2023年幼兒大班數(shù)學(xué)面積守恒教案(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年幼兒大班數(shù)學(xué)面積守恒教案(9篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

幼兒大班數(shù)學(xué)面積守恒教案篇一

第74頁(yè)76頁(yè)

1、通過(guò)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更明白地認(rèn)識(shí)面積單位，及本質(zhì)區(qū)別。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。

兩者之間的區(qū)別

教具

多媒體卡片

教學(xué)過(guò)程

備注

（1）估計(jì)1厘米的有多長(zhǎng)？1平方厘米的面積有多大？

（1）估計(jì)分米的長(zhǎng)度，1平方分米的大?。▽W(xué)生交流時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的估計(jì)接近正確。）

（2）估計(jì)鉛筆盒的面積有多大？長(zhǎng)、寬各式多少？

（2）教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，讓學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)、寬、面積各是多少？

通過(guò)學(xué)習(xí)，比較異同

學(xué)生交流探討狀況，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

教師總結(jié)

練習(xí)十八

第4題讓學(xué)生判斷，根據(jù)測(cè)量要求，應(yīng)填寫(xiě)長(zhǎng)度單位還是面積單位？聯(lián)系生活實(shí)際。

幼兒大班數(shù)學(xué)面積守恒教案篇二

一、讓幼兒把握20以內(nèi)數(shù)的順數(shù)和倒數(shù)

二、學(xué)會(huì)比較20以內(nèi)兩個(gè)數(shù)大小的方法

三、感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的比較能力，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

一、談話導(dǎo)入

詢問(wèn)并比較弟弟妹妹年齡誰(shuí)大？

復(fù)習(xí)十以內(nèi)的比較大小

二、比較大小，層次一，兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，如何比較？

先比較位數(shù)位數(shù)多的數(shù)大位數(shù)少的數(shù)小

如兩位數(shù)大于一位數(shù)

有一個(gè)數(shù)就是一位數(shù)，有兩個(gè)數(shù)就是兩位數(shù)

三、比較大小，層次二，兩個(gè)數(shù)十位一致，個(gè)位不同

這里要讓幼兒首先認(rèn)識(shí)個(gè)位與十位，從右數(shù)第一位是個(gè)位，其次位是十位

強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)和兩位數(shù)相比較的時(shí)候，十位一致個(gè)位大的數(shù)就比較大

五、組織練習(xí)，并說(shuō)出幼兒的想法

六、比較大小層次三，位數(shù)一致，十位一致，個(gè)位一致怎么辦？

今天我們通過(guò)生活中的比教學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的比較，明白了，數(shù)位不同，比較數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大，數(shù)位少的數(shù)小，數(shù)位一致，十位一致，個(gè)位不同時(shí)，比較個(gè)位，個(gè)位大的數(shù)比較大，數(shù)位一致，十位一致，個(gè)位也一致，要填等于號(hào)，現(xiàn)在我們一起開(kāi)始做練習(xí)吧！

幼兒大班數(shù)學(xué)面積守恒教案篇三

圓的面積(教材16、17、18、頁(yè))

1、了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，把握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。

2、能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、在估一估和探究圓面積計(jì)算公式的活動(dòng)中，體會(huì)“化曲為直〞的思想，初步感受極限的思想。

經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，把握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。

了解圓的面積的含義，并能運(yùn)用圓面積的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

等分好的圓形紙片

一、自主復(fù)習(xí)

寫(xiě)出正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式并回憶面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

二、自主預(yù)習(xí)

(一)感知圓的面積。

任意畫(huà)一個(gè)圓，用彩筆涂出它的面積。

我知道：圓所占平面的`（）叫做圓的面積。

（三）估一估

請(qǐng)你估計(jì)半徑為5米的圓面積大約是多大？

先獨(dú)立思考后觀測(cè)分析書(shū)16頁(yè)的估算方法。你還有其他的方法嗎？可以記錄下來(lái)。

三、小組交流自主預(yù)習(xí)部分

四、自主摸索圓面積公式

1、思考：怎樣計(jì)算圓的面積呢？我們能不能從平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)過(guò)程得到啟發(fā)呢？能不能也將圓通過(guò)剪拼成一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形呢？(提醒：可以把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)想一想)

