知與行視角下貫徹落實(shí)體育與健康課程基本理念策略的思考

知與行視角下貫徹落實(shí)體育與健康課程基本理念策略的思考

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確了體育與健康課程的基本理念。這些理念表明了新課程改革的方向，同時(shí)也是實(shí)施新課程改革的明確要求。而且,體育新課程改革能否順利推進(jìn)和逐步深化,一線教師是關(guān)鍵。但是,回顧課改歷程發(fā)現(xiàn),很多一線教師對(duì)新課改提出的4條體育與健康課程基本理念認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)、理解不深,具體落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中時(shí),難免偏離方向,收不到體育課程改革所期待的成效?！爸泻弦弧笔侵袊鞔軐W(xué)家王守仁提出的認(rèn)識(shí)論和道德修養(yǎng)學(xué)說,是指客體順應(yīng)主體,知是指科學(xué)知識(shí),行是指人的實(shí)踐。而貫徹落實(shí)體育與健康課程基本理念同樣可以借“知行合一”學(xué)說對(duì)一線教師提出要求,貫徹落實(shí)體育與健康課程基本理念不但要求“知”什么,更要“行”的方向?qū)?、方法?做到“知行合一”。1以學(xué)生“健康第一”為中心的教育思想《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出4條基本理念,一是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長;二是激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣;三是以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí);四是關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異,保證每一位學(xué)生受益。這些理念的含義有:1健康第一的指導(dǎo)思想課程基本理念第1條:“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長”。健康是世界永恒的主題,健康的價(jià)值對(duì)任何人以及做任何事都十分關(guān)鍵。體育課程基本理念將堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想放在首位,充分表明了其重要性,而且,從學(xué)校教育的角度來看,也是樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。該理念有兩個(gè)核心詞:“健康第一”和“健康成長”。二者是“前提”和“保障”的關(guān)系,即只有堅(jiān)持了“健康第一”的指導(dǎo)思想,才能有效促進(jìn)學(xué)生健康成長。但是,什么是“健康第一”?一線教師的理解還存在一定的欠缺;在課堂教學(xué)中也不知采用什么樣的內(nèi)容、手段和方法才能有助于學(xué)生健康成長。2核心能力:運(yùn)動(dòng)興趣,習(xí)慣教育課程基本理念第2條:“激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣”。無論做任何事情,有無興趣直接影響其結(jié)果,只有享受到學(xué)習(xí)的樂趣,才能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能夠確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。體育教學(xué)更是如此,有無運(yùn)動(dòng)興趣,學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性不但有差別,而且體育學(xué)習(xí)的效果會(huì)有明顯區(qū)別。該理念有兩個(gè)核心詞:“運(yùn)動(dòng)興趣”和“意識(shí)和習(xí)慣”。二者都是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ),同時(shí)還是手段和目標(biāo)的關(guān)系。體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng),離不開對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)。但問題在于,哪些方式可以有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)?興趣得到一定程度的激發(fā)以后,體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣自然就能夠形成,還是要借助其他教學(xué)手段?單純靠體育游戲激發(fā)興趣,顯然是不夠的。運(yùn)動(dòng)興趣有了之后,還需要在培養(yǎng)體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣上下工夫。3基于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法課程基本理念第3條:“以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”。陶行知先生曾說過:教師教的法子要根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。學(xué)生是怎么學(xué)的?