竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(8篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的繁雜滋味，感悟?qū)ψx書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的確鑿生動(dòng)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的開心與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的繁雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很開心，也很畏懼－這種竊讀的滋味！〞一句。然后，引導(dǎo)學(xué)生

圍繞“從課文哪些地方看出我的開心與畏懼〞這一問題展開探討，從具體語句中了解是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

最終，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)心揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的〞這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的開心與畏懼、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫，細(xì)心品味這樣寫的好處感悟?qū)ψx書的酷好。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

本組教材以“我愛閱讀〞為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊湊地圍繞閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出擅長讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果〞》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明白讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來一直在閱讀，本組教材將其作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書〞的具體實(shí)踐。

協(xié)同本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)〞“閱讀鏈接〞，在“語文園地〞里安排了“口語交際?習(xí)作〞“交流平臺(tái)〞“日積月累〞“展示臺(tái)〞等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會(huì)；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊湊結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

學(xué)生已經(jīng)把握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒有較多的藏書，所以幾乎沒有課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生，故對(duì)理解人物思想情感有一定困難。

1、知識(shí)與技能

（1）把握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句。

（2）理解并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的繁雜滋味，感悟?qū)ψx書的熱愛并受到感染，如般熱愛讀書。

（3）學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的確鑿、生動(dòng)。

（4）有感情的朗讀課文。

2、過程與方法

（1）通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，感受對(duì)書的熱愛。

（2）通過品詞析句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟的繁雜心情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)對(duì)知識(shí)的渴求，受到影響，熱愛讀書，成長自我。

1、抓住“我很開心，也很畏懼這種竊讀的滋味！〞展開學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解，體會(huì)繁雜的心情。

2、抓住“記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！〞深入學(xué)習(xí)，明白讀書養(yǎng)精神，懂得讀書的重要性。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

在反思這節(jié)課之前，首先說一下我的一個(gè)感受：講完這節(jié)課之后，我印象最深刻的就是那個(gè)看似頑皮搗蛋的孩子。我課前到班級(jí)下發(fā)文本時(shí)，他自己一個(gè)人坐在教室的后面，沒有同位，一臉桀驁不馴。正是這樣一個(gè)這樣的孩子，在我教授這節(jié)課時(shí)完完整整，認(rèn)認(rèn)真真地聽完了我的課，在課堂上大膽的回復(fù)我的問題，積極地發(fā)表見解，并且在最終十分真誠指出了我朗讀時(shí)漏掉的一句話。說實(shí)話，那一刻我不覺得難堪，我感覺很幸福!可能時(shí)間會(huì)滌去我所有有關(guān)這節(jié)課的記憶，但是我一定不會(huì)忘掉那張被尊重的真誠的臉。他讓我知道每一個(gè)孩子都需要老師尊重，需要老師愛。

記得張偉忠老師曾經(jīng)這樣說：評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)一是看是否是以學(xué)為主二是看是否有創(chuàng)新三是看是否有特性，包括老師的特性和學(xué)生的特性。在教學(xué)中我往往以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己，也以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。學(xué)生永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的主題，他們的體驗(yàn)、能力、情感是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生特性化的解讀文本甚至是誤讀都應(yīng)當(dāng)是一筆寶貴的資產(chǎn)。

《竊讀記》是一篇幽美的散文，以竊讀為線索深情地回憶了自己童年時(shí)因貧苦而而竊讀的兩次經(jīng)歷。開心和畏懼的這種竊讀滋味包含了童年時(shí)的林海音讀書求知的辛酸。表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛。文章卓越的使用了心理描寫，語言生動(dòng)形象。文章內(nèi)容簡單理解，但由于篇幅較長，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語言造成一定困難，再加上學(xué)生生活體驗(yàn)較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，在教學(xué)中我留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)去解讀文本。

為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡化了，重視了學(xué)生的朗讀，在朗讀中進(jìn)行品味。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

我首先以問答的形式引出話題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文的題目。讓學(xué)生有題目生發(fā)疑問，進(jìn)而形成本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。