2、動(dòng)手操作：在硬紙上畫(huà)一個(gè)圓，把圓平均分成若干（偶數(shù)）等份，沿半徑剪開(kāi)拉直，再用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼。

第一步：把圓平均分成8份，拼一拼，拼成了一個(gè)近似的（）

其次步：把圓平均分成16份，拼一拼，拼成了一個(gè)近似的（）

第三步：把圓平均分成32份，拼一拼，拼成了一個(gè)近似的（）

假使分的分?jǐn)?shù)越（），拼成的圖形就越接近于（）。）比較剪拼前后的圖形，發(fā)現(xiàn)（）變了，（）沒(méi)變。

3、我來(lái)推導(dǎo)：把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形后，平行四邊形的底相當(dāng)于圓的（），高相當(dāng)于圓的（）。由于平行四邊形的面積等于（），所以圓的面積等于（）。假使用s表示圓的面積，圓的面積公式表示為：（）

4、公式的推導(dǎo)：

平行四邊形面積=底×高

圓面積=

1、還可以怎樣拼接成長(zhǎng)方形動(dòng)手試一試并完成下面的填空

把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的（），寬相當(dāng)于圓的（）。由于長(zhǎng)方形的面積等于（），所以圓的面積等于（）。假使用s表示圓的面積，圓的面積公式表示為：（）

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

圓面積=用字母表示圓面積公式：

五、小組交流

1、圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程

2、如何計(jì)算圓的面積

六、全班交流教師總結(jié)

七、學(xué)習(xí)檢測(cè)

１、填空。

求圓的面積必需知道（）利用公式s=（）來(lái)計(jì)算。

2、解決書(shū)16頁(yè)上面噴水池轉(zhuǎn)一周澆灌草坪面積？

3、計(jì)算，求圓的面積：（1）r=2cm(2)d=10cm

4、一個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)是6.28分米，它的面積是多少平方分米？

八、交流展示

九、回想反思

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有那些不解？

幼兒大班數(shù)學(xué)面積守恒教案篇四

《綱要》指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)摸索的對(duì)象。〞我選擇這個(gè)活動(dòng)源于班中遇到的一些現(xiàn)象：我們小朋友收集的圖書(shū)有兩種形狀，一種是正方形的，一種是長(zhǎng)方形的。那天請(qǐng)小朋友幫忙整理的時(shí)候，要求按從大到小的順序排列，這時(shí)有兩個(gè)小朋友整治開(kāi)了，一個(gè)說(shuō)“正方形的書(shū)大！〞另一個(gè)卻堅(jiān)持說(shuō)長(zhǎng)方形的書(shū)大，一直爭(zhēng)不出個(gè)所以然來(lái)。在拼圖活動(dòng)中，當(dāng)一個(gè)圖形改變，或者把它分成幾份，拼成另一個(gè)圖形時(shí)，幼兒就認(rèn)為原來(lái)的圖形和現(xiàn)在的不一樣大了等等，針對(duì)這些現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)面積守恒對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)還是個(gè)比較抽象的概念。

《綱要》中指出5—6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎(chǔ)上，自己整理、加工已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)淺顯的規(guī)律，并且部分的開(kāi)始理解守恒和包含的關(guān)系。但是，他們的思維特點(diǎn)還是以具體形象思維為主，并且幼兒的語(yǔ)言表達(dá)就是他們思維的表達(dá)，所以這次活動(dòng)中，我將給幼兒充分的自由，請(qǐng)他們動(dòng)手操作，同時(shí)為幼兒盡可能多的提供表達(dá)的機(jī)遇，通過(guò)他們的親自嘗試，通過(guò)拼擺圖形的系列活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒感知面積守恒的能力。

1、借助多媒體課件，通過(guò)操作拼擺圖形，感受圖形的組合及變化，體驗(yàn)圖形面積的守恒。

2、喜歡摸索，在拼擺游戲中發(fā)展規(guī)律思維能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

