2023年賽車的教案(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年賽車的教案(5篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)當怎么制定才適合呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

賽車的教案篇一

1、通過小試驗，知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有關(guān)。

2、運用材料自由操作，獲得小球減緩速度的方法，學習解決一些相關(guān)的問題。

3、體驗動手操作的樂趣，培養(yǎng)有條理、有序的操作習慣，激發(fā)摸索與合作精神。

1、操作材料（紙板、小車、紙、毛巾、橡筋、席子、積木、沙、記錄表a、b、鉛筆）

2、vcd機，（有關(guān)斜坡的內(nèi)容）

1、引入：小朋友你們玩過滑滑梯沒有？滑下來時的感覺是怎樣的？今天我們來玩小球滑滑梯的游戲，請你們用積木、紙板搭成滑梯，看誰的小球滾得快。

2、幼兒自由操作摸索小球滑落的速度跟斜坡高度的關(guān)系。

（1）老師交代要求：幼兒三人為一組，兩人分別用不同數(shù)目的積木和紙板搭成滑梯操作一輛小車同時滑落，一人負責記錄比賽的狀況，可輪著交換玩。

（2）幼兒自由操作試驗a，老師巡回指導。

（3）歸納小厚試驗結(jié)果提問：比賽終止了，你們的小球贏了嗎？告訴老師，做完試驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？怎樣才會贏呢？（幼兒自由探討，將自己發(fā)現(xiàn)的說出來）提問個別幼兒，在黑板記錄狀況：第一局誰嬴了？為什么你的小球比他的跑得快？（老師操作教具“空中滑道〞）示范、小結(jié)：方才小朋友都發(fā)現(xiàn)了：積木越少，滑梯的坡度越平緩，車子滑落的速度就越慢；相反，積木越多，坡度越斗，球滑落的'速度就越快。

3、幼兒操作摸索球滑落跟滑梯表面光滑有關(guān)系?！霸谙滦逼聲r滑得太快會很危險，得想個方法減慢速度，小朋友你們也一起來想想方法，讓小球滑得慢起來。通過小試驗，知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有關(guān)。運用材料自由操作，獲得小球減緩速度的方法，學習解決一些相關(guān)的問題。體驗動手操作的樂趣，培養(yǎng)有條理、有序的操作習慣，激發(fā)摸索與合作精神。

（1）老師交代要求：兩個滑梯下面都是放五個積木，幼兒在一個滑梯上用老師給的材料進行嘗試，另一個滑梯保持原狀，然后兩個小球同時滑下，看一看小球的速度有沒有減慢，最終填好記錄表。

（2）幼兒自由操作試驗b，老師巡回指導。

（3）歸納小厚試驗結(jié)果提問：小朋友都很聰明，用了各種方法使小球慢了起來，誰能告訴我，你用了什么方法使小球慢起來，為什么會這樣的呢？（在黑板簡單記錄）老師示范、小結(jié)：原來我們的小車速度的快慢，也跟滑梯表面的光滑度有關(guān)的，表面光滑的小車滑落的速度就會，表面粗糙的小車滑落的速度就慢。

4、生活中的應(yīng)用，激發(fā)幼兒積極去摸索的精神。

（1）（向幼兒介紹斜坡防滑的方法）師：在日常生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)與我們試驗有關(guān)的例子，請小朋友先看看錄像，再想一想，為什么？

（2）知道小車在斜坡滑落的一些規(guī)律，能給我們帶來大量便利，還能幫助我們解決問題。所以我們應(yīng)不斷去摸索，發(fā)現(xiàn)更好的方法。好！那我們就把我們發(fā)現(xiàn)去告訴開車的爸爸媽媽和叔叔阿姨。

