花鐘評課稿一等獎 花鐘評課稿老教師(4篇)

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花鐘評課稿一等獎花鐘評課稿老教師篇一

“新課標〞指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課堂最主要的任務還應當是讓學生品味語言，感悟形象。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性〞。必需開展以課文學習為基礎的真正的語文活動。今天聽了王老師的《花鐘》一課，更是有這種體會。

我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，王老師以“鐘〞導入，引出“花鐘〞，認識“花鐘〞，“填滿花鐘〞為主線，打破了順序式的教學模式，從最終一段落手，然后教學第一段，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。學生除了從教材上獲取信息之外，王老師有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的圖片，一張張美麗的花的圖片，從顏色、形狀、開放的神態(tài)直觀地浮現(xiàn)在學生的面前，學生不禁為之稱贊，有助于學生理解、體驗、感悟教學內(nèi)容，使課內(nèi)外學習相結合，使語文學習走向生活。

《新課標》指出：閱讀教學是學生特性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。王老師在進行《花鐘》第一自然段的教學時，王老師用一個大問題“課文中的花鐘都種了哪些花？你最喜歡哪一種〞統(tǒng)領這一段。通過各種形式的朗讀，出示各種花的圖片，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力?！叭f壽菊欣然怒放〞的理解更是稀奇制勝，在學生字面上理解之后，王老師出示了一朵朵萬壽菊爭香怒放的動畫，再配上一段輕快的音樂，把萬壽菊開放的樣子生動形象地浮現(xiàn)在大家面前，王老師再讓學生說說，學生的理解就更到位了。有的學生說：“開得太多了，而且開得大又美麗。〞有的說：“把畫面都占滿了。〞還有的說：“密密麻麻的，一棵接著一棵開，都開不下了。〞“真像一場大型的比美會。〞王老師又出示一段文字與課文對比，學生就更深刻地理解了句子表達的多樣性，也為后來的寫一寫做下了鋪墊。王老師還巧妙地找來“十一點，仙人球開了；下午一點，鳳凰花開了；下午五點，茉莉花開了……〞四幅圖，讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法寫一寫，讓讀與寫有機結合起來。整堂課在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

看花鐘可以讓人知道大約的時間，但王老師對每種花開的時間強調(diào)得還不夠，特別第一段是要背誦的，這會造成背誦難的現(xiàn)象。

花鐘評課稿一等獎花鐘評課稿老教師篇二

今天聽了朱老師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級一篇科普小品文，課文用生動而確鑿的語言介紹了各種各樣的花開放的時間。是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學性的閱讀文章，也是一篇語言幽美的文章。教學難點是說明不同的花會在不同的時間開放及其原因?；叵胫炖蠋熣麄€教學過程，我特別欣賞她的這幾點做法：

一、老師重視課件的運用，讓學生在欣賞花兒美麗的樣子時，在課件的展示中感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力，同時讓學生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學生對花的愛好，以便于新課的學習。

二、識字環(huán)節(jié)十分扎實有效

朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，其次組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。學習時，首先抓讀準字音。先個別抽讀，集體改正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，相互說一說，哪些生詞拼讀得注意。簡短的言語，形象的理解記憶，就將識字的方法傳授給了學生，十分扎實，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。

三、品、讀、繪結合

本節(jié)課的重點在于理解花朵不同時間開放的原因，為了便于學生理解這一重點，教師先讓學生默讀探究答案，教師相應點撥，指導學生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著課件出示“花鐘〞圖，引出下文。多種手段結合，理解課文。

四、給予學生很大的確定

整堂課中，朱老師都及時的給孩子們勉勵，讓孩子們感覺到了學習興趣，充滿了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯，會讀了〞。讀好了的學生，老師會說：“十分了不起。〞給了孩子們勉勵，上課也更積極了。在孩子們回復問題時，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？〞更是激發(fā)了更多孩子的舉手回復問題的積極性。

在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時，應先讓學生細心觀看一下圖片，了解花朵，這樣學生會有更直觀的印象，理解這個難點更簡單些。學生繪畫“花鐘〞難度也小了。以上僅是我個人的觀點，希望給位老師點評指正，相互交流學習。