任課教師不但要充分了解,而且,更要幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。該理念有兩個(gè)核心詞:“學(xué)生發(fā)展”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。就體育課程教學(xué)而言,“學(xué)生發(fā)展”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是密不可分的。體育教學(xué)中幾乎所有活動(dòng)的安排,都要充分考慮學(xué)生的發(fā)展,但假如教師能夠在教學(xué)中盡力幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,更有利于促進(jìn)其發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成了學(xué)生能否更好發(fā)展的關(guān)鍵。但該如何才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)呢?需要教師從觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)并逐步改進(jìn)教法做起。4關(guān)注差異和全體受益課程基本理念第4條:“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異,保證每一位學(xué)生受益”。課程理念提出關(guān)注差異,讓每一位學(xué)生都能受益,是促進(jìn)體育教育公平的關(guān)鍵所在。該理念有兩個(gè)核心詞:“關(guān)注差異”和“全體受益”。唯有關(guān)注到體育課堂上的每一個(gè)學(xué)生,充分考慮其個(gè)體差異,才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。但差異如何關(guān)注,關(guān)注到差異以后,該如何采取合理的手段,是進(jìn)一步要探討的重要問題。2貫徹落實(shí)體育與健康教育的基本理念的“實(shí)踐”2.1滲透健康教育,促進(jìn)質(zhì)的發(fā)展“健康第一”說起來容易,但具體操作并非易事,即有效的“行”需要有具體的措施。過去我們看到很多老師的“教學(xué)設(shè)計(jì)”文本大都會(huì)提到“健康第一”,但具體到課堂實(shí)施上,“健康第一”的指導(dǎo)思想未能得到有效的落實(shí)。為了能夠更好地貫徹課程提出的“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想”這一重要理念,本研究提出了分層行動(dòng)措施:其一,理論層面,體育教師加強(qiáng)理論素養(yǎng),充分解讀“健康”的內(nèi)涵,既要有身體、心理與社會(huì)適應(yīng)三維健康觀,更要全面而深刻地把握學(xué)生體質(zhì)健康的特殊性。因?yàn)?體育課程是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)增進(jìn)健康為主要目標(biāo)的課程。如果對(duì)體質(zhì)健康的含義一知半解,就很難真正落實(shí)“健康第一”的理念。其二,實(shí)踐層面,體育教師如何在體育課上把“健康第一”落實(shí)到位,教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。需要充分考慮3個(gè)環(huán)節(jié),一是教材分析、二是學(xué)情分析、三是場(chǎng)地器材布置。不同的教材有著不同的鍛煉價(jià)值,充分挖掘教材的鍛煉價(jià)值將有助于對(duì)健康有效促進(jìn)的把握。不同的學(xué)生也有著不同的素質(zhì)基礎(chǔ)和健康需求,充分了解學(xué)生,是有效促進(jìn)學(xué)生健康的關(guān)鍵。場(chǎng)地器材的類型、質(zhì)量等都隱含著對(duì)健康的影響,有些器材在使用的時(shí)候具有一定的危險(xiǎn)性,不同類型的器材危險(xiǎn)程度不同。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)從“健康”的角度充分考慮實(shí)施設(shè)計(jì)工作,將有助于促進(jìn)健康,實(shí)現(xiàn)“健康第一”理念。體育課堂“健康第一”的落實(shí),健康教育不可少。在體育教學(xué)過程中,任課教師要能夠找準(zhǔn)健康教育時(shí)機(jī),滲透健康教育內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)健康能夠知其然并知其所以然,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從健康教育方式上,要體現(xiàn)“樂學(xué)”,減少說教式,增加實(shí)踐性,即在實(shí)踐中掌握與運(yùn)用健康知識(shí)、技能與方法。2.2教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)因素、核心任務(wù)幾乎每一位體育教師都在體育課上做過對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)工作,而且,不同的教師或許會(huì)有不同的方法。本研究提出了多元化的方式,即跳出體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)形式單一因素激發(fā)的形式,從影響興趣的多元視角考慮興趣激發(fā)的實(shí)效性。1)教師因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響與激發(fā)。