賽車的教案篇二

1、通過試驗，知道影響物體在坡面下滑速度的重要因素。

2、能夠積極主動地探究問題、合作設(shè)計和試驗，體驗動手操作的樂趣。

1、操作材料（紙板、小車、紙、毛巾、長條木板積木）；

2、記錄表a、b，鉛筆。

一、從日常生活導入。

提問：你們玩過滑滑梯嗎？滑滑梯由哪些部分組成？

1、教師出示不同坡度的兩個滑滑梯斜坡，將同樣的兩輛小車放在滑滑梯上。

提問：哪邊會跑得更快？

2、出示記錄表，引導幼兒學習使用。

提問：怎樣制作記錄表，把試驗和試驗結(jié)果記錄下來（引導幼兒使用圖示法）

二、幼兒合作操作，師觀測指導。

1、幼兒自由組隊，3~4人一組，進行斜坡搭建，教師給予適當?shù)闹笇А?/p>

2、幼兒合作探究一致小車在不同斜坡高度上下滑速度的快慢，并記錄在記錄表上。

3、共享試驗結(jié)果。

提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣才能讓小車贏呢？

：原來斜坡的坡度越平緩，車子滑落的速度就越慢；相反，積木越多，坡度越陡，小車滑落的速度就越快。

4、幼兒繼續(xù)探究一致小車在不同光滑度的坡面上下滑速度的快慢，并記錄。

5、歸納試驗結(jié)果：

提問：這次你們又發(fā)現(xiàn)了什么機要呢？

：原來我們的小車速度的快慢，也跟斜面的光滑度有關(guān)，表面光滑的小車滑落的速度就會快，表面粗糙的小車滑落的速度就慢。

三、摸索生活中的應(yīng)用。

提問：現(xiàn)在我們找到了小車在斜坡滑落的一些規(guī)律，在日常生活中，這些規(guī)律能給我們帶來大量便利，還能幫助我們解決問題。你能想出哪些例子呢？

請幼兒找一找斜坡帶來的便利和不便利的地方，一起共享。

活動生成及建議：

1、將活動材料投放于摸索區(qū)內(nèi)，勉勵幼兒繼續(xù)合作摸索。

2、請家長協(xié)同共同摸索記錄，探究使賽車下滑速度最快的斜坡和斜坡材質(zhì)條件。

賽車的教案篇三

1、通過小試驗,知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有關(guān)。

2、運用材料自由操作，獲得小球減緩速度的方法，學習解決一些相關(guān)的問題。

3、體驗動手操作的樂趣，培養(yǎng)有條理、有序的操作習慣，激發(fā)摸索與合作精神。

1、操作材料

2、vcd機，

1、引入：小朋友你們玩過滑滑梯沒有？滑下來時的感覺是怎樣的？今天我們來玩小球滑滑梯的游戲，請你們用積木、紙板搭成滑梯，看誰的小球滾得快。

2、幼兒自由操作摸索小球滑落的速度跟斜坡高度的關(guān)系。

（1）老師交代要求：幼兒三人為一組，兩人分別用不同數(shù)目的積木和紙板搭成滑梯操作一輛小車同時滑落，一人負責記錄比賽的狀況，可輪著交換玩。

（2）幼兒自由操作試驗a，老師巡回指導。

（3）歸納小厚試驗結(jié)果提問：比賽終止了，你們的小球贏了嗎？告訴老師，做完試驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？怎樣才會贏呢？提問個別幼兒，在黑板記錄狀況：第一局誰嬴了？為什么你的小球比他的跑得快？示范、小結(jié)：方才小朋友都發(fā)現(xiàn)了：積木越少，滑梯的坡度越平緩，車子滑落的速度就越慢；相反，積木越多，坡度越斗，球滑落的速度就越快。

3、幼兒操作摸索球滑落跟滑梯表面光滑有關(guān)系?！霸谙滦逼聲r滑得太快會很危險，得想個方法減慢速度，小朋友你們也一起來想想方法，讓小球滑得慢起來。

（1）老師交代要求：兩個滑梯下面都是放五個積木，幼兒在一個滑梯上用老師給的材料進行嘗試，另一個滑梯保持原狀，然后兩個小球同時滑下，看一看小球的速度有沒有減慢，最終填好記錄表。

