你想為老師做點什么？”代仁娟不假思索就舉手了，她站起來一本正經(jīng)地說：“我想唱一首歌給老師?！蔽医又鴨枺骸澳艹獌删鋯?？”沒想到她非常大方地唱了起來，我被這突如其來的歌聲感動了。是?。∵@些孩子朝夕相處了整整一年能沒有感情嗎？他們即將畢業(yè)了，說心里話，我還真舍不得。尤其是像代仁娟這樣懂事，善解人意又樂于助人的孩子。此時，我的鼻子酸酸的。

在進一步升華學生的情感時，我用多媒體再現(xiàn)了校園環(huán)境、孩子們六年生活中的一些場景、學校的老師，然后讓他們“在卡片上寫下自己的臨別贈言并送給自己的同學和難忘的老師”，此時孩子們文思如泉、筆走如飛，哪怕下課鈴響起他們還是在卡片上奮筆疾書著，黃慧麗等幾位女生寫著寫著已經(jīng)淚流滿面。交流時，學生真情流露，句句感人，是他們從心里流淌出來的天籟之音呀！在送卡片的環(huán)節(jié)時，許多孩子都送給了我，我唯有不斷的對孩子們說“謝謝”！心中霎時被幸福擁抱著滿滿的。我想到編者多好，在這關鍵的結尾安排了這么一課可以讓我們“互訴衷腸”！這不僅使我想到柏楊說過一句話：“小學教師的重要，由于他們在孩子們潔白如紙的心靈上，寫下的是永不能磨滅的痕跡，這痕跡往往影響孩子們的一生?！币荒陙?，我的心血沒有白費，他們已經(jīng)學會了感恩，懂得了給予是快樂的，明白了施愛遠遠比受愛要幸福的多的道理……今后的日子里，我會永遠記得這課上的“一段情”！

讓我在文章的結尾再一次記下這些懂事的孩子的名字：代仁娟、孫甜甜、聶惠、黃慧麗、朱琪瑤……愿他們在今后的成長道路上越走越寬廣。

《明天，我們畢業(yè)》教學反思12

《明天,我們畢業(yè)》是一篇典型的抒情散文,是畢業(yè)生抒發(fā)了臨近畢業(yè)時對小學生活的留戀,對老師的熱愛之情，表達了自己努力向上，刻苦學習的情感思念，以實際行動報答老師對自己的關心、熱愛。在教學時，讓學生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句話，每個詞的感情色彩，要讀地生動，要調動學生的感情，讀課文，說課文，再讀課文，這樣，學生才能感受作者的情感。

一，導入：這一環(huán)節(jié)，為了讓學生走進文本，先把學生帶進臨近畢業(yè)時中，讓學生說說自己快要離開母校了，自己內心的感受，這樣，學生的情感很快調動起來。

二、整體感知：因第一自然段是文章的的第一部分：開篇明旨，寫到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。所開始，我讓學生讀這一段，說這一段，把學生即將離別時感情從心底里流露出來。接著，將學生的思緒拉回到六年前，那夢開始的季節(jié)，六下的是對校園最初也是最清晰的記憶。因為當“我們”帶著純真的向往和虔誠的“敬仰”走進校園的那一刻，“我們”人生的旅程掀開了嶄新的一頁。當美好的憧憬變成現(xiàn)實，當“我們”睜大好奇的眼睛走遍校園的每一個角落，終于真真切切地體驗到了校園那“誘人”的一面。在這里，讓學生朗讀時語速要舒緩，語氣要輕柔，以充滿回味的口吻讀出心中的不舍之情。在講課文第二部分時，抓住“五彩斑斕的畫卷“讓學生看到自己在校園里生活的場景，這一幅幅畫面連綴在一起，構成了充實而有意義的六年學習時光。這些都讓“我們”不會忘記給予“我們”精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。

隨著鏡頭的推進，作者的目光定格在了培育自己六年的老師身上，以一聲“敬愛的老師”打開記憶的閘門，概括地說出了老師在自己成長過程中的巨大作用。接下來轉入具體的回憶和贊美，讓學生真地感受到了老師為了學生的進步與提高所付出的“心血和汗水”，留下的“幫助和教誨”。然后以細膩的筆觸寫到了老師額頭上的皺紋，“青絲染成了白發(fā)”。在老師似還的深情面前，學生們有如何回報呢在離別之時，他們用最溫馨的方式，用最真摯的情感，把歌聲、把詩句留在了老師美好的記憶里，熱烈而永久。讓學生自由讀、抽讀，分男女生讀，并帶著對老師的愛，對老師的贊美來讀課文，從而讓學生更加難以忘記敬愛的老師，更加不會忘記母校。

