高中生物的學習方法總結（9篇）

第第頁高中生物的學習方法總結（精選9篇）高中生物的學習方法總結第1篇有相當多的同學課堂上認真聽講，積極思維，筆記也記得相當不錯。但是，一節(jié)課下來，問問他們都把握了什么內容，都說不清楚。而有的同學想把老師在課堂上講的每一句話都記住，這愿望是好的，但很難實現(xiàn)。那么，一節(jié)課45分鐘怎樣才能提高效率，收到好的聽課效果呢？這就需要明確課上要聽什么。依據多數人的閱歷，課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯(lián)系、聽重點和難點。首先是聽思路。老師講每節(jié)課都有肯定的思路，因此，聽課時要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題打開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結的。假如上新課前能夠切實進行好預習，則可以把本身預習的情況與老師講課的內容進行比較，這在預習一項里已談到了。這樣，就可以在聽課時，明確老師的思路，這思路也就是我們把握學問的思路。例如，我們在學習有關DNA的分子結構的學問時，老師講課的思路一般是由簡單到多而雜的次序來講解的，而這一次序是：①構成DNA的基本元素是C、H、O、N、P；②構成DNA的基本構成物質是脫氧核糖、含氮的堿基、磷酸；③構成DNA的基本構成單位是四種脫氧核苷酸；④成百上千的脫氧核苷酸構成兩條互補的脫氧核苷酸鏈；⑤兩條互補的脫氧核苷酸鏈形成有規(guī)定的雙螺旋的空間結構。這一次序也就是把握DNA分子結構的思路，其層次性很強，很簡單理解、記憶。第二是聽聯(lián)系。老師講課時，肯定會聯(lián)系很多過去學過的舊學問，使學過的舊學問成為學習新學問的基礎。上課時注意聽這種聯(lián)系，不但可以復習鞏固舊學問，而且對于學習新學問有緊要的促進作用。例如，我們前面學習的關于蛋白質、核酸、糖類、脂類等化合物的結構和作用的學問，是我們后面學習細胞新陳代謝、遺傳變異等浩繁學問的基礎。我們前面學習的關于葉綠體、線粒體等細胞器的結構和功能的學問，是后面我們進一步學習光合作用、呼吸作用的基礎。老師講課時，也肯定會遺留下一些問題，或提出一些問題，這些問題正是以后在講課中要解決的，上課時注意聽這些問題是如何提出的，為以帶著問題聽課奠定基礎。這也是一種聯(lián)系，這種聯(lián)系造成了我們心理上的一種不平衡，即已有學問與未知的學問之間的不平衡，這種不平衡會促使我們去恢復平衡，因而會產生一種求知的欲望，通過對未知學問的探求，使未知變?yōu)橐阎?，以達到新的平衡。因此，上課時注意聽這種聯(lián)系，可以發(fā)揮出我們內在的學習潛力。例如，我們在學習有關液泡的結構和功能時，老師肯定會講到液泡的功能與植物細胞滲透吸水有關，但是，實在有什么關系呢？這只有等到后面講細胞滲透吸水時才會認真講到，此時就需要記住這些問題，做為一種懸念，留待以后進一步去揭開謎底。老師講課時，還會聯(lián)系很多生活實際、生產實際、自然實際，科學試驗等，這些聯(lián)系不但可以使我們加深理解學問，而且能使我們運用所學學問去解釋或解決實際問題。因此，上課時也要注意聽好這些聯(lián)系，這就是我們常說的理論聯(lián)系實際的重要內容。第三是聽重點、難點。每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點內容，有的課還有一些難點內容。對于重點學問，老師會反復強調，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點提出一些問題，以便讓同學們理解和把握。有時老師會明確指出哪些內容是重點，是必需把握的。一般情況下，在每節(jié)課快要結束時，老師都會對本節(jié)課的講課內容加以歸納總結，而歸納總結的內容恰恰是本節(jié)課的重點。對于上述幾種情況，都需要在聽講時加以注意，我們不可能也沒有必要把老師講的每一句話都記住，但重點內容是必需記住的。有時重點學問就是難點，如光合作用、呼吸作用的學問，減數分裂的學問，基因的概念，基因突變的學問等等。但有的難點學問并非重點學問，基因掌控蛋白質合成的學問等等。對于難點學問，老師一般也會想各種方法講清，做為同學則要在課上把難點聽明白，使難轉化為不難，假如課上沒聽明白，課下也要找到老師問明白，不然有些難點也會成為我們學習過程中的攔路虎。特別對那些既是重點，又是難點的學問更要弄個一清二楚。高中生物的學習方法總結第2篇課前準備課前準備包括很多方面的內容，比如學習用具的準備、學習氛圍的營造等，但在我看來最緊要的是課前預習。