電子白板課件

充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)操作性，通過(guò)實(shí)際操作，初步體驗(yàn)圖形面積的守恒。

理解圖形的面積不會(huì)受其擺放形狀的變化而改變，在拼擺游戲中發(fā)展規(guī)律思維能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

一、設(shè)置情境，激起興趣

師：看著差不多，怎么比大小呢？（重疊起來(lái)）

（評(píng)析：從小動(dòng)物們玩拼圖游戲?qū)?，很自然的引出拼圖時(shí)用到的材料——三角形，而數(shù)學(xué)活動(dòng)一向追求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性，若教師直接說(shuō)給出的三角形大小是一樣的，對(duì)孩子而言缺乏科學(xué)依據(jù)，而且難以置信，為此通過(guò)重疊的方法讓孩子進(jìn)行操作、比較，親身實(shí)踐明白所給的三角形大小都是一樣的，為下面比較圖形大小做好鋪墊。而在重疊的時(shí)候，教師不再單一的將一個(gè)三角形疊在另一個(gè)三角形上，而是在兩個(gè)三角形上做上了標(biāo)記“1〞和“2〞，通過(guò)正反重疊，即雙向驗(yàn)證，以此來(lái)證明兩個(gè)三角形大小是一樣的，遵循了數(shù)學(xué)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性原理。）

師小結(jié)：當(dāng)兩個(gè)圖形看著差不多比不出大小的時(shí)候，重疊法真是個(gè)好方法。

師：有什么方法比出來(lái)嗎？看看桌面上有些什么材料？（長(zhǎng)方形、正方形、梯形的模板，還有一盤(pán)一致大小的小三角形。）

師：請(qǐng)你任意選擇兩個(gè)圖形來(lái)比一比，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（評(píng)析：考慮到兩次操作“比較正方形和長(zhǎng)方形〞、“比較平行四邊形和梯形〞是在一致層面上的比較，沒(méi)有遞進(jìn)關(guān)系，為此把兩個(gè)環(huán)節(jié)縮成一個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)圖形縮成三個(gè)圖形即正方形、長(zhǎng)方形和梯形，同時(shí)在時(shí)間上也能更好的把握。另外，平行四邊行對(duì)于大班幼兒來(lái)講還是存在一定的難度，幼兒之間存在個(gè)體差異，不妨將老師提供的平行四邊形放到延伸部分，放在班級(jí)區(qū)角讓孩子操作，便利教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而使每個(gè)孩子都有一定的提升。）

2、幼兒操作

（1）教師巡回指導(dǎo)，勉勵(lì)幼兒自由摸索，嘗試如何將四個(gè)三角形不重復(fù)、不覆蓋的放入這兩個(gè)圖形中，讓幼兒自己摸索把握方法。

（2）拼好后提醒幼兒觀測(cè)自己選用的兩個(gè)模板是由幾個(gè)三角形拼成的。

3、探討：

（1）你拼了哪兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（個(gè)別、師幼集體驗(yàn)證）

（評(píng)析：活動(dòng)中增加了一個(gè)視頻轉(zhuǎn)換儀。視頻轉(zhuǎn)換儀能較直觀的表現(xiàn)幼兒在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師也便于進(jìn)行改正。利用視頻轉(zhuǎn)換儀的演示功能，讓不成功的孩子把自己的模板拿上來(lái)，集體檢驗(yàn)后，讓大家一起來(lái)幫他，最終集體總結(jié)出規(guī)律：如正方形的拼法，是三角形的'長(zhǎng)邊對(duì)著正方形的邊等等。最終小組成員間相互檢查，改正，讓大家都獲得成功，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。）

沒(méi)拼好的孩子馬上調(diào)整過(guò)來(lái)）

（評(píng)析：這里增加了一個(gè)“自我調(diào)整〞的環(huán)節(jié)，考慮到孩子之間存在著個(gè)體差異，特別是一些能力弱的孩子，當(dāng)教師講解方法之后，給予這些孩子思考的空間，調(diào)整自己的構(gòu)思，積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)才干大的孩子也有更多的時(shí)間和機(jī)遇進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。）

