工作報(bào)告之高校大學(xué)生課堂教學(xué)情況調(diào)查研究報(bào)告

高校大學(xué)生課堂教學(xué)情況調(diào)查研究報(bào)告摘要：大學(xué)課堂教學(xué)中存在很多失范的情況，大學(xué)生在課堂中使用手機(jī)的行為越來(lái)越普遍。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，研究大學(xué)生課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)情況，并對(duì)大學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)和教師在課堂教學(xué)管理情況進(jìn)行了分析總結(jié)，找出大學(xué)生課堂教學(xué)失范原因，提出大學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)施建議。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)調(diào)查原因建議為了更好的了解高校大學(xué)生的課堂上課狀態(tài)，以便為高校老師在課堂教學(xué)時(shí)提供更好的參考意見(jiàn)，特向?qū)W生們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。該調(diào)查問(wèn)卷已經(jīng)完成，現(xiàn)就問(wèn)卷的相關(guān)情況及問(wèn)卷所反映出的有關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下。一、調(diào)查實(shí)施（一）確定調(diào)查對(duì)象：?jiǎn)柧碚{(diào)查對(duì)象為重慶某高校全校在讀學(xué)生，主要面向大一、二、三年級(jí)，隨機(jī)抽出高校200名學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查。（二）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷：本次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了26個(gè)問(wèn)題，涵蓋選擇題、排序題、問(wèn)答題三種題型，對(duì)高校學(xué)生從課堂表現(xiàn)、對(duì)手機(jī)依賴程度、為規(guī)范課堂教學(xué)提供建議幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。被調(diào)查者均能認(rèn)真作答，在此謝謝他們的配合。（三）整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：采用excel表與spss軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、關(guān)聯(lián)性分析、可信度校驗(yàn)和準(zhǔn)確性檢驗(yàn)。二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查人員分布情況：本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象男性占比41.7%女性占比58.3%，男女比例分布情況也與實(shí)際學(xué)校比例相符合。從表1中可以看出，本次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象年級(jí)分布大一、大二、大三基本上和學(xué)校學(xué)生的分布情況相同，所以此次隨機(jī)調(diào)查人員分布十分合理。（二）學(xué)習(xí)對(duì)象上學(xué)期學(xué)習(xí)情況：調(diào)查結(jié)果中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為5%，成績(jī)一般無(wú)掛科的學(xué)生為55%，成績(jī)較差，掛科三科以下的學(xué)生為35%，成績(jī)很差的學(xué)生占比5%，這也與學(xué)校學(xué)生正常學(xué)習(xí)分布相符。（三）上課使用手機(jī)頻率：上課從不使用手機(jī)的占比1.7%，上課偶爾使用手機(jī)占比66.7%，經(jīng)常使用手機(jī)占比28.3%，上課必用手機(jī)占比3.3%。經(jīng)常使用與上課必用手機(jī)的學(xué)生總計(jì)達(dá)到約1/3，這無(wú)疑對(duì)課堂正常教學(xué)產(chǎn)生很大的阻礙。（四）上課使用手機(jī)具體內(nèi)容：上課使用手機(jī)的群體中，用于必要的聯(lián)系的通話、發(fā)短信、瀏覽網(wǎng)頁(yè)的學(xué)生占比約20%，近80%的學(xué)生上課使用手機(jī)做與課堂完全無(wú)關(guān)的娛樂(lè)事物。五）上課使用手機(jī)原因：只有近1/4的學(xué)生是因?yàn)樘厥庠蚧蛘哔Y料查詢使用手機(jī)，近2/3的學(xué)生覺(jué)得老師講課太無(wú)聊或者太難太易，對(duì)課堂沒(méi)有歸屬感，近1/15的學(xué)生在課堂做與課堂無(wú)關(guān)的其他事情。（六）上課使用手機(jī)對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量的影響：近45%的學(xué)生認(rèn)為上課使用手機(jī)對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量沒(méi)有影響或者影響不大，近55%的學(xué)生認(rèn)為上課使用手機(jī)對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量影響很大。多數(shù)學(xué)生意識(shí)到上課使用手機(jī)的危害，但是仍有接近半數(shù)的學(xué)生對(duì)上課使用手機(jī)的危害意識(shí)不到位。