花鐘評課稿一等獎花鐘評課稿老教師篇三

前段時間，有幸聽了潘麗芳老師在小巨校區(qū)與水云校區(qū)聯(lián)誼活動中上的《花鐘》一課，讓我收獲頗多。下面我就此課談談我粗淺的看法。

《花鐘》是一篇幽美的文章，文字生動，語言幽美。潘老師講的很美，正如文中所說的鮮花朵朵，馥郁迷人。筆下流露出的文意，就像生動活潑的孩子們，千姿百態(tài)。潘老師的講課將文章的特點浮現(xiàn)的淋漓盡致，我收獲良多，學以致用。

潘老師將生字新詞利用多媒體分組出示，學習時，利用多種形式突破詞語難點，例如學習“暮色〞時，讓學生聯(lián)系生字所在的句子進行理解；又如學習“欣然怒放〞這個詞語時，潘老師利用多媒體先出示花兒開放和含苞待放的對比圖，再讓出示煙花圖，這樣孩子很快很好地理解了這個詞。潘老師簡短的言語，形象的理解，就將識字的方法傳授給了學生，十分扎實透徹。

本節(jié)課的重點在于體會其次小節(jié)的語言。首先，潘老師先讓孩子們找出難讀和難懂的一小節(jié)，讓孩子們先讀通順。學生說自己喜歡的句子做表情更是妙趣橫生、生動活潑，接著出示兩句語言不同的話：一句是沒有修飾的普通句子，一句是課文原句，讓孩子們進行句式比較，初步體會文本的美麗之處；然后，讓孩子們找自己喜歡的句子讀一讀。這是一個從模糊到明了的過程。在老師這樣適時的點撥中，讓孩子們的朗讀水平一次比一次有進步。譬如，在講到萬壽菊的欣然怒放時，對孩子們說，熱心一點兒；生讀不出感覺時，老師又加上一些動作，促進孩子們的理解水平。在講“秀美的薔薇盛開了笑臉〞時，老師說，笑得再甜一點兒，找學生做出笑臉的表情，孩子們個個都露出了可愛的笑臉。簡簡單單的一個小動作表情，讓孩子們原有的理解的水平，更加進了一大步。孩子們讀課文不明白時，老師及時制止，讓他試著再讀一遍。逐句學習完其次小節(jié)時，讓孩子們齊讀課文，此時，生并沒有讀出剛開始的感覺，而且語速過快。老師馬上喊停，提醒孩子們像方才那樣讀課文才會更動人，于是，效果就出來了。往往，我們也正是忽略了這些，因此在今后的教學課文中要細加琢磨，特別值得我深思和學習。

潘老師整堂課的語言，都顯得緊湊，特別是老師的評價語，及時的給孩子們勉勵，讓孩子們感覺到了興趣。孩子讀書讀的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯，能讀通順了〞。讀好了的學生，老師會說：“十分了不起，讀得很感情。〞給了孩子們勉勵，上課也更積極了。在孩子們回復問題時，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？〞更是激發(fā)了更多孩子的舉手回復問題的積極性。

另外，對于本堂課，有兩個地方我覺得值得大家探討：

1.在課中寫“醒〞字，是否是把生字出示在田字格里是否更好，對于三年級的學生來說，寫字還是尤為重要的，所以我認為以田字格的形式出現(xiàn)，然后再讓學生觀測動手寫更好一些。

2.在教學“左右〞時，讓學生明白了是大致，大約的意思之后，老師是否在這時稍作點撥，讓學生感受用詞的確鑿性。

花鐘評課稿一等獎花鐘評課稿老教師篇四

《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時的教學。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯，欣玲是個素質(zhì)十分高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。

1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學習，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、教學內(nèi)容安排合理恰當，教學流程明了流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認識生字，再就是重點抓住第一段的.品讀。

3、課件制作精致，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。

4、在品讀課文時，選擇性的指導朗讀課文中描寫花的句子，感受花的美麗。引導學生帶表情，加動作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。

5、在教學中重視引導孩子們質(zhì)疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習，補上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

6、對字詞的教學十分到位，學生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的訓練。總之這是一堂很實在的語文課。兩個小小的建議：課文中描寫花的句子，用詞豐富，特別是動詞的運用。（牽牛花吹起了