教師在體育教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,因此,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響最不容忽視,教師的形象、語言、行為等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此,教師的言談舉止時(shí)刻都要想到發(fā)揮其正能量。總之,要能夠吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望等。2)教材因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響與激發(fā)。體育教學(xué)主教材既有規(guī)定性又有選擇性,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言,無論是規(guī)定的還是選擇的都要充分考慮教材的興趣點(diǎn),如籃球的投籃、韻律操的音樂等,都是學(xué)生在參與這些項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)所在。輔助教材的選擇更要考慮其趣味性,但趣味性并非唯一選擇因素,還有其健身性、實(shí)操性等諸多因素需要關(guān)注到。3)器材因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響與激發(fā)。大多數(shù)體育課都需要有一定數(shù)量的器材,不同的項(xiàng)目,器材差異很大,器材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響也不容忽視。首先,有無器材,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有一定差異;其次,有什么樣的器材,影響性也會(huì)有一定程度區(qū)分;第三,同樣類型的器材,器材的數(shù)量和質(zhì)量不同也直接影響著興趣的多寡。因此,既要考慮器材的選擇,更要關(guān)注器材的使用,有時(shí),為了激發(fā)興趣,可以采取增加對(duì)器材的使用頻率的方式,或?qū)ζ鞑倪M(jìn)行美化處理等。4)練習(xí)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響與激發(fā)。體育課學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù),需要通過各種各樣的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。不同的練習(xí)方式,學(xué)生參與的積極性有所不同,在選擇和確定練習(xí)方式的時(shí)候,除了考慮運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律的需要,還要考慮其趣味性。如從競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)著手,運(yùn)用以賽代練的方式;如從挑戰(zhàn)心理出發(fā),運(yùn)用增加難度或復(fù)雜性的方式;又如從獨(dú)立與好奇心理激發(fā)興趣等出發(fā),運(yùn)用創(chuàng)新性自主練習(xí)方式。除此之外,還有一些諸如改變環(huán)境法、激勵(lì)表揚(yáng)法等激發(fā)興趣的具體方略,教學(xué)中應(yīng)依據(jù)情況做出具體的判斷和調(diào)整。2.3把握體育教學(xué)中的時(shí)機(jī)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí),意味著要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)法指導(dǎo),但就學(xué)法指導(dǎo)而言,由于過去人們習(xí)慣了對(duì)教法的重視,忽略學(xué)法現(xiàn)象較為明顯,再要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),或許有的教師就會(huì)感到不知所措。因此,本研究就學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)以及有效指導(dǎo)方法提出一些建議。學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中教師依據(jù)教學(xué)需要,對(duì)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行的引導(dǎo)工作,是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的有效途徑。對(duì)于體育學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)而言,有效的學(xué)法指導(dǎo)主要源于學(xué)法,目前,實(shí)踐中的體育學(xué)法指導(dǎo)缺乏針對(duì)性,理論上對(duì)體育學(xué)法指導(dǎo)的研究缺乏全面性和深入性。進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo),需要把握指導(dǎo)時(shí)機(jī),即何時(shí)指導(dǎo),指導(dǎo)什么內(nèi)容。