三、總結(jié)及原因分析本次問(wèn)卷調(diào)查定位于課堂教學(xué)質(zhì)量改革，真實(shí)地反映出大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)與實(shí)際需求情況，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革提供了參考與依據(jù)。通過(guò)對(duì)重慶某高校大一、二、三年級(jí)在讀學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后，總結(jié)分析如下。一）問(wèn)卷效度1、在問(wèn)卷調(diào)查的樣本選擇上，基本符合高校學(xué)生性別分布，男女比例接近高校實(shí)際情況；2、本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷200份，回收200份，回收率為100%。共獲得有效問(wèn)卷197份，有效率為98.5%，問(wèn)卷信度為0.752，具有較高的信度。我們將調(diào)查內(nèi)容予以了以下總結(jié)匯報(bào)。（二）學(xué)生課堂使用手機(jī)泛濫，現(xiàn)已很大程度影響正常教學(xué)秩序的維持在被調(diào)查的學(xué)生中，課堂上使用手機(jī)者近80%在課堂上使用手機(jī)做與課堂無(wú)關(guān)的娛樂(lè)事物。從問(wèn)卷（見(jiàn)附件1）第10、11、13、16題的數(shù)據(jù)可知，近70%的學(xué)生知道上課使用手機(jī)娛樂(lè)是對(duì)任課教師不尊重的行為。70%的學(xué)生提倡實(shí)施無(wú)手機(jī)課堂，其中，50%的學(xué)生欣然接受，21%的學(xué)生覺(jué)得需要時(shí)間適應(yīng)。且在一節(jié)課上使用手機(jī)超過(guò)10分鐘的學(xué)生接近一半。從問(wèn)卷第8題的數(shù)據(jù)分析，55%的學(xué)生認(rèn)為上課使用手機(jī)對(duì)聽(tīng)課質(zhì)量影響很大。四、提出大學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)施建議通過(guò)對(duì)本次調(diào)查問(wèn)卷在學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生課堂使用手機(jī)原因等方面情況的調(diào)研，針對(duì)大學(xué)生教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，提出課堂教學(xué)實(shí)施建議，建議僅供參考。（一）設(shè)置校園課堂規(guī)定，規(guī)范適當(dāng)使用手機(jī)學(xué)校需要明文規(guī)定上課不能使用手機(jī)做與課堂無(wú)關(guān)的事情，并且推動(dòng)無(wú)手機(jī)課堂的實(shí)施?？梢陨险n前先讓所有學(xué)生將手機(jī)設(shè)置為靜音，貼好物主是誰(shuí)的標(biāo)簽，上交至講臺(tái)，等待下課后再領(lǐng)回。如有發(fā)現(xiàn)課堂使用手機(jī)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，任課教師要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)制止，并進(jìn)行相關(guān)批評(píng)和教育。（二）加大宣傳教育力度，引導(dǎo)正常使用手機(jī)推動(dòng)各校園媒體，含海報(bào)、微博、微信、qq等渠道，加大無(wú)手機(jī)課堂教育，并且在主題班會(huì)、教學(xué)課堂引導(dǎo)教育學(xué)生正常使用手機(jī)。對(duì)手機(jī)使用過(guò)多輻射性危害進(jìn)行講解，講述手機(jī)依賴癥的危害，從不利于身心健康，有礙于學(xué)生正常身體發(fā)育。提倡節(jié)能、節(jié)電、節(jié)省能源與頻譜帶寬等方面進(jìn)行宣傳與教育。教育對(duì)學(xué)生手機(jī)的合理使用，如何趨利避害。（三）改進(jìn)課堂教育教學(xué)方法，抓住學(xué)生注意力改進(jìn)傳統(tǒng)你授我聽(tīng)的教學(xué)方法，推動(dòng)高校任課教師，到辦學(xué)先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外學(xué)校學(xué)習(xí)新穎的教育教學(xué)方法，回校后對(duì)所學(xué)方法進(jìn)行試驗(yàn)試點(diǎn)和推廣宣傳?；蛘哐?qǐng)教育教學(xué)方式特別受學(xué)生喜愛(ài)且能有效講授課程知識(shí)的教師，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流，鼓勵(lì)任課教師之間互相旁聽(tīng)課程，相互查漏補(bǔ)缺。運(yùn)用契合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)心理，吸引學(xué)生的注意力，順應(yīng)時(shí)代的步伐，提升教育教學(xué)能力。注重師生互動(dòng)，增進(jìn)師生交流，每周設(shè)置答疑時(shí)間，為學(xué)生教授課程知識(shí)的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生行之有效的課程學(xué)習(xí)方法。提升教師自身的教學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)。創(chuàng)建多功能學(xué)習(xí)新型教室，既能利用科技技術(shù)增加課堂現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)，也能適度增加學(xué)生的注意力，并且運(yùn)用先進(jìn)的科技手段，將更多的課程相關(guān)技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生們，從教學(xué)設(shè)施設(shè)備上提升學(xué)校辦學(xué)水平與實(shí)力?？傊敬螁?wèn)卷調(diào)查定位于大學(xué)生課堂教學(xué)改革，真實(shí)地反映出高校學(xué)生在課堂的實(shí)