2023年泡沫積木目標(biāo)(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年泡沫積木目標(biāo)(5篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

泡沫積木目標(biāo)篇一

在戶外活動時間，孩子們都選擇拍皮球，只見樂樂單獨(dú)一人，教師上前詢問，孩子卻默然不語，不太愿意與人交往?！吨改稀分兄赋觯褐鲃佑H近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的開心，建立親近的親子關(guān)系，師生關(guān)系。創(chuàng)造交往的機(jī)遇，讓幼兒體會交往的樂趣。

觀測目標(biāo)

1.喜歡和同伴一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。

2.敢于嘗試一切有難度的活動和任務(wù)。

3.愿意主動參與群體活動。

4.能學(xué)會用輪番的方式談話，體會與同伴交流、探討的樂趣。

5.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

觀測過程

中班的孩子們在練習(xí)拍皮球，和小班的單手拍球相比，這次他們要挑戰(zhàn)的是左右手交替拍球，好多孩子都在積極練習(xí)，樂樂卻單獨(dú)一人站在旁邊沒有參與到活動中來。我看見了就上前問她：“樂樂，你為什么不拍皮球呢?〞她默然不語，我連續(xù)問了幾次，她才用小手指了指角落，我看見角落里有一個皮球，瞬時恍然大悟，原來是她的皮球滾到角落里了。

我問她：“你為什么不去撿你的皮球呢?〞她唯唯諾諾地說：“我……我……我不敢撿。〞我拉著她的手說：“那老師和你一起去撿皮球好不好?〞她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我拉著她的手撿起了角落里的皮球。有了皮球，她的臉上露出了笑容，高高興興地拍起了皮球。

觀測分析與反思

分析：

從案例里不難看出，樂樂不是對拍球這件事情有抵觸情緒，而是缺乏勇氣戰(zhàn)勝遇到困難，由于剛進(jìn)入中班，樂樂對中班的生活還沒有完全適應(yīng)，所以一遇到困難就簡單產(chǎn)生畏難情緒，放棄嘗試挑戰(zhàn)的機(jī)遇。因此班級中每個幼兒的心理變化，都值得我們時時刻刻留意，老師的引導(dǎo)勉勵和關(guān)心對此時的樂樂來說至關(guān)重要。

幼兒的性格培養(yǎng)極其重要，正如心理學(xué)家們說過“性格即命運(yùn)〞。交流和溝通的渴望是與生俱來的，他們都愿意與同伴一起交流，一起游戲。但是由于每個孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，有的孩子就會比較開朗，而有的孩子就會比較孤僻內(nèi)向。

反思：

對于不愿主動與人溝通交流的孩子，我總結(jié)出一套較系統(tǒng)的教育方法，歸納主要有以下四點(diǎn)：

1.建立親近的師生感情。

走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，成為他們的好朋友，傾聽他們的心里話，細(xì)心了解其真實(shí)的感受，想法，用真誠的愛去感化孩子，讓他們感受到被關(guān)心，呵護(hù)的溫暖，寫下自我封閉的心靈保護(hù)層。

2.尊重幼兒特性，因人施教。

作為教師，應(yīng)注意教育對象的個別差異，每個幼兒的特性，能力，心理都是獨(dú)一無二的。老師應(yīng)了解，尊重他們的自身水平，并以此為根據(jù)進(jìn)行個別教育。在教育時，還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境，文化背景等狀況。

3.重視循序漸進(jìn)的一貫性

對這種孩子進(jìn)行教育，必需要有耐心，切不可期望一蹴而就，而是要長期持之以恒，在每個生活細(xì)節(jié)中潛移默化地去改變幼兒的性格，對幼兒的點(diǎn)滴微弱進(jìn)步，都及時地勉勵，表揚(yáng)，激發(fā)其與他人交往的自信。

4.重視家園共育的一致性

教師要爭取家長的密切協(xié)同，并和家長共同協(xié)商應(yīng)采取的教育對策。同時，教師和家長應(yīng)建立互動的雙邊關(guān)系，對孩子的表現(xiàn)及時相互反饋，保持家園教育的同步一致。

泡沫積木目標(biāo)篇二

觀測對象：清清、珊珊、童童、周周

觀測時間：15分鐘

觀測背景：

戶外自主游戲時間，孩子們自由自主的自選游戲材料、自定游戲主題、自選游戲伙伴、自選游戲區(qū)域的開展著戶外自主游戲。清清選擇了操場建構(gòu)游戲，并且吸引了珊珊、童童、周周的參與，一起在操場建構(gòu)游戲中玩起了角色游戲。

觀測目標(biāo)：

1.觀測幼兒在游戲中的參與程度和參與狀態(tài)。

2.觀測幼兒在建構(gòu)游戲中的角色游戲行為。

3.觀測幼兒在游戲中的語言表達(dá)和人際交往狀況。

4.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

5.觀測幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力。

觀測過程：

在操場建構(gòu)游戲中，清清不停的搜集著散落在游戲場上的泡沫積木，并且把收集到的泡沫積木全部堆在了攀爬架旁。清清的游戲行為吸引了珊珊、童童和周周，四人一起搜集著泡沫積木，清清還主動告訴一起游戲的伙伴：“這是我們給寶物買的東西〞。