為什么這樣說呢？那是由于在課前預習的過程中我們可以對要學習的內容有一個大約的了解，知道課堂上要講的內容是什么，哪些是我已經把握的，哪些是我還沒把握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點，哪些是難點，哪些是易錯點，哪些是易忽視的地方，通過這樣的預習能使我們在上課的時候能明白該將本身的注意力放在哪些地方。在這樣做的過程中能讓我們了解到本身的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會不會對本身今后的學習造成影響。假如在預習時有不能理解的問題在課堂上沒有得到解答，通過詢問老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外，預習最緊要的意義在于它是培育我們自學本領的緊要一步，能為我們今后進一步學習深造打下堅實的基礎。課上認真聽講課堂時間上是老師講解學問的緊要時間段，把握好這一段時間的學習是非常有必要的。怎么把握課堂有限的時間呢？首先由于在課前我們做了預習就知道本身哪些地方是本身不明白，哪些地方是重點內容，在這些地方是我們關注的重點肯定要認真聽老師是怎么講解的。其次是要讓本身的思路跟著老師的思路走，看老師是怎么引出學問點的，怎么圍繞這個學問點打開實在的內容講解的，怎么去分析、去理解這個學問點的。當你的思路跟著老師的思路去思考的時候你會很自然的被老師的講解，被學問的魅力所深深地吸引住。最關鍵的一點是，假如你每堂課都這樣做，當你積累到肯定的閱歷的時候你會發(fā)覺你在不知不覺中已經學會了發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，甚至是解決問題的本領。然后是學會聯(lián)系所學的學問。在課堂講解的過程中確定會涉及到很多過去學過的學問，這些學問是我們學習、理解新學問的基礎。通過聯(lián)系舊的學問我們不僅不斷鞏固舊學問而且可以在此過程中建立新舊學問的聯(lián)系，有利于今后學問結構框架的建立。舉個例子來說，當我們學習細胞新陳代謝、遺傳變異等學問的時候聯(lián)系之前所學的關于蛋白質、核酸、糖類、脂類化合物的結構和作用就能起到很好的促進新學問的理解。最后是擅長記錄。俗語說“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話語必定存在其合理性，我們在課堂上要擅長做記錄，將緊要的內容進行標示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點以便于以后復習使用而且在你進行標示和記錄的過程何嘗不是對這一內容進一步的記憶和理解呢？在課堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會有意識地留下一些問題來保持我們的學習愛好，在這樣的情況下，我們就需要自動地投入到這個思考過程中，自動地去思考這些問題是怎么產生的？這些問題需要我們怎么解決？這樣做有利于在提高我們學習愛好的同時也能讓我們去思考本身對學問體系的漏洞之處，這樣的學習動力即可看作是學習的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思考，不斷學習的緊要內在動力。比如，在我們察看口腔表皮細胞時，老師往往會對其細胞構成提前提出疑問，讓我們本身先進行肯定的猜想，對其細胞構成的進行預習了解，此時就需要注意老師的問題，以便往后的學習能夠實現(xiàn)舉一反三，達到更好的學習效果。實際上在日常的講課過程中老師也會習慣地加入一些與我們生活息息相關的生活實際，比如生活生產實際、自然文化科學、習俗習慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解把握所講的生物學學問，也能讓我們記憶更加深刻，實現(xiàn)能夠運用本身的所學學問來解決生活問題的目的，因此，學習也要強調我們對日常生活的積累。第三，關乎學習的重難點。每一堂課程的布置確定都存在著其重點與難點所在。在一般情況下，當顯現(xiàn)這樣的重難點時，老師往往都會習慣性地花費大量的上課時間，運用不同的教學方式進行講解以實現(xiàn)我們的學習效果良好。在這樣的課程中，一般會在課堂結束的時候，老師會對本節(jié)課顯現(xiàn)的重難點進行系統(tǒng)地歸納總結來加深印象，所以在這個時候我們就肯定要提高注意力，重視老師所提到的內容，雖然，我們不能做到把老師說的每一句話都記住，但是，我們能夠把握應當把握的重難點是什么，實現(xiàn)對內容的記憶加深。