（3）師小結(jié)：小朋友用同樣的四個(gè)三角形拼成了長(zhǎng)方形，又拼成了正方形、梯形，形狀變了，但大小沒(méi)有變，他們是一樣大的。

三、圖形組合、變化，體驗(yàn)圖形面積守恒

1、師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助小猴和小兔解決了難題，現(xiàn)在它們還想來(lái)考考我們，它們將這三個(gè)圖形進(jìn)行了組合，拼成了房子的屋頂和墻面，小猴說(shuō)：“小兔，我拼的房子的屋頂和墻面合在一起的面積比你的大。〞小兔說(shuō)：“不對(duì)、不對(duì)，我拼的才比你的大呢？〞就這樣，兩個(gè)人又發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

相應(yīng)的問(wèn)號(hào)處。

師：你覺(jué)得小猴拼的房子的屋頂和墻面合在一起的面積大還是小兔的大？為什么？（幼兒大膽表達(dá)自己的想法）

師：那么結(jié)果終究是誰(shuí)大誰(shuí)小呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)圖案來(lái)拼一拼，拼的時(shí)候先把房子的屋頂和墻面的形狀拼好，再把三角形拼在上面，拼好后數(shù)一數(shù)每個(gè)圖案用了幾個(gè)三角形？將結(jié)果填在記錄表中。

3、幼兒操作

4、幼兒再次交流：

師：一共用了幾個(gè)三角形？你發(fā)現(xiàn)了什么機(jī)要？

5、出示記錄表

小結(jié)：雖然這些圖案他們的形狀不一樣，但他們都是用相等數(shù)量的同種三角形拼成的，他們的面積大小是一樣的。

（評(píng)析：從三個(gè)圖形中任意選兩個(gè)圖形組合變成了房子，先讓幼兒猜測(cè)，發(fā)展孩子的規(guī)律思維能力，然后通過(guò)“做中學(xué)〞的方法進(jìn)行驗(yàn)證，從記錄表中明了、明白的得出結(jié)論，再一次理解圖形面積的守恒。）

四、活動(dòng)延伸：將平行四邊形、三角形等圖形投放到區(qū)域

師：后來(lái)小猴和小兔又拼出了造型不一樣的房子，這次結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？老師將這些圖形的模板放在區(qū)域中，感興趣的孩子可以去研究一下，下次我們?cè)賮?lái)探討。

（評(píng)析：引入平行四邊形、三角形等特別圖形再次組合拼出造型不一的房子，以此吸引孩子的眼球，將“問(wèn)題〞拋給孩子，勉勵(lì)孩子大膽摸索，找尋奧秘。）

本次活動(dòng)關(guān)注的是幼兒的自身操作，在幼兒操作中發(fā)現(xiàn)結(jié)果，寓知識(shí)于現(xiàn)象中。在第一個(gè)環(huán)節(jié)參與了一個(gè)“三角形比大小〞的環(huán)節(jié)，目的就是讓孩子通過(guò)操作比較，知道我們今天所用的三角形材料都是一樣大的，只有操作材料一致的狀況下，用4個(gè)三角形拼出的圖形面積才是一樣大的，教學(xué)具才能真正做到有效的為教學(xué)服務(wù)。整個(gè)活動(dòng)中，考慮到了孩子的主體作用，始終把孩子放在首位，孩子們通過(guò)屢屢層層遞進(jìn)的操作與摸索，發(fā)現(xiàn)雖然這些圖形的形狀各不一致，但它們都用了4個(gè)一致大小的三角形，所以它們的面積大小是一樣的。

幼兒大班數(shù)學(xué)面積守恒教案篇五

作為一位優(yōu)良的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是我精心整理的大班數(shù)學(xué)面積守恒教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、通過(guò)自由摸索多種操作的方法，比較面積的大小，初步體驗(yàn)面積的守恒，發(fā)展觀測(cè)力、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力。

2、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，激發(fā)好奇心及求知欲。

3、發(fā)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5、有興趣參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

洞洞板學(xué)具

圖形袋人手一份

空白紙兩大張

一、出示正方形與長(zhǎng)方形，引導(dǎo)幼兒探討兩圖形面積大小，初步感知面積守恒。

2.探討：可用什么方法比較它們的大小?

