荷花教案其次課時(shí)(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——荷花教案其次課時(shí)(6篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對(duì)大家有所幫助。

荷花教案其次課時(shí