看著積木已經(jīng)快堆不下了，清清開始為寶物洗東西，右手拿著彩色的方形積木，左手拿著方形的綠色積木，兩塊積木相互摩擦，嘴巴里說著：“我們在給寶物洗衣服〞，洗完一塊積木，又接著洗另一塊積木。還向周邊的小朋友介紹：“我是媽媽，她是姐姐(指著珊珊)，他是爸爸(指著周周)、她是寶物(指著童童)〞。

這時，清清突然發(fā)現(xiàn)家里還沒有奶瓶，說道：“家里的寶物沒有奶瓶，我還要去給她買〞。隨后來到操場上尋覓，最終找到了一塊彩色長方體做奶瓶。清清把奶瓶帶回家后，左手拿著奶瓶，右手不停地從地上抓東西，放到方形積木上做“撒〞的動作，為自己的寶物沖奶粉。

周周在一旁，用兩塊粉色的大凹形積木以凹形朝上的方式相連放在地上，又選了兩塊彩色小凹形積木以凹形相對的方式搭在大積木上，說道：“這是我?guī)蛯毼镒龅膵雰很嚚?，這時童童走了過來。周周一手拿著一個小的凹型積木，說：“寶物快坐到嬰兒車?yán)飦悫暋?/p>

觀測分析與反思：

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，角色游戲是小班幼兒最喜歡的游戲類型之一，并且在角色游戲與建構(gòu)游戲這兩種類型的游戲經(jīng)常會在同一區(qū)域中出現(xiàn)，兩種游戲相結(jié)合，形成游戲聯(lián)動。

在游戲中，清清具有較強(qiáng)的游戲組織能力和領(lǐng)袖氣質(zhì)，自己的游戲行為不僅吸引了身邊的游戲伙伴，并且一直將自己的已有經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，推進(jìn)著游戲情節(jié)的發(fā)展。

在游戲中，泡沫積木被替代為奶瓶、衣服等寶物需要的東西，幼兒混合性替代、相像物替代的能力在游戲中出現(xiàn)。

清清扮演了身邊最熟悉的角色“媽媽〞，并依照家庭成員的組成，為游戲伙伴進(jìn)行了角色分派。清清扮演媽媽后，擔(dān)負(fù)起了照料寶物的責(zé)任，為寶物買東西、沖奶粉、洗衣服，周周在清清的帶動下，為寶物搭建了嬰兒車。

兩名幼兒對自己所扮演角色有一定的角色認(rèn)知，并且所扮演的角色在游戲中一直被持續(xù)，有一定的角色意識。也可以發(fā)現(xiàn)，孩子在自己喜歡的游戲中表現(xiàn)出了堅(jiān)持性這一難得的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

泡沫積木目標(biāo)篇三

觀測背景

區(qū)域活動(數(shù)學(xué)區(qū))

觀測目標(biāo)

1.加強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的游戲內(nèi)容

2.能運(yùn)用各種感官，動手動腦摸索問題

3.教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

4.勉勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答

觀測過程

下午開展了區(qū)域活動，每個小朋友都選擇了自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲，當(dāng)時我正在觀測其他小朋友在區(qū)域里的摸索和動手游戲的狀況，這時候聽見常嘉洧叫我，說：“老師，你來看我是不是很聰明啊!

〞我走到他身邊的時候發(fā)現(xiàn)他把1-5的彩虹點(diǎn)數(shù)都拼在一起，每個數(shù)字和對應(yīng)的點(diǎn)都對上了，我當(dāng)時表揚(yáng)了他說你真棒。他完了一會兒開始在椅子上坐不住了，在教室里每個區(qū)域都轉(zhuǎn)著看，有時候搗亂其他小朋友玩游戲，當(dāng)時小朋友告狀說老師，常嘉洧搶我東西了，我就過去說你在哪個區(qū)域玩就只能在那個區(qū)域里不可以去其他的地方，可是他聽了一會又開始亂跑。

到了區(qū)域活動終止要整理東西時，有幾個小朋友把盒子里的東西放錯了，常嘉洧看見老師們都在忙著帶小朋友去上廁所，這時候他一個人去把盒子里的東西換過來，擺放整齊。

觀測分析與反思

我當(dāng)時看到這一幕的時候，我還夸常嘉洧你能幫助老師整理物品，你是一個很棒的小朋友。平日在班級里常嘉洧經(jīng)常欺負(fù)小朋友，出去玩四處跑。但在上課和游戲活動中，他十分的聰明，語言表達(dá)能力也很強(qiáng)，他能夠主動的在老師說收放材料時去幫忙把東西擺放整齊。

細(xì)心想想孩子雖然有缺點(diǎn)，不過他還是有好得一面。作為教師我們要尊重每一個幼兒，每個孩子的思維做事情的方式都是不一樣的，我們要認(rèn)真去觀測了解每個孩子。