（2）幼兒自由操作試驗b，老師巡回指導。

（3）歸納小厚試驗結(jié)果提問：小朋友都很聰明，用了各種方法使小球慢了起來，誰能告訴我，你用了什么方法使小球慢起來，為什么會這樣的呢？老師示范、小結(jié)：原來我們的小車速度的快慢，也跟滑梯表面的光滑度有關(guān)的，表面光滑的小車滑落的速度就會，表面粗糙的小車滑落的速度就慢。

4、生活中的應(yīng)用，激發(fā)幼兒積極去摸索的精神。

（1）（向幼兒介紹斜坡防滑的方法）師：在日常生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)與我們試驗有關(guān)的例子，請小朋友先看看錄像，再想一想，為什么？

（2）知道小車在斜坡滑落的一些規(guī)律，能給我們帶來大量便利，還能幫助我們解決問題。所以我們應(yīng)不斷去摸索，發(fā)現(xiàn)更好的方法。好！那我們就把我們發(fā)現(xiàn)去告訴開車的爸爸媽媽和叔叔阿姨。

我講的《賽車》是一節(jié)科學活動，本班幼兒對這節(jié)課的內(nèi)容很感興趣，能夠積極參與，在發(fā)展了幼兒觀測力的同時，使幼兒了解了交通規(guī)則、體驗到了空間方位的相對性。大部分幼兒能夠以自身或客體為中心比較物體的前后方位。通過課后反復(fù)思考，發(fā)現(xiàn)大量不足之處，具體如下：

粘貼環(huán)行馬路需要顏色亮麗的繩子，我使用綠色毛線繩來代替。由于綠色毛線繩顏色暗淡，不易被看到，致使有些幼兒開汽車開到馬路外。

幼兒開汽車時，有些幼兒沒有遵守游戲規(guī)則，出現(xiàn)將汽車開到馬路外、反向開車的現(xiàn)象，我只采取了耐心勸導的方式，游戲規(guī)則并沒有真正的利用起來。

在有規(guī)則的開汽車環(huán)節(jié)中，直接向幼兒規(guī)定了所有的紅汽車開在最前面，所有的藍汽車開在紅汽車的后面，忽視了幼兒拿到汽車頭飾后會迫不及待的戴在頭上，并不知道自己的汽車頭飾是什么顏色，應(yīng)當讓幼兒在剛拿到汽車頭飾后或有規(guī)則的開車前細心地觀測一下自己頭飾的顏色。之后還可以先讓所有頭戴紅汽車頭飾的幼兒開到老師的前面，改正站錯位的幼兒后，再讓所有頭戴藍汽車頭飾的幼兒開到所有紅汽車的后面，對個別幼兒進行改正。

假使讓我再次上這節(jié)課，我一定會將材料準備充分；充分利用游戲規(guī)則；根據(jù)幼兒的年齡特點細心考慮該提出什么問題，應(yīng)當什么時候提出問題；語言引導與肢體語言引導結(jié)合使用。并避免在其它課上出現(xiàn)以上問題，爭取將課上得更加好，達到預(yù)定目標、使其更大發(fā)揮作用。

賽車的教案篇四

1、通過動手操作，了解小汽車在不同角度的斜坡上行駛的狀況，知道過大的斜坡，會使汽車翻掉。

2、通過試驗記錄養(yǎng)成幼兒尊重事實的科學態(tài)度。

3、培養(yǎng)合作精神。

三人一組、板、積木三塊。

1、導入活動，引起幼兒興趣。

（1）與幼兒探討小汽車在什么狀況下能夠跑的有快又遠。

（2）介紹記錄方法。

2、幼兒進行操作。

3、探討操作結(jié)果。

教師：大家看了活動，很有收獲，也有一些想法想和您交流。我們邊回想邊交流好嗎？

楊：先說說設(shè)計這次活動的起因?，F(xiàn)在的孩子不管男孩女孩都有小汽車，都玩過小汽車。從他們擁有的汽車檔次來說有遙控的、裝電池的賽車、最差的也是回力車。車有好多玩法卻很簡單。在玩得過程中也沒有得到多少知識經(jīng)驗。我希望通過這個活動引起幼兒開動腦筋去玩，同時獲得有關(guān)汽車、摩擦力、慣性等方面的經(jīng)驗。養(yǎng)成記錄總結(jié)的習慣。

