我與綜合實踐共成長

國培征文時間我與綜合實踐共成長（國培征文）2009年9月我被分配到依提木孔園藝場小學德育辦公室從事學校檔案工作。沒過幾日，校長對我說，教育局教培中心給我們學校一個綜合實踐與勞動技術教師崗位，其余老師的工作比較沉重。你就把這個工作崗位的任務挑上吧。我便走上了與綜合實踐一同成長之路。一·言傳身教為伊消得人憔倅，衣帶漸寬終不悔。綜合實踐活動課程是一門活動課程，而不是一門學科課程。學科課程擁有嚴實的學科系統(tǒng)，重視于知識的系統(tǒng)性和嚴實性；而綜合實踐活動課程是在活動中獲取悉識與技術，從而形成必定的感情態(tài)度和價值觀。在研究與實踐領域資源包從一年級到六年級，采納固定的“養(yǎng)成·服務”、“生活·環(huán)境”、“人文·社會”、“自然·科技”四大板塊，一以貫之。自己在教課與實踐過程中依照資源包的科學立意，把對學生的養(yǎng)成與服務教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位?！梆B(yǎng)成與服務”這一板塊有與人相處的內容，這部分內容由淺入深地指引學生在實踐中掌握與人交往的技巧，尊敬別人，尊敬父親母親，尊敬友情，共建人與人之間的完滿和睦；也有生活習慣養(yǎng)成的內容，這部分內容指引學生建立獨立自主的意識，促使親自解決問題的心理先導，掙脫依靠，最后成為獨立的人；也有道德素質養(yǎng)成的內容，這部分內容指引學生恪守社會規(guī)范，養(yǎng)成文明行為，從而提高道德水平；也有正確利用社會資源的內容，這部分內容看似分別又沒有集中立意，實質上凝集了一此中心，那就是厲行節(jié)儉，反對浪費，建立正確的金錢觀，畢竟我們的社會資源是有限的，只有合理開發(fā)和利用資源，才能實現人類社會的可連續(xù)發(fā)展。在“生活與環(huán)境”研究與實踐過程中，指引學生認識生活與環(huán)境之間的內在聯系。此中有些內容與我們的飲食親密有關。俗語說“民以食為天”。認識食材，合理飲食，注意營養(yǎng)均衡，促使身體健康發(fā)育；同時因為人類進入了工業(yè)化社會，零食日趨豐富，可供我們選擇的食品多了，但食品安全問題便接踵而來。食品安全不單是個人問題，同時也是社會問題；還有一些內容指引我們認識自己的家鄉(xiāng)，在大環(huán)境內認知生活與環(huán)境的關系。環(huán)境不是一個抽象的觀點，而是與我們同生共息的鄉(xiāng)土聯系在一同?；哪械木G洲使學生認識到我們生計環(huán)境的柔弱，新疆的風土地貌又限制了我們的生計方式，適合辦理各樣垃圾，適量控制空氣污染，綠化環(huán)境，倡議低碳生活，循環(huán)利用資源，使我們的生活與環(huán)境更加美好。在“人文與社會”研究與實踐中，研究與實踐的廣度在延展，深度在增強。學生的認知水平由詳細到抽象。此中有些內容反應了學生的成長歷程：成長歷程既有物質方面的，也實用文字表達的心路歷程；也有文化方面的，中國是一個多民族國家