1《鄧稼先》（第一課時）一等獎創(chuàng)新教案

1《鄧稼先》（第一課時）一等獎創(chuàng)新教案（R）七年級語文下冊教案

第一單元

鄧稼先

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解積累詞語，掌握詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運用。

2.了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。

3.理解傳記類文章，抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。

重點難點：

重點：理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。

難點：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

教學(xué)課時：3

第一課時

教學(xué)流程：

一、激情演說，導(dǎo)入課題。

1.教師概述。

人們常說“時代造英雄。"不錯，在國難當(dāng)頭，國家處于被動挨打的關(guān)鍵時刻，為了祖國的強盛，為了國防科研事業(yè)的發(fā)展，有無數(shù)英雄挺身而出，默默無聞地奮斗。他們常常在關(guān)鍵時刻，不顧個人安危，出現(xiàn)在最危險的崗位上，充分體現(xiàn)崇高無私的奉獻精神。鄧稼先就是其中一位杰出的代表，他在中國核武器的研制方面做出了卓越的貢獻。今天，就讓我們走進課文，來見證他的英雄事跡吧！

2.板書課題：鄧稼先

二、預(yù)習(xí)課文，掃清障礙。

（一）人物簡介。

1.介紹本文作者。

楊振寧，1922年10月1日生于安徽合肥，物理學(xué)家，香港中文大學(xué)博文講座教授兼理論物理研究所所長，清華大學(xué)高等研究院名譽院長、教授，紐約州立大學(xué)石溪分校榮休教授，中國科學(xué)院院士、美國國家科學(xué)院外籍院士、英國皇家學(xué)會外籍院士、中央研究院院士、香港科學(xué)院榮譽院士、俄羅斯科學(xué)院院士，1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎。

楊振寧在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計力學(xué)和凝聚態(tài)物理等領(lǐng)域作出里程碑性貢獻。20世紀(jì)50年代和R.L.米爾斯合作提出非阿貝爾規(guī)范場理論；1956年和李政道合作提出弱相互作用中宇稱不守恒定律；在粒子物理和統(tǒng)計物理方面做了大量開拓性工作，提出楊－巴克斯特方程，開辟量子可積系統(tǒng)和多體問題研究的新方向等。楊振寧還推動了香港中文大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)研究所、清華大學(xué)高等研究中心、南開大學(xué)理論物理研究室和中山大學(xué)高等學(xué)術(shù)研究中心的成立。

2.介紹文中主人公。

鄧稼先（1924—1986），安徽懷寧人，九三學(xué)社社員，中國科學(xué)院院士，著名核物理學(xué)家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器、原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻，被稱為“兩彈元勛”。

鄧稼先是中國核武器研制與發(fā)展的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，被稱為“兩彈元勛"。在原子彈、氫彈研究中，鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)開展了爆轟物理、流體力學(xué)、狀態(tài)方程、中子輸運等基礎(chǔ)理論研究，完成了原子彈的理論方案，并參與指導(dǎo)核試驗的爆轟模擬試驗。原子彈試驗成功后，鄧稼先又組織力量，探索氫彈設(shè)計原理，選定技術(shù)途徑。領(lǐng)導(dǎo)并親自參與了1967年中國第一顆氫彈的研制和實驗工作。

鄧稼先是中國知識分子的優(yōu)秀代表，為了祖國的強盛，為了國防科研事業(yè)的發(fā)展，他甘當(dāng)無名英雄，默默無聞地奮斗了數(shù)十年。他常常在關(guān)鍵時刻，不顧個人安危，出現(xiàn)在最危險的崗位上，充分體現(xiàn)了他崇高無私的奉獻精神。他在中國核武器的研制方面做出了卓越的貢獻，卻鮮為人知，直到他死后，人們才知道了他的事跡。

（二）文學(xué)常識。

人物傳記：通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。要求“真、信、活”，以達到對人物特征和深層精神的表達和反映。人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義。人物傳記的特征有二個：即真實性和文學(xué)性。

（三）“兩彈"“一星”

“兩彈一星"最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍?則是人造地球衛(wèi)星。

（四）字詞學(xué)習(xí)。

1.教師播放朗讀錄音，學(xué)生畫出課文中的生字生詞（運用多媒體播放）

2.學(xué)生快速朗讀課文，借助工具書或結(jié)合課下注釋，給畫出的生字注音和生詞釋義。

3.教師運用多媒體出示有關(guān)生詞釋義，以供學(xué)生參考。

【元勛】有極大功績的人。

【奠基】奠都、奠定基礎(chǔ)。比喻某一事物的產(chǎn)生或確立。

【謠言】指沒有事實存在而捏造的話。

【可歌可泣】值得歌頌、贊美，使人感動流淚，用于形容英勇悲壯的感人事跡。

【鮮為人知】很少有人知道。

【至死不懈】到死都不松懈，比喻對某件事（信念）有著執(zhí)著的追求；比喻對事業(yè)堅持不懈。

【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻出全部精力。

【當(dāng)之無愧】擔(dān)得起某種榮譽或某個職務(wù)，無須感到慚愧。

【家喻戶曉】家家戶戶都知道。.形容人所共知。

【鋒芒畢露】刀鋒和矛尖都露出來，比喻銳氣和才干全都顯露出來。

【婦孺皆知】婦女和小孩都知道。引申為眾所周知，傳播范圍廣。

（五）檢查預(yù)習(xí)。

1.教師運用多媒體出示生字讀音檢測題。

下面加點字的讀音有誤的一項是（）

A.元勛（xūn.）奠基（diàn）宰割（zǎi）鮮為人知（xiān）

B.選聘（pìn）謠言（yáo）開拓（tuò）至死不懈（xiè）

C.背誦（bèi）晝夜（zhòu）仰慕（mù）家喻戶曉（yù）

D.昆侖（lún）摯友（zhì）永恒（héng）當(dāng)之無愧（kuì）

2.下面加點的成語運用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.王明同學(xué)幫扶老奶奶過馬路的事跡傳遍整個校園，他為全校師生演繹了一個可歌可泣的動人故事。

B.老師是春蠶，鞠躬盡瘁無私奉獻；老師是園丁，播種希望灌溉理想；老師是蠟燭，燃燒自己將別人照亮。

C.做人不可以鋒芒畢露，肆意的張揚，只會給自己招來無謂的傷害。

D.茫茫人海中,做一個婦孺皆知的偉人不易,而做一個堅守自己之通不為聲名所累的凡人卻更難。

明確：

1.A（“鮮為人知”的“鮮"是多音字，在這里指“很少”之意，應(yīng)該讀“xiǎn"。）

2.A（“可歌可泣”多用于形容英勇悲壯的場面或事跡，用在此語境中不合適。）

三、初讀課文，整體感知。

（一）理清課文結(jié)構(gòu)。

1.學(xué)生快速瀏覽全文，標(biāo)出課文中自然段的序號。

2.學(xué)生再讀課文，畫出本文的結(jié)構(gòu)層次。

3.指名回答，其他學(xué)生評價后教師出示參考答案。（運用多媒體展示）

明確：

第一部分：展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。

第二部分：簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分：寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。

第四部分：通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分：高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。

第六部分：是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

（二）感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀全文，教師出示思考題。（運用多媒體展示）

⑴簡要概述本文表達作者的思想情感。

⑵簡要說說本文各部分之間是怎樣的聯(lián)系的？

明確：

⑴作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

⑵第一部分是引子；第二部分簡介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻；第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展；第四部分從另一個角度寫出鄧稼先貢獻之大，也是第二部分的擴展；第五部分重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