其中，特別要注意的是對既是難點又是重點的學問進行有效把握。如光合作用、呼吸作用、減數分裂等學問點。但也有是難點卻并非是重點學問，比如：基因掌控蛋白質的合成等。對于難點學問，老師也會依據自身的教學方式與同學的學習本領進行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠認真聽懂，自動思考，當難以理解時在課下大膽自動地進行詢問來學習，實現(xiàn)對重難點學問的全面把握。課下復習相關作業(yè)為了能夠更好地鞏固課堂學問，老師在一般情況下布置需要我們在課下完成的與本堂課程內容相關的課下作業(yè)，并且很多時候這個作業(yè)是與課程重點相關聯(lián)的。可是在很多時候，由于我們自身的惰性也就習慣于對這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過了這樣的一個鞏固復習的過程，錯把復習當負擔。實際上，正確的學習方法應當是，在課下，無論老師是否布置與本節(jié)課程相關的作業(yè)，我們都應當第一時間進行復習，從新對所學的學問進行鞏固，構建屬于本身的學問體系。這樣的方法是基于德國心理學家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來設立的，依據大量的討論試驗表明這樣的方法能夠很好地提高同學對相關學問點的學習記憶。其重要原理基于學問的遺忘性隨著時間的加長而漸漸減小，通過適時的復習來實現(xiàn)對學問的最大把握。在復習的過程中也要重視快捷多樣性，避開因不斷重復而出不可避開的厭學性，降低學習愛好。同時，為了提高學習效率，削減不必要的學習內容，應當對老師的重難點進行突擊，明確地練習，把握，使其成為本身的學問。在這樣的基礎上再來完成相關的作業(yè)，既能夠對已把握學問進行加深理解，也能對不明確的地方找到不足之處，促進學習效果提高?？偨Y“溫故而知新”對一段時間內的學問，或者對某一部分的學問進行適時的整理，復習是實現(xiàn)學習效果良好的有效方式。通過對學問結構的歸納梳理形成相關的學問網絡可以極大地提高對學問的記憶程度，實現(xiàn)對學問的更好把握。在這個總結復習過程中，需要做到適時與科學合理，使學問結構能夠是具有條理性、系統(tǒng)性、連貫性，這樣我們才能全面把握學問，好像由零碎學問點構成的學問宏圖，只有對零碎學問點實現(xiàn)理解學習，才能最后完成對整體全面的學習，點面結合是對學問進行快捷理解與運用的有效方式。高中生物的學習方法總結第3篇記憶是學習的基礎，是學問的倉庫，是思維的伴侶，是制造的前提，所以學習中依據不同學問的特點，配以適合的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，下面僅舉生物學學習中最常見的幾種。①簡化記憶法即通過分析教材，找出要點，將學問簡化成有規(guī)律的幾個字來幫忙記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)定的雙螺旋結構。②聯(lián)想記憶法即依據教材內容，美妙地利用聯(lián)想幫忙記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不簡單遺忘。③對比記憶法在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單獨列出，然后從范圍、內涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，簡單記憶。例好像化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調整與神經調整、物質循環(huán)與能量流動等等。④衍射記憶法此法是以某一緊要的學問點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他學問盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學問的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關學問聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的進展、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等學問。