。讓學(xué)生在初步朗讀的基礎(chǔ)上，講出自己所看到的故事，從而對(duì)文本初步感知。解決一些有題目生發(fā)的疑問。

讓學(xué)生在快速瀏覽課文，圈劃引起自己思想共鳴的語段，進(jìn)行細(xì)致品味，讀出自己的感受，讀出情感，品味竊讀的滋味。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我讀出小女孩竊讀時(shí)——的滋味〞引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致品味“我很開心，也很畏懼〞的滋味。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對(duì)文本深分析:在竊讀中收獲了什么?由讀書到讀社會(huì)，在讀書中收獲知識(shí)，健全人格，在讀書中漸漸長大。這種長大不僅僅是身體的長大，更是心理的成熟，人格的健全。

引領(lǐng)學(xué)生了解一些讀書故事和名言，陶冶他們的心靈。讓他們帶著收獲走出課堂。

講完之后，總覺的充滿了太多的惋惜。有人說教學(xué)是一門充滿惋惜的藝術(shù)，一節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總是在不斷的調(diào)整修改完善的。但是我想假使備課時(shí)在細(xì)一些，考慮在周全一些，惋惜就會(huì)少一些。

1.這節(jié)課，環(huán)節(jié)是簡化了，細(xì)節(jié)的美打造的還不夠，在品讀環(huán)節(jié)中，確定勉勵(lì)的話語多，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生的少。學(xué)生的生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)的還不夠。

2.讀書長大問題分析的還不透徹。那首小詩只展示我范讀功夫，而沒有讓學(xué)生展示體驗(yàn)好竊讀的辛酸。以至于學(xué)生理解讀書長大的內(nèi)涵也就不夠深刻?？赡芘c實(shí)踐有關(guān)，但也說明對(duì)課堂節(jié)奏把握的還不好。

3.課堂的氣氛調(diào)動(dòng)的還不夠，一直想讓盡可能的'多的學(xué)生主動(dòng)參與，但是學(xué)生的情緒沒有充分調(diào)動(dòng)，課堂的駕馭能力有待提高。

4.尊重學(xué)生，以學(xué)為主表達(dá)的不夠。我一直想加的一個(gè)環(huán)節(jié)“我的質(zhì)疑〞考慮到的時(shí)間的問題也在設(shè)計(jì)時(shí)槍斃了。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《竊讀記》“竊〞總有一絲不光芒的含義，“竊讀〞懷著好奇，我細(xì)心地品味這篇文章。

“放學(xué)后急匆促地從學(xué)校趕到那里〞這多少有點(diǎn)逆向思維，回家去美美地往嘴里塞著零食，還欣賞著電視機(jī)奉獻(xiàn)的精彩卡通，多帶勁呀！干嘛跑去書店站酸了腿呢？讀到那里，我突然對(duì)有了第一印象：傻里傻氣——由于書！

“從大人的腋下逃票〞為進(jìn)書店門口，小首闖第一關(guān)；“逢上顧客滿盈〞，學(xué)會(huì)把自我隱蔽起來，貼在大人身邊，至少能夠光明正大讀上幾本書；逢上下雨，以避雨為由，在書店“磨蹭〞時(shí)光……這一切“花招〞，給了我其次個(gè)印象；聰明絕頂——由于書！

在書海中暢游，忘掉了一切概念?！爱?dāng)飯店飄來一陣陣菜香，當(dāng)書店的日光燈突然地亮了起來〞這時(shí)的“我〞才也猛然發(fā)現(xiàn)自我處于現(xiàn)實(shí)這個(gè)空間?？罩亲涌磿刹皇且患惨菔?，我在如此惡劣的環(huán)境下，竟能熬過兩個(gè)多鐘頭，看著的身影，我的第三感也油然而生；執(zhí)著——由于書！

百思不得其解，小女孩的動(dòng)力從何而生？回復(fù)是：書的魅力！書，我素不明白竟能擁有如此強(qiáng)效的魔力。結(jié)尾處作了精辟地回復(fù)：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！〞每逢讀書，莫非沒有一種吸取聰慧的愉悅嗎？難怪她