3.幼兒第一次操作，摸索比較大小的方法。

方法1：可以用拼一拼的方法，兩個(gè)圖形重疊，比較兩個(gè)圖形的大小。

方法2：可以用數(shù)格子的方法

方法3：用洞洞板學(xué)具擺棋子的方法

4.師幼驗(yàn)證尋覓的方法，嘗試學(xué)習(xí)用擺棋子的方法比較大小。

1)幼兒陳述所找到的各種方法，師幼驗(yàn)證。

2)學(xué)習(xí)移動(dòng)棋子的方法比較兩圖形大小

在圖形上擺上棋子，根據(jù)棋子所占格子的數(shù)量得出結(jié)論。移動(dòng)棋子位置，把兩個(gè)圖形變成不同圖形，比較另一圖形的所占棋子的多少。

3)小結(jié)：原來(lái)面積同樣大小的圖形，形狀可以不一樣。

二.為幼兒園設(shè)計(jì)“草坪〞幼兒其次次動(dòng)手操作，進(jìn)一步面積守恒。

1.教師提出任務(wù)：幼兒園要修草坪，請(qǐng)小朋友來(lái)設(shè)計(jì)草坪的外形!

2.教師出示自己設(shè)計(jì)的`草坪，請(qǐng)幼兒觀測(cè)。

3.幼兒其次次操作，要求：和老師設(shè)計(jì)的草坪面積一樣大，形狀不一樣。

4.教師展示所設(shè)計(jì)草坪，師幼驗(yàn)證面積是否一樣。

三.幼兒分組操作作業(yè)單

1.師：在小朋友的作業(yè)紙上，有一些圖形，請(qǐng)你們看一看，哪些圖形是一樣大小的。請(qǐng)你用一定的標(biāo)記把它標(biāo)出來(lái)。

2.幼兒分組操作作業(yè)單。

四.師幼講評(píng)作業(yè)單，幼兒整理操作材料。

幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，在這個(gè)活動(dòng)中教師選擇了對(duì)大班幼兒比較難理解的面積守恒作為教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助初步理解面積守恒概念，教師能將這一知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成一節(jié)操作性和探究性很強(qiáng)的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和思維能力，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)初步感知測(cè)量物體面積的大小可以轉(zhuǎn)化成數(shù)單位格子的大小或移動(dòng)棋子的面積與個(gè)數(shù)的方法。整個(gè)活動(dòng)由淺入深，幼兒能積極參與，對(duì)活動(dòng)充滿興趣。幼兒在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行了充分的思考、摸索、創(chuàng)造，較好的完成了預(yù)期的目標(biāo)。

幼兒大班數(shù)學(xué)面積守恒教案篇六

1.引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)比較物體時(shí)，不受位置、形狀等條件的影響，正確判斷物體面積的大小，感知量的不變性。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)將紙二等分，在圖形還原中領(lǐng)會(huì)圖形之間的關(guān)系。

3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4.發(fā)展幼兒規(guī)律思維能力。

5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

等大、同形狀的圖形紙2張，剪刀1把，糨糊少許。

1.教師出示兩張等大、同形狀的圖形紙，并提問(wèn)：“這兩張紙一樣大嗎?用什么方法可以證明它們是一樣大的呢?〞用幼兒說(shuō)的方法驗(yàn)證。

教師將二等分的圖形紙與黑板上的圖形并列在一起，讓幼兒比較。(兩個(gè)圖形一樣大)“為什么還是一樣大呢?〞(由于紙沒(méi)有再擴(kuò)大和再縮小，只是剪開(kāi)了，拼起來(lái)還是和原來(lái)的紙一樣大)用重疊的方法驗(yàn)證結(jié)論。