高中生物的學習方法總結第4篇1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括試驗設計一道2、復習注意：首先是下功夫，堅固結實細致地進行復習，投入的時間和精力總是能反映在成績上的。其次是注意復習方法，堅固把握基礎學問，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎上進行記憶；有針對性的多做一些習題，對做錯的習題所涉及的學問點要特別注意復習鞏固、加深理解，避開再次出錯；翻閱以前的習題、試卷，對一些以前出錯的題重復做一遍；考試時先做簡單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，認真審題，捉住要點。高中生物的學習方法總結第5篇1、認真研讀教材，認真聽講，把握學問要點與中同學物學習相比，高中生物的學習內容變得更加具有難度，學問點特別多，而且較為多而雜，只有真正把握這些學問點，才能提高我們的生物學習成效。為此，我們在學習過程當中，一是需要對教材進行認真的研讀，二是要認真聽取老師的講解、分析，二者缺一不可，必需將認真研讀教材和認真聽講結合起來，才能真正取得理想的學習效果，深入把握學問要點。2、學會融會貫穿，勤于歸納總結我們在生物的學習過程當中，必需融會貫穿，同時還要勤于對所學的學問進行歸納總結，這樣既能做到溫故而知新，又能進一步加深對學問的理解。也就是說，當我們在學完一課或一章過后，要對前面章節(jié)的學習進行回顧，嘗試建立起兩個部分學習學問之間的聯(lián)系，這樣我們對學問的記憶和理解等就會變得更加的深刻。3、強化習題練習，鞏固學問把握通過對習題的練習，不僅可以檢驗我們對生物學問的學習、了解情況，還能進一步鞏固我們對學問的把握，所以在日常的學習過程當中，我們應當強化習題練習，同時把握一些正確的解題方法，由于很多時候即使我們對學問有所了解和把握，也需要正確的解題方法搭配，才能最后正確解出答案。在生物解題過程當中，我們常用到的解題方法重要有正向推理法、逆向推理法、排出法等。4、在學習中聯(lián)系生活實際，加強學習的直觀體驗很多同學在生物課的學習過程當中，都會認為生物學問較為抽象，所以學習起來沒有多少愛好，理解起來也較為困難，最后導致了學習效率和學習質量的下降。其實，生物學問都來源于我們的現(xiàn)實生活，很多的學問我們都可以在生活中直接看到或是感受到，為此我們應當在學習中加強與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，通過生活中的一些現(xiàn)象來促進自身對學問的理解和把握，降低學習的抽象性，加強自身學習的直觀體驗，從而獲得更好的學習成效，達到提升學習質量和學習效率的目的。高中生物的學習方法總結第6篇課前準備課前準備包括很多方面的內容，比如學習用具的準備、學習氛圍的營造等，但在我看來最緊要的是課前預習。為什么這樣說呢？那是由于在課前預習的過程中我們可以對要學習的內容有一個大約的了解，知道課堂上要講的內容是什么，哪些是我已經把握的，哪些是我還沒把握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點，哪些是難點，哪些是易錯點，哪些是易忽視的地方，通過這樣的預習能使我們在上課的時候能明白該將本身的注意力放在哪些地方。在這樣做的過程中能讓我們了解到本身的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會不會對本身今后的學習造成影響。假如在預習時有不能理解的問題在課堂上沒有得到解答，通過詢問老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外，預習最緊要的意義在于它是培育我們自學本領的緊要一步，能為我們今后進一步學習深造打下堅實的基礎。課上認真聽講課堂時間上是老師講解學問的緊要時間段，把握好這一段時間的學習是非常有必要的。怎么把握課堂有限的時間呢？首先由于在課前我們做了預習就知道本身哪些地方是本身不明白，哪些地方是重點內容，在這些地方是我們關注的重點肯定要認真聽老師是怎么講解的。其次是要讓本身的思路跟著老師的思路走，看老師是怎么引出學問點的，怎么圍繞這個學問點打開實在的內容講解的，怎么去分析、去理解這個學問點的。當你的思路跟著老師的思路去思考的時候你會很自然的被老師的講解，被學問的魅力所深深地吸引住。最關鍵的一點是，假如你每堂課都這樣做，當你積累到肯定的閱歷的時候你會發(fā)覺你在不知不覺中已經學會了發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，甚至是解決問題的本領。