“腳站得有些麻木，卻渾身有簡便之感。〞

細(xì)心地品嘗完《竊讀記》，腦中浮現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：“手不釋卷，如饑似渴，孜孜不倦……〞這些詞兒，仿佛在勉勵(lì)我，嗯，我想，從今以后，我必需要勤讀書，積累更多的詞匯，讓我的“優(yōu)勢〞如虎添翼，“足不出門能知天下事〞從書中了解世界，我正迷醉其中，

又有一種沖動(dòng)勁涌上心頭，我甚至還想寫一本書呢！

在品讀《竊讀記》中我發(fā)現(xiàn)我正在一點(diǎn)點(diǎn)長大。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

這是人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇精讀課文，是女作家林海音的一篇記述童年經(jīng)歷的記敘文，又與本組單元“讀書〞的主題特別契合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較親切。

把握主要內(nèi)容雖然不是五年級(jí)的新授點(diǎn)，卻勿庸質(zhì)疑是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，要把培養(yǎng)歸納主要內(nèi)容的能力貫穿五年級(jí)的語文學(xué)習(xí)之中。用“課題開花法〞歸納此文的主要內(nèi)容，可以化難為易。所謂“課題開花〞就是根據(jù)課題質(zhì)疑，然后把這些問題進(jìn)行梳理就可以了。

第一步，對(duì)文題顧名思義。弄懂“竊〞即偷偷地思，“記〞即記敘事情。那么文題就是記敘偷偷地讀書的事。

其次步，據(jù)文質(zhì)疑。誰竊讀？在什么時(shí)間竊讀？在哪兒竊讀？為什么要偷偷地讀？

第三步，閱讀課文，到文章當(dāng)中尋覓答案。人物——“我〞，地點(diǎn)——書店，時(shí)間——放學(xué)之后，原因——家里窮，買不起書，愛讀書的“我〞自然要竊讀了。

如此三步，聯(lián)系起來，主要內(nèi)容水到渠成。課文寫的是“我〞小時(shí)候，由于家里窮，沒錢買書讀，所以每天放學(xué)之后到書店偷偷讀書的事。最終，還要幫助學(xué)生加強(qiáng)這種“課題開花法〞歸納主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，并且在以后的學(xué)習(xí)中多多實(shí)踐運(yùn)用，就能夠熟能生巧了。

本篇文章中第四自然段中“我很開心，也很畏懼——這種竊讀的滋味！〞集中概括了竊讀的百般感受。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生破題而入，在初次會(huì)晤課文的時(shí)候，能夠?qū)ひ挸鑫恼碌闹髦妓?，而后順藤摸瓜，按時(shí)以時(shí)間為序的描述，切己體察只讀不買，在閱讀中感受著書籍所帶來的聰慧與開心，卻時(shí)刻畏懼被店員和老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕交織在一起的難以言說的感受和投繁雜的滋味，感悟小對(duì)讀書的熱愛，對(duì)未知的渴望。

這種喜與懼交織的情感貫穿于文章的字里行間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子的時(shí)候緊緊捉住這一情緒體驗(yàn)，就可能活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)酷好讀書的小竊讀的情形了，把抽象的語言描寫還原成形象場景，是語文學(xué)習(xí)的重要基本功，也是學(xué)生語文能力的一個(gè)重要標(biāo)志。再通過充分地朗讀，達(dá)到人我不分的情感體驗(yàn)境地，對(duì)讀書的熱愛，以及像小一般從小熱愛讀書的種子就會(huì)深深地植入學(xué)生的心田。譬如借雨天讀書的情景是文章第六自然段集中描寫的，可以這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)?！斑@一段寫得好極了，反復(fù)讀一讀，談一談自己的看法。〞

№1心理描寫特別細(xì)膩：雨下得越來越大，我的心里高興地喊著：“大些！再大些！〞這是小的心底的呼喊，天遂人愿，終究可以放心大膽地心情讀書了，這是天大的好事。在品悟的基礎(chǔ)上，反復(fù)感情朗讀，傳達(dá)出喜出望外的心理，體會(huì)了心理描寫的好處，是讀寫雙贏的好事。

№2動(dòng)作描寫也相當(dāng)傳神?！鞍櫰鹈碱^，不時(shí)望著街心……〞看似平常的二個(gè)動(dòng)作，卻是小尋覓讀書借口的煞費(fèi)苦心地表演，是偽裝給書店老板看的。多精明的孩子，多么熱愛讀書的孩子。細(xì)節(jié)描寫使課文更加生動(dòng)。