教師將4張圖形紙重疊貼在黑板上的圖形紙上，驗(yàn)證再一次等分后的紙與原來(lái)黑板上的紙一樣大。

優(yōu)點(diǎn)：

1、目標(biāo)制定明確，各環(huán)節(jié)能?chē)@活動(dòng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)有效策略來(lái)突出活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使活動(dòng)過(guò)程更加順暢。

2、在活動(dòng)過(guò)程中，關(guān)注了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種的策略，循序漸進(jìn)的活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)幼兒參與的積極性，讓孩子在游戲中通過(guò)試驗(yàn)感知量的守恒，很好地完成了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

3、從幼兒參與活動(dòng)的表現(xiàn)上來(lái)看，幼兒參與的積極性很高，老師以故事的形式貫穿始終，超市場(chǎng)景的設(shè)置，另外課件的巧妙設(shè)計(jì)與運(yùn)用，也使孩子們身臨其境，全身心地投入到活動(dòng)中。

4、在活動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注每位幼兒的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予幫助，勉勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手嘗試。

不足：

相對(duì)于本班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)單一，不夠豐富，略顯簡(jiǎn)單，欠缺難度。

在課程過(guò)程中教師應(yīng)幫助幼兒理解“量的守恒〞，明確守恒的概念。

對(duì)幼兒的啟發(fā)，引導(dǎo)不夠，應(yīng)當(dāng)在提出更多不同問(wèn)題，激發(fā)幼兒的摸索欲望。

幼兒大班數(shù)學(xué)面積守恒教案篇七

1、學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、操作、分析和探討，推導(dǎo)出圓的面積公式。

2、能夠利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積計(jì)算。

3、滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。

滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。

一、嘗試轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)公式

1、確定“轉(zhuǎn)化〞的策略。

引導(dǎo)學(xué)生明確：我們是用“割補(bǔ)法〞將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。

師：同學(xué)們?cè)傧胂?，我們又是怎樣推?dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式的呢？

師：對(duì)了，我們將平行四邊形、三角形“轉(zhuǎn)化〞成其它圖形的方法來(lái)推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式。

2、嘗試“轉(zhuǎn)化〞。

師：那么，怎樣才能把圓形轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過(guò)的其它圖形呢？（板書(shū)課題：圓的面積）

請(qǐng)大家看屏幕（利用課件演示），老師先給大家一點(diǎn)提醒。

引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)，明確這個(gè)近似三角形的兩條邊其實(shí)都是圓的半徑。

師：假使我們用這些近似三角形重新拼組，就可以將這個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化〞成其它圖形了。同學(xué)們，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)已經(jīng)等分好了的圓形，請(qǐng)你們動(dòng)手拼一拼，把這個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化〞成我們已學(xué)過(guò)的其它圖形，開(kāi)始吧！

預(yù)設(shè)：學(xué)生利用這種近似三角形拼組圖形會(huì)有一定的難度，教師要加強(qiáng)巡查和有針對(duì)性的指導(dǎo)，既勉勵(lì)學(xué)生拼出自己想象中的圖形，又要引導(dǎo)他們拼出最簡(jiǎn)單、最簡(jiǎn)單計(jì)算面積的圖形。一般狀況下，學(xué)生會(huì)拼出如下幾種圖形（如圖五、圖六、圖七）。

3、探究聯(lián)系。

師：同學(xué)們，“轉(zhuǎn)化〞完了嗎？好，請(qǐng)大家來(lái)展示一下你們“轉(zhuǎn)化〞后的圖形。

預(yù)設(shè)：

分組逐個(gè)展示，并將其中“轉(zhuǎn)化〞成長(zhǎng)方形的一組的作品貼在黑板上。假使有小組轉(zhuǎn)化成了不規(guī)則的圖形，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過(guò)的平面圖形。

師：好，各個(gè)小組都不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：你們把一個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化〞成了現(xiàn)在的圖形之后，它們的面積有沒(méi)有改變？請(qǐng)小組內(nèi)探討。

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，它們的面積有沒(méi)有改變？

師：是的，沒(méi)有改變，就是說(shuō)：這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積=圓的面積。