然后是學會聯(lián)系所學的學問。在課堂講解的過程中確定會涉及到很多過去學過的學問，這些學問是我們學習、理解新學問的基礎。通過聯(lián)系舊的學問我們不僅不斷鞏固舊學問而且可以在此過程中建立新舊學問的聯(lián)系，有利于今后學問結構框架的建立。舉個例子來說，當我們學習細胞新陳代謝、遺傳變異等學問的時候聯(lián)系之前所學的關于蛋白質、核酸、糖類、脂類化合物的結構和作用就能起到很好的促進新學問的理解。最后是擅長記錄。俗語說“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的'話語必定存在其合理性，我們在課堂上要擅長做記錄，將緊要的內容進行標示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點以便于以后復習使用而且在你進行標示和記錄的過程何嘗不是對這一內容進一步的記憶和理解呢？在課堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會有意識地留下一些問題來保持我們的學習愛好，在這樣的情況下，我們就需要自動地投入到這個思考過程中，自動地去思考這些問題是怎么產生的？這些問題需要我們怎么解決？這樣做有利于在提高我們學習愛好的同時也能讓我們去思考本身對學問體系的漏洞之處，這樣的學習動力即可看作是學習的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思考，不斷學習的緊要內在動力。比如，在我們察看口腔表皮細胞時，老師往往會對其細胞構成提前提出疑問，讓我們本身先進行肯定的猜想，對其細胞構成的進行預習了解，此時就需要注意老師的問題，以便往后的學習能夠實現(xiàn)舉一反三，達到更好的學習效果。實際上在日常的講課過程中老師也會習慣地加入一些與我們生活息息相關的生活實際，比如生活生產實際、自然文化科學、習俗習慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解把握所講的生物學學問，也能讓我們記憶更加深刻，實現(xiàn)能夠運用本身的所學學問來解決生活問題的目的，因此，學習也要強調我們對日常生活的積累。第三，關乎學習的重難點。每一堂課程的布置確定都存在著其重點與難點所在。在一般情況下，當顯現(xiàn)這樣的重難點時，老師往往都會習慣性地花費大量的上課時間，運用不同的教學方式進行講解以實現(xiàn)我們的學習效果良好。在這樣的課程中，一般會在課堂結束的時候，老師會對本節(jié)課顯現(xiàn)的重難點進行系統(tǒng)地歸納總結來加深印象，所以在這個時候我們就肯定要提高注意力，重視老師所提到的內容，雖然，我們不能做到把老師說的每一句話都記住，但是，我們能夠把握應當把握的重難點是什么，實現(xiàn)對內容的記憶加深。其中，特別要注意的是對既是難點又是重點的學問進行有效把握。如光合作用、呼吸作用、減數分裂等學問點。但也有是難點卻并非是重點學問，比如：基因掌控蛋白質的合成等。對于難點學問，老師也會依據自身的教學方式與同學的學習本領進行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠認真聽懂，自動思考，當難以理解時在課下大膽自動地進行詢問來學習，實現(xiàn)對重難點學問的全面把握。課下復習相關作業(yè)為了能夠更好地鞏固課堂學問，老師在一般情況下布置需要我們在課下完成的與本堂課程內容相關的課下作業(yè)，并且很多時候這個作業(yè)是與課程重點相關聯(lián)的?？墒窃诤芏鄷r候，由于我們自身的惰性也就習慣于對這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過了這樣的一個鞏固復習的過程，錯把復習當負擔。實際上，正確的學習方法應當是，在課下，無論老師是否布置與本節(jié)課程相關的作業(yè)，我們都應當第一時間進行復習，從新對所學的學問進行鞏固，構建屬于本身的學問體系。這樣的方法是基于德國心理學家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來設立的，依據大量的討論試驗表明這樣的方法能夠很好地提高同學對相關學問點的學習記憶。其重要原理基于學問的遺忘性隨著時間的加長而漸漸減小，通過適時的復習來實現(xiàn)對學問的最大把握。在復習的過程中也要重視快捷多樣性，避開因不斷重復而出不可避開的厭學性，降低學習愛好。同時，為了提高學習效率，削減不必要的學習內容，應當對老師的重難點進行突擊，明確地練習，把握，使其成為本身的學問。