№3讀寫鏈接。讓我們?cè)O(shè)身處地想象一下，為了能夠心安理得地多讀一會(huì)兒書，小可是費(fèi)盡心機(jī)，她還可能假裝自言自語，會(huì)怎樣說些什么呢？通過超文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言描寫也是把文章寫具體寫生動(dòng)的一個(gè)有力武器，從讀學(xué)寫，走進(jìn)文本的內(nèi)心，內(nèi)化語言，體驗(yàn)情感，提升素養(yǎng)。

語文課堂離不開對(duì)語言的咀嚼，在語言的叢林中穿行，才能深得其味。譬如“急忙開啟書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。〞這個(gè)比喻句值得師生含英咀華。反復(fù)呼讀，直到觸摸到比喻的溫度，涵泳出比喻的精妙，再進(jìn)行其它學(xué)習(xí)。

№1把“我〞比作狼，把書本比作食物，突出“貪婪〞——對(duì)讀書的熱愛。

№2一個(gè)“餓〞字更加形象地凸顯了對(duì)知識(shí)的渴望，真如“饑餓的人撲在面包上一樣〞?！?運(yùn)用比喻可以更加形象地表達(dá)的意思，比喻是語言星空永遠(yuǎn)閃亮的明星。

教學(xué)有法，教無寫法。教師的任務(wù)是“用教材教〞，把課文教活，讓語文成為學(xué)生的最愛！

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《竊讀記》這篇課文，林海音通過自語式的獨(dú)白；通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，把自己怯怯的隱蔽于大人中間，匆忙而貪婪的閱讀情景；讀書時(shí)腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)歷的擔(dān)憂、恐慌和畏懼的痛楚；體驗(yàn)到的驚喜、開心與滿足的幸福，竊讀的百般滋味都表達(dá)得淋漓盡致。

教學(xué)這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學(xué)思路：

一讀，感悟愛書之情。在讀中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住重點(diǎn)詞句，充分感受小時(shí)候?qū)ψx書的熱望——為了讀書，可以放棄同齡人的開心游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)趕；為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天〞的機(jī)遇；為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……

二賞，品析表達(dá)方法。整篇文章，筆法細(xì)膩，情感真實(shí)。特別是獨(dú)白的心境描繪，細(xì)膩的動(dòng)作刻畫，還有具體場景的列舉，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。但這些表達(dá)技能，不應(yīng)當(dāng)老師灌輸，而是在學(xué)生的評(píng)賞中悉得。

三說，述說自己相仿經(jīng)歷。在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會(huì)情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀〞的經(jīng)歷——君不見，課堂上，你在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自己喜歡的“閑書〞者絕不罕見，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見?？勺寣W(xué)生談一談自己竊讀的小故事，當(dāng)讓竊讀的原因會(huì)各不一致，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。

四寫，抒發(fā)自己竊讀感受。在欣賞課文，交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，我讓學(xué)生也寫一寫自己的竊讀故事。學(xué)生在讀、賞、說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。

《竊讀記》教學(xué)反思二篇文章的語言樸實(shí)無華，生動(dòng)感人。在教學(xué)的過程中我重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的開心與畏懼、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫的語句，在讀中就學(xué)生體會(huì)到對(duì)讀書的渴望。通過讀這些語句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。

另外，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文最終一句話的理解，細(xì)心揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書〞交朋友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。

學(xué)了第一單元的課文，我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動(dòng)，那句話是：我很開心，也很畏懼——這種竊讀的滋味！在閱讀中感受著書籍所帶來的聰慧與開心，卻顯示時(shí)刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂緊張，使開心與畏懼緊湊地交織在一起，形成一種繁雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感，閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間同睿智而高尚的對(duì)話，這是多么美好的事情??！高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯〞。劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。〞我認(rèn)為真正熱愛學(xué)習(xí)的人，往往學(xué)得越多，更加現(xiàn)自己所知甚少，于是就想學(xué)得更深入，而讀書就是一個(gè)積累學(xué)習(xí)的最好方法。