活動回想：師生進行探討

教師和小朋友進行探討怎樣使我們的小汽車跑得又快又遠。

生1：用力推小汽車就跑的又快又遠；

生2：在斜坡上小汽車跑得又快又遠。

教師：孩子探討的氣氛特別猛烈，情緒昂揚，師生互動起來。

楊：由于，我覺得這個活動內(nèi)容符合幼兒的年齡特點，幼兒有話可說。在和幼兒課前非正式活動的探討中，幼兒充分表達了自己對這一活動內(nèi)容的已有認識?，F(xiàn)在，所研究探討的問題正是幼兒自己提出的，也是幼兒很想了解的。

教師：這正是表達了您從孩子的實際出發(fā)，擅長發(fā)現(xiàn)幼兒感性趣的事物所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

活動回想：介紹記錄方法，嘗試記錄

請小朋友把汽車跑得狀況記錄下來。

師：沒有到紅線的在紅線上打√，沒有到綠線的在綠線上打√，超過綠線的在紅旗上打√。這個×表示什么呢？請小朋友猜一猜。假使這次翻車了，就要在×上打√表示翻車。介紹積木的排列方法與記錄結(jié)合起來。紅線綠線紅線綠線

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教師：說實在的大班小朋友第一次嘗試記錄，大部分就能記錄，很不簡單。

楊：介紹表格是一個較為重要的環(huán)節(jié)，我在介紹的次序上做了簡單的調(diào)整，從其次格紅線開始講起，逐步分析符號的意義，在和幼兒一同分析了前2格符號的意義后，讓幼兒猜猜x符號的意義，增加了游戲的氣氛也調(diào)動了情緒。特別是最終介紹圓圈的意義，運用排除的方法，帶幼兒一次一次分析，幫助幼兒尋覓最適合最正確的意義。這樣幼兒的印象比較深，比較明了。在第一次表格（較難）的基礎(chǔ)上進行的修改，更符合幼兒的水平。因此，效果較好。

教師：一定要向您學習，學習您以孩子為中心的工作方法。由于第一次活動時，您發(fā)現(xiàn)了圖表有問題，馬上就進行了其次次修改。雖然部分孩子把握的不盡如人意，導致我們老師對記錄方法產(chǎn)生不同的看法。從這次活動中，我們發(fā)現(xiàn)只要從實際出發(fā)，挖掘孩子的潛力，就能有針對性的進行再創(chuàng)造。

教師：您現(xiàn)在覺得使用這張圖表還有什么不足的地方嗎？

楊：還有不足，橫線標記，想改成豎線標記

活動回想：幼兒進行操作

幼兒實際進行操作，教師在每組分別指導孩子，并且隨時提醒幼兒記錄，有問題時相互交流，使每個孩子都充分的活動。

教師：孩子們玩盡興了嗎？愿意跟您回來進行探討嗎？

楊：我覺得幼兒玩得很盡興。由于，我給了他們充分的試驗時間，大約有20分鐘。在整個試驗過程中沒有打斷過幼兒的活動。我給了他們活動時的自由空間包括活動空間和心理空間。無論出現(xiàn)什么樣的意外（沒有考慮的）狀況，我都沒有給予否定或不理睬。始終是充滿勉勵地說：“你可以試試〞“再去拿一張記錄表〞“給你換一輛小汽車。〞我始終認為教師在科學試驗活動中引導、激發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并努力解決問題才是科學試驗活動的最高目標。即便這個問題是教師自己也沒有想到的。也不知道答案的。