為了讓學生對美麗的校園有更深刻的回憶，我通過課件的形式，回放母校的校園環(huán)境以及同學們的學習生活的精彩鏡頭，帶領學生到美麗的校園中去看一看、聽一聽，再次領略到美麗的校園所給他們帶來的歡樂和幸福。讓他們感受到校園的生活是那么美好，那么令人向往，再次喚起學生對母校生活的回憶與眷戀文章的8、9自然段是對全文的總結，教學時，仍要加強朗讀，通過讀來體會同學們立志成才、回報老師的心愿及對母、對老師的深深眷戀之情。

三、討論探究：

回顧過去，展望未來，對即將開始新生活的學生來說，“以小鳥張開翅膀”“向著藍天自由的飛翔”作比，讓學生暢所欲言談談明天的你會什么樣，以此激勵學生朝更高的目標中奮斗，

四、角色體驗：

六年的小學生崖即將畫上句好，母校、老師、同學植得你留戀，那么此時的你最想對他們說點什么做點什么呢

這一教學教學片段是依托教材，找準了“讀”與說的契合點，很好地訓練了學生的語言，有效地提高了課堂教學效率。這是一個發(fā)展學生語言能力發(fā)過程。又是一個師生情感交融的過程，因此這樣的設計，做到了語文學習的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，巧妙自然。

篇三：《明天,我們畢業(yè)》教學反思

《明天，我們畢業(yè)》是小學階段的最后一篇課文，是一篇典型的抒情散文。本課通過作者對六年學習生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、對老師和同學的眷戀之情。我在備這一課時，力圖通過課文文字、音樂渲染、視頻觸動學生的心弦，然后能讓學生敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養(yǎng)。

一、歌曲導入

這一環(huán)節(jié)，為了讓學生走進文本，先播放歌曲《畢業(yè)歌》，結合導語“聽到那久遠而又似乎熟悉的旋律，想到明天就要小學畢業(yè)了，也許我們繼續(xù)留在體校實現(xiàn)我們體育健兒的夢想，也許要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學。此刻，我們心中就會涌起深深的眷戀之情?！苯又寣W生齊讀課文第一自然段。這一環(huán)節(jié)的教學主要是創(chuàng)設情景把學生帶進了臨近畢業(yè)時的場景，帶進文本。初步把學生的那種即將小學畢業(yè)的感情從心底里流露出來。

二、改編課本劇——《明天，我們畢業(yè)》

接著，進行的是一個根據(jù)課文內容改編的課本劇，將學生的思緒拉回到過去，那夢開始的季節(jié)，留下的是對校園最初也是最清晰的記憶。課本劇的安排是這樣的，由學生吳安卓、劉俊鋒做主持，劉惠蘭、李先旋、張海玲、徐明康和老師一起同臺表演。為了更好地結合文本，課本劇開始，主持學生吳安卓就深情地朗讀了課本的第二自然段：“我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那么誘人。”接著，老師引言：“時間過得真快，不知不覺明天就要畢業(yè)了!”老師說完話后，輕音樂《雨的印記》緩緩地響起。就這樣，一個感人的課本劇就順延下去了。這個課本劇的內容有學生之間的贈言，有平時生活的真實事例，有課堂上美好的回憶，有老師與學生的真情對話，有老師們參加《中山魅力園丁大賽》剪影，有學生贈給老師們的詩歌——《老師，您好!》……我以一個課本劇的形式展現(xiàn)出了學生學習生活當中具有代表性場景，其目的是比單純的老師去分釋講解更形象、生動。既引申了課文內容，又有活生生的貼近學生生活的真實事例，讓學生結合自己的感受，一下子對整篇課文有了全面的了解，也激起了學生即將小學畢業(yè)的那種情感。只有感受到了這種情感，學生才能更真實地走進文本。我覺得這環(huán)節(jié)設計是成功的。

三、由課本劇引入課文重點段的學習

我設計的教學過度語言是這樣的：“一想到同學們明天就要畢業(yè)了，心中便涌起了深深的眷戀之情。和同學們朝夕相處一幕幕便浮現(xiàn)在眼前，讓我們一起把思緒拉回到曾經(jīng)走過的日

子。”然后自然地播放曾經(jīng)與學生們一起上過的《讓世界充滿愛》這一課的教學花絮的視頻短片，讓學生從視頻中追憶曾經(jīng)發(fā)生在課堂里事情，然后讓學生談談當時發(fā)生事，此時的心情，看到的想法。其設計目的是進一步讓學生真真切切回憶和感受他們曾經(jīng)在課堂上精彩表現(xiàn)的一刻。進而學習課文的第6自