師：雖然我們現(xiàn)在拼成的是一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，但是假使把圓等分成32份、64份、128份、256份……一直這樣下去分成好多好多份，拼成的圖形就變?yōu)檎嬲拈L(zhǎng)方形（課件演示，如圖八）。

4、推導(dǎo)公式。

師：現(xiàn)在我們就來(lái)看這個(gè)長(zhǎng)方形。同學(xué)們，假使圓的半徑為r，你們知道這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小組為單位進(jìn)行探討探討。

師：好，同學(xué)們，誰(shuí)能首先告訴老師，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是多少？

預(yù)設(shè)：

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，教師演示課件，同時(shí)閃爍圓的半徑和長(zhǎng)方形的寬，并標(biāo)示字母r，如圖九。

預(yù)設(shè)：

教師引導(dǎo)學(xué)生明白：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)有關(guān)，并且是圓的周長(zhǎng)的一半（假使學(xué)生有困難的話，教師利用課件演示，如圖十二）。并且讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是πr。

預(yù)設(shè)：

老師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)進(jìn)行相關(guān)的板書(shū)。

師：你們真了不起，學(xué)會(huì)了“轉(zhuǎn)化〞的方法推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式?，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀，記一記，寫(xiě)一寫(xiě)圓的面積計(jì)算公式。

二、運(yùn)用公式，解決問(wèn)題

1、教學(xué)例1。

師：同學(xué)們，從這個(gè)公式我們可以看出，要求圓的面積，必需先知道什么？（出例如1）假使我們知道一個(gè)圓形花壇的直徑是20m，我們?cè)撛鯓忧笏拿娣e呢？請(qǐng)大家動(dòng)筆算一算這個(gè)圓形花壇的面積吧！

預(yù)設(shè)：

教師應(yīng)加強(qiáng)巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意公式、單位使用是否正確。

2、完成做一做。

師：真不錯(cuò)！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本第69頁(yè)，請(qǐng)大家獨(dú)立完成做一做的第1題。

訂正。

3、教學(xué)例2。

師：（出例如2）這是一張光盤(pán)，這張光盤(pán)由內(nèi)、外兩個(gè)圓構(gòu)成。光盤(pán)的銀色部分是一個(gè)圓環(huán)。請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀題。開(kāi)始！

師：怎樣求這個(gè)圓環(huán)的面積呢？大家商榷商榷，想想方法吧！

師：找到解決問(wèn)題的方法了嗎？

師：好的，就按同學(xué)們想到的方法算一算這個(gè)圓環(huán)的面積吧！

預(yù)設(shè)：

教師繼續(xù)對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)巡查，假使還有問(wèn)題的學(xué)生并給予指導(dǎo)。

交流，訂正。

三、課堂作業(yè)。

教材第70頁(yè)第2、3、4題。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課后作業(yè)：完成數(shù)練第31頁(yè)。

幼兒大班數(shù)學(xué)面積守恒教案篇八

1、能與同伴協(xié)商、分工，合作完成活動(dòng)任務(wù)。

2、通過(guò)測(cè)量、比較面積的小，初步體驗(yàn)面積守恒。

3、能積極嘗試和比較主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5、發(fā)展幼兒規(guī)律思維能力。

場(chǎng)地布置：面積小一致、形狀不同底塊場(chǎng)地。

物質(zhì)準(zhǔn)備：塑膠板70塊記錄單、筆若干

一、集體活動(dòng)：

1、給每個(gè)幼兒人手5塊塑膠板，讓幼兒用塑膠板自主地拼圖。然后，請(qǐng)幼兒根據(jù)拼出的場(chǎng)地的形狀，想想它們分別像什么?再請(qǐng)幼兒比較這些場(chǎng)地的面積小。

2、引導(dǎo)幼兒探討：你們拼出的場(chǎng)地的`面積嗎?讓幼兒通過(guò)鋪墊子去發(fā)現(xiàn)5塊場(chǎng)地是否一樣。

二、操作活動(dòng)：給5塊場(chǎng)地鋪墊子并記錄用了多少塊板。

引導(dǎo)幼兒探討如何分工合作