學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷〞的話來?？滓壹骸案`“的是書，而本文“竊〞的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和畏懼的痛楚，體驗(yàn)驚喜、開心與滿足的幸福。

在課堂上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說，讀了課文《〈竊讀〉》給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的繁雜感受，其中我很開心，也很畏懼這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的開心與畏懼？這一問題展開探討。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)心揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的開心與畏懼，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書〞交朋友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生讀書的興趣也濃。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧苦買不起書，但又酷好讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章由于是的親身經(jīng)歷，所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀〞的心境描述得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀〞為線索，以放學(xué)后急匆促地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀〞的獨(dú)特感受與繁雜滋味，表現(xiàn)了“我〞對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采用了以下教學(xué)思路：

我上課時(shí)首先問學(xué)生，竊是什么意思？好多學(xué)生都明白是偷、盜竊的意思。我問那“讀〞呢？學(xué)生說是讀書、閱讀的意思。我之后問，說“竊書〞能夠，但“閱讀〞怎樣能夠“竊〞呢，那里的“竊〞和盜竊的“竊〞一樣嗎？學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來了，然后我立刻要他們通讀全文。

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能表達(dá)竊讀感受的一個(gè)句子──“我很開心，也很畏懼──這種竊讀的滋味！〞之后，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的開心與畏懼〞等。學(xué)生很快在書中找到大量，由于“竊〞讀的開心和畏懼無處不在，其實(shí)就是在這樣的矛盾的描述里，充分的表達(dá)“竊讀〞的欣喜。譬如學(xué)生找到了開頭寫到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆促〞趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充分的體會(huì)到對(duì)書的愛好，對(duì)“讀〞的迫切。還有一處典型的描述“最令人開心的事下雨天，越是傾盆大雨我越高興〞。這個(gè)描述顯然是有違常理的，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)矛盾，細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到“原先如此〞的收獲。

在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我之后向?qū)W生述說了自我相仿的“竊讀〞經(jīng)歷：將書置于腿上，教師一來，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提醒，學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀〞的情景，紛紛述說自我的“竊讀〞經(jīng)歷——教師在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自我喜歡的“閑書〞，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不一致，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣學(xué)生確鑿體會(huì)到很開心，也很畏懼的竊讀滋味。

我在課堂上重視讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和畏懼的痛楚，體驗(yàn)驚喜、開心與滿足的幸福。在結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂交織的繁雜感受后，我再讓學(xué)生研讀課文，以“我很開心，也很畏懼——這種竊讀的滋味！〞為散發(fā)點(diǎn)，從具體語句中咀嚼是怎樣寫出竊讀的滋味，體會(huì)動(dòng)作和心理描述的細(xì)膩傳神。如從“?。∷谀抢?，原先不在昨日的地方了〞，感受最終發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又能夠之后讀的驚喜；從為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦，體會(huì)到小時(shí)候?qū)ψx書的渴望；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧〞，利用“下雨天，留客天〞這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，體會(huì)到有幾分童稚，還有幾分精明。這些句子都使人如臨其境，十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我〞的心境活動(dòng)。

本節(jié)課，雖有大量收獲，可也有大量不足，如朗讀不充分，朗讀指導(dǎo)也不夠具體。還有，學(xué)生找到不少寫心理活動(dòng)的句子，可有些句子細(xì)心一讀又感覺不太像。如：急忙開啟書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這應(yīng)當(dāng)算動(dòng)作描述，可似乎也是竊讀時(shí)的感覺。我自我到此刻也還沒弄明白。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧苦買不起書，但又酷好讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章由于是的親身經(jīng)歷，所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀〞的心情描寫得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀〞為線索，以放學(xué)后急匆促地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀〞的獨(dú)特感受與繁雜滋味，表現(xiàn)了“我〞對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采用了以下教學(xué)思路：

我上課時(shí)首先問學(xué)生，竊是什么意思？好多學(xué)生都知道是偷、盜竊的意思。我問那“讀〞呢？學(xué)生說是讀書、閱讀的意思。我接著問，說“竊書〞可以，但“閱讀〞怎么可以“竊〞呢，這里的“竊〞和盜竊的“竊〞一樣嗎？學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來了，然后我馬上要他們通讀全文。

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能表