在這樣的基礎上再來完成相關的作業(yè)，既能夠對已把握學問進行加深理解，也能對不明確的地方找到不足之處，促進學習效果提高?！皽毓识隆睂σ欢螘r間內的學問，或者對某一部分的學問進行適時的整理，復習是實現(xiàn)學習效果良好的有效方式。通過對學問結構的歸納梳理形成相關的學問網絡可以極大地提高對學問的記憶程度，實現(xiàn)對學問的更好把握。高中生物的學習方法總結第7篇高中生物，是高中階段的一門緊要課程。對于理科生來說，尤其如此。要學好高中生物課，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態(tài)度和科學的學習方法。針對生物學科的特點，要學好高中生物，建議做到以下幾個方面。第一，教科書要熟爛于心。生物，把握了教材就是取得了一半的成功。書中的圖例、試驗、涉及的化學式（光合與呼吸），要時常歸納、總結重點詞，如“功能、“作用”“本質是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應的DNAa的片段”，這往往是高頻考點。第二，要選擇一到兩本輔導書（多了就沒工夫看了）。肯定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解讀》（王后雄主編）和《高效學習法》（薛金星主編），覺得就很夠用了。前者會把每個學問點細致地分析一下，是一本服務于課前預習、課后歸納整合的教輔，幫你夯實基礎；后者則服務于課后，歸納比較凝練，重在教授做題的方法，讓你快而準做題，沖擊高分。第三，最緊要的`是做題與總結。1）把做題當成積累。在做題中你會漸漸摸清哪些地方常常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關的學問點；又如，問神經遞質在神經元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經遞質只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個學科把握這些?？家恍┛c的學問點，會保證得一個中等、穩(wěn)定的分數。2）將經典的題收入記憶中。每一道生物題其實都是老師們智慧的結晶，一些考點，單獨考的時候并不難，你甚至可以不假思考地回答出來，但出題人往往會將你在不同階段學到的學問歸納、找出其共性進行考察，這樣就考察了你對學問點把握的精準性，以及舉一反三、融會貫穿的本領。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪細胞器可以產生水？然后給你列出了如下細胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等,A、B、C、D四個選項分別包含了上述細胞器中的幾種，你就要動用之前學過的全部關于細胞器內的反應的學問點：在學蛋白質時，學了脫水縮合可以產生水，場所：核糖體。在學細胞呼吸時，學了有氧呼吸第三步時會產生水，場所：線粒體內膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，你可以歸納出：能產生水的細胞器有線粒體、葉綠體———這，就轉化成你本身的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗了你的學問把握的怎么樣，還替你歸納、總結了學問點，豐富了你的學問儲備所以，對經典的題適當加以記憶，會讓你的學問網交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。3）選擇兼顧速度與準度。在平常的練習中，一套題往往會包含30—40道選擇題，每道題大約分值在1—2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個選擇要占6分，相比較而言，大題的一個空也就1—2分所以說，選擇好壞對試卷的分數起著很大的決議性。在平常的訓練中有些同學往往做到一半就失去了耐性，連續(xù)答時精準率就大大下降。對于這種情況，不妨嘗試此法：按從前往后的答題次序，先把考察概念，定義，識圖（甚至看一遍題就能給出答案的）的簡單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣，計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信念有了，也能避開被難題卡住，造成簡單題沒時間考慮的情況。此外，記錄本身每次在選擇題上花費的時間也是很緊要的，爭取每次都能在速度與精準性上有所突破。