首先,就何時(shí)指導(dǎo)而言,由于體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)既包括學(xué)的也包含練的,因此,對(duì)學(xué)生在學(xué)與練的全過程中都需要施以有針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)教師在講解的時(shí)候,需要在講解之前告訴學(xué)生如何聽講;當(dāng)教師在示范的時(shí)候,需要在示范之前告訴學(xué)生如何觀察;當(dāng)教師要求學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,需要告訴學(xué)生如何練習(xí);當(dāng)教師要求學(xué)生討論的時(shí)候,需要告訴學(xué)生如何討論;當(dāng)教師要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)的時(shí)候,需要告訴學(xué)生如何評(píng)價(jià)等等。這些“之前”與“如何”正是要把握的時(shí)機(jī),而且,學(xué)、練前的指導(dǎo)往往效果會(huì)比較明顯。其次,就指導(dǎo)內(nèi)容而言,由于學(xué)法指導(dǎo)涉及面很廣,因此,學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容自然也是十分豐富和多樣的。但總體來看,可以大致概括為“方式+順序”,其中,采取什么方式學(xué)習(xí),如籃球投籃示范的時(shí)候,學(xué)生觀察的方式有很多種,可以全神貫注只看不模仿地觀察,可以全神貫注邊看邊模仿地觀察等;順序是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的先后,如觀察籃球投籃示范,假如不告訴學(xué)生觀察的順序,很有可能大多數(shù)學(xué)生都只觀察投籃結(jié)果,這樣的觀察效果是不明顯的,對(duì)整個(gè)投籃動(dòng)作的掌握也是甚微的,因此,就需要告訴學(xué)生先觀察什么后觀察什么。同樣,練習(xí)活動(dòng)也是如此,如讓學(xué)生分組練習(xí)籃球投籃技術(shù),如何練,從方式上來看,是邊觀察別人的動(dòng)作邊練,還是邊反思自己的動(dòng)作邊練,或者是按照老師要求的動(dòng)作簡(jiǎn)單重復(fù)性練;從順序上來看,是先徒手模仿老師的動(dòng)作再有球有籃練習(xí),還是先有球有籃體驗(yàn)動(dòng)作,再徒手模仿強(qiáng)化性練習(xí)等。假如能夠從方式和順序兩大要素出發(fā)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生掌握學(xué)法就會(huì)變得容易些。2.4做好課前準(zhǔn)備工作體育教學(xué)活動(dòng)是需要面向全體學(xué)生的,這就意味著不同的學(xué)生要能夠區(qū)別對(duì)待,因?yàn)橛械乃刭|(zhì)和技能基礎(chǔ)好一些,有的差一些;有的興趣多一些,有的少一些;有的態(tài)度端正些,有的不夠端正;有的已經(jīng)有了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,有的還尚未養(yǎng)成。因此,面對(duì)具有一定差異性的學(xué)生,用同一種方法,或設(shè)定同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)顯然是不可取的,這就需要在教學(xué)中能夠關(guān)注到學(xué)生個(gè)體之間的差異,做到區(qū)別對(duì)待。如何才能把握?下面提出幾點(diǎn)具體的策略。首先,備課階段充分了解學(xué)生的個(gè)體差異,結(jié)合這些差異制定適宜的教學(xué)目標(biāo),而且,關(guān)鍵之處是要能夠使目標(biāo)分層,這是實(shí)現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的第一步。在分組教學(xué)方面,還要考慮組別的確定思路和方法,充分考慮哪些學(xué)生應(yīng)分為一組,是同一水平和基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分一組,還是有一定差別的分為一組?甚至在安排課課練內(nèi)容時(shí)也需要區(qū)別對(duì)待,因?yàn)?學(xué)生的體質(zhì)健康狀況并非等齊劃一。還要考慮不同的學(xué)生由于具有不同心理發(fā)展特點(diǎn),在實(shí)施批評(píng)和表揚(yáng)時(shí)把握好度,有的學(xué)生受批評(píng)了能促其進(jìn)步,有的學(xué)生受批評(píng)了卻會(huì)后退。總之,課的準(zhǔn)備階段需要充分考慮該如何做到區(qū)別對(duì)待。其次,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有不同的表現(xiàn)形式?；谡n堂上觀察到的具體情況,及時(shí)調(diào)整教法,靈活把握課堂。因此,區(qū)別對(duì)待是很有必要的,區(qū)別對(duì)待又是十分靈活的,不是一成不變的。3堅(jiān)持“知行合一”,確保課改方向新課標(biāo)提出4條基本理念,作為貫徹落實(shí)新課標(biāo)的實(shí)踐者——一線教師,不能只是停留在對(duì)基本理念的知曉層面,更需要付諸于行動(dòng)。假如只是停留在前者,新課改就難以向前推進(jìn)。促進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、讓每一個(gè)學(xué)生受益就只能停留在口號(hào)上。體育新課程改革以后,很多一線教師熱情高漲,積極投身到改革之