泡沫積木目標(biāo)篇四

觀測對象

劉立彬

年齡段/班

觀測時間

2023、10、11

觀測背景

幼兒園中庭

觀測目標(biāo)

晨間活動

教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

觀測過程

立彬小朋友是一個活潑好動，性格開朗的男孩，之前由于身體的原因，沒有讀過幼兒園本學(xué)期剛?cè)雸@，晨間活動是小朋友們最喜歡的活動，劉立彬小朋友也不例外，每天來園后都顧不得洗手喝水，就急急忙忙往外沖，可是立彬小朋友，只是這樣單獨(dú)的四處跑，基本不遵守游戲的規(guī)則，也不喜歡和小朋友一起玩，老師每每的引導(dǎo)他的游戲活動時，他也沒有耐心聽，老師一轉(zhuǎn)身，他就立馬不見了，也不知道跑到哪兒去了，有時候和其他小朋友一起進(jìn)行晨間活動時，也會由于看上其他小朋友的玩具，而爭搶，為此，小朋友們也經(jīng)常的告他的狀。

觀測分析與反思

分析：立彬小朋友雖然沒有讀過幼兒園，但是是個各方面發(fā)展還是較好的，但是沒有過過集體生活，所以常規(guī)意識較差，加上因身體原因家長在家對他百般呵護(hù)，寵愛有加，養(yǎng)成了驕縱的性格。想做什么就做什么，根本沒有團(tuán)體的規(guī)則意識及自我要求意識，且家長長期以來，對他的縱容使他不容任何人指出他所犯的錯誤，假使指出來，他就大哭撒潑。

反思：換位思考，以之共情

因立彬從未上過過幼兒園，且在家中以他為中心，為所欲為慣了，剛到幼兒園生活了一段時間，他了解到了再幼兒園的生活并沒有之前的自由和隨心所欲，而是有一些要求，而這些要求對散漫的他來說是一種束縛。為了幫助他這種自由散漫的的不良行為。我采了一些措施：

1、適當(dāng)降低要求，用故事做引導(dǎo)。

2、有遵守常規(guī)時及時勉勵，讓他在小朋友面前找到信心，融入到集體中。

3、和小朋友們一起合作游戲或活動時及時給予表揚(yáng)和必需獎勵，使他對下一次活動或挑戰(zhàn)充滿期盼。

4、家園互補(bǔ)，共同糾錯。

我在離園時與他的父母交換了看法，讓他們了解孩子在園的狀況，并請家長協(xié)同老師，在家中也對孩子也要有一些常規(guī)要求，不對了一定要指出來。通過批評加講道理和勉勵的方式，讓他明白，在家中和在幼兒園一樣，都有規(guī)則，要遵守規(guī)則，假使約束不了自己，家長和老師指正時，要勇于承認(rèn)錯誤并不斷改正，就是好孩子。

泡沫積木目標(biāo)篇五

觀測背景

幼兒活動區(qū)

觀測目標(biāo)

幼兒通過摸索發(fā)現(xiàn)一物多玩的樂趣

促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展

培養(yǎng)幼兒與他人共享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感

觀測過程

托盤里的摁扣紅布條，原來的樣子是一個個紅布條圓圈，于是萬梓靜把原本是一個個的紅布條圓圈拆開，再接著把一根根短的紅布條連接起來變成了一條長長的紅布條，把紅布條圍著小托盤繞了兩圈然后連接了起來，她說:“我要給托盤做個項(xiàng)鏈。〞瞧，在她的巧手下，托盤真的戴上了“項(xiàng)鏈〞。

過了一會兒只見她把長的布條再次拆開拼成了幾個小的圓圈，放到了李晨瑜的頭上說：“這是一頂帽子。〞看到我正微笑的看著她，于是她把“帽子〞戴在了我的頭上，開心的說：“黎老師也有帽子戴。〞緊接著萬梓靜把“帽子〞拆開，變成一條長長的“項(xiàng)鏈〞掛在脖子上。

“項(xiàng)鏈〞很長，她看了看李晨瑜想了想，決定把項(xiàng)鏈戴在李晨瑜的脖子上，并說到：“我們兩個人也可以一起戴項(xiàng)鏈。〞我問：“要是黎老師也想戴項(xiàng)鏈該怎么辦呢?〞她想了想直接把“項(xiàng)鏈〞脫下來，接著再一個一個的套上了“項(xiàng)鏈〞，又過了一會“項(xiàng)鏈〞變成了一根好玩的“繩子〞，萬梓靜開心地說：“這是一根跳繩〞還邀請老師和李晨瑜一起與她跳繩。

觀測分析與反思

以上的玩法完全都是萬梓靜自己想出來的玩法，在之前的示范講解中并沒有這些操作，從觀測中可以看出萬梓靜利用一根簡單又普通的摁扣繩子創(chuàng)新出好多種玩法，通過這個操作活動既豐富了想