高中生物的學習方法總結第8篇如何聽講的問題，對于高中同學來說，不是每個人都解決了的，雖然都經過了十年“寒窗”，但很多人至今可以說是不會聽講的。如何聽講呢？首先，是前面提到的預習步驟要認真落實，使聽講能有的放矢。第二，聽講時要開動思維機器，通過聽、看、寫等方面，隨著老師講課要多思考，特別是圍繞上面提到的“三聽”來思考問題，在頭腦中多問幾個為什么。思考的問題，假如老師在講課中已經講到了，說明問題基本解決了，假如老師在講課中沒有講到，則應當向老師提出。第三，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下碰到的問題，都應適時向老師提出，要有“刨根問底”的勁頭兒。課上沒時間問，就課下問，最后要把本身的問題解決。第四，認真記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記，應當說是課本學問內容的高度濃縮，是重點所在，是精華所在，也可以認為是學問內容的綱要，所以要認真記好筆記。此外，老師寫的筆記不可能包括很多實在的內容，這就需要在記筆記時，依據本身的理解多記一些內容。如老師講課時舉的一些實例，畫的一些簡圖，提的一些問題等等，都應當記下來。記好筆記不但促進我們思維活動的積極開展，而且為我們復習供給了提綱和資料。由于每個同學的情況不同，不可能很實在地說明如何聽講，只能籠統(tǒng)地提出上述四點，供大家參考。③復習和作業(yè)每節(jié)課上，一般老師都要留肯定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內容多是講課的重點內容，是應當認真對待的。作業(yè)的過程就是復習鞏固聽學學問的過程，但是，很多同學把作業(yè)僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫忙是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應當先進行復習，適時將當天老師所講的學問復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過試驗和討論，德國的心理學家艾賓浩斯的試驗討論成果中，提出了一個知名的“遺忘曲線”表明白遺忘進展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完學問后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的進展越來越慢，遺忘得也就慢了。依據這一遺忘規(guī)律，我們應當進行適時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越適時越好。每天的復習肯定要避開機械的重復，而應捉住老師講課的重點、學問的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內容依照本身的理解，用語言表述一番。通過復習，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學的學問，加深學問的理解和把握。④總結總結是指在學習完某一章學問，對此章學問進行整理、重組，總結出該章學問的聯(lián)系、學問的系統(tǒng)或學問的結構，以便我們能從學問的整體上把握學問，從而加深理解學問和快捷把握學問?？偨Y的方法一般可用構建學問網絡的方法和綱要法?？傊?，做好總結是我們學習常規(guī)中的一項緊要內容，由于通過總結，不但可以復習鞏固所學過的學問，而且能使學問系統(tǒng)化、條理化、使學問連貫起來、綜合起來，使學問建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待學問，就相像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清全部景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待學問，我們也就有了駕馭學問的本領，就是說我們能快捷理解、把握和運用學問了。上述的預習、聽講、復習和作業(yè)、總結等步驟的學習常規(guī)，要在實踐中形成習慣，開始時可能會感到有肯定的難度，但只要堅持下去就會見到成效，一但形成學習習慣，就會嘗到甜頭。正如：沒有好習慣，成功不簡單；有了好習慣，失敗不簡單。學習方法的優(yōu)劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的