教師：這一過程充分表達了教師是幼兒學習活動的支持者、合、引導者。活動中，您并未生硬干預(yù)，而是以一個合的身份參與到幼兒學習的行列中去，成為幼兒忠實的有能力的伙伴，與孩子一起摸索、假設(shè)、尋求解決問題的方法。這本身就是一種相互學習。我想我們老師都要朝這個方向努力。

活動回想：集體交流

教師和幼兒一起觀看記錄圖表，讓幼兒指著自己的記錄圖表，說說在幾塊積木上跑的最快最遠。

生1：我是在搭第三塊積木時，車跑得最快。

生2：我是在搭兩塊積木時，車跑得最快。（這種回復(fù)最多）

師：假使你們是小司機，喜歡在很高的斜坡

上開車嗎？

生：喜歡。

師：翻車也不怕嗎？

生：（情緒高漲）不怕。

師：我們大班的小朋友都很大膽，可是從很高的斜坡上掉下來會摔死的，車也會摔壞的。假使你出車禍，爸爸媽媽回凄愴的，希望你們珍惜生命，不要在很高的斜坡上開車。

教師：這一段交流促使孩子回想、比較、梳理深化了記錄活動，激發(fā)了孩子參與本次活動的熱心。

楊：在幼兒充分操作、記錄的基礎(chǔ)上，請幼兒根據(jù)自己的記錄結(jié)果進行小結(jié)。是希望幼兒把試驗中的感性認識上升成理性的認識。用科學的方法推翻課前的假設(shè)——坡子越高車子跑得越快。并能把試驗中獲得的經(jīng)驗運用到自己今后的生活動中。

教師：您是否設(shè)計了后面的環(huán)節(jié)“在很高的斜坡上開車……〞

楊：幼兒的回復(fù)大大出乎我的預(yù)料，但尊重孩子的想法是我的宗旨，尊重不等于贊同。因此，我首先確定了幼兒的大膽精神。再引導幼兒珍惜珍惜生命，進行安全教育。這也是符合新綱要中的整合教育精神。把健康教育自然地結(jié)合進科學活動。

教師：您在評價時，沒有由于孩子們未按自己的思路回復(fù)問題而打斷或不予理睬幼兒的陳述，而是引導幼兒珍惜珍惜生命，把安全教育融入到科學教育活動中。這一點值得我們借鑒。

楊：雖然有這個意識，也進行了嘗試，但終究這是公開課中的意外狀況，還是擔憂話題跑得太遠，求穩(wěn)的心態(tài)還是有的。

教師：其實您還可以引導幼兒探討，假使出車禍了，爸爸媽媽會怎樣？老師同學會怎樣？這又是一個生成活動的好題材。

活動回想：教師的體態(tài)語

在整個活動過程中教師的語調(diào)平穩(wěn)，手勢不多，隨著內(nèi)容進行有張有弛。請小朋友回復(fù)問題時，教師的手勢作邀請狀，而且不停地用手撫摩孩子讓他們恬靜下來。

教師：您的手勢運用的特別好，使孩子能感受到愛、尊重。這充分表達您尊重幼兒、平等的對待幼兒的態(tài)度。

楊：課堂氣氛很猛烈，幼兒經(jīng)過充分的試驗，都有好多信息想和老師、小朋友交流共享。這時請幼兒回復(fù)問題，點名已不能控制局面，因此，用幅度較大的手勢，被請到的幼兒知道這請我。不知你們注意了沒有，在我身邊特興奮的幾個，我不聽地摸他們的頭提醒他聽聽別人的看法。

賽車的教案篇五

1、通過動手操作，了解汽車在不同角度斜坡上行駛的狀況。通過記錄總結(jié)出車子在角度過大的斜坡上行駛會翻車。

2、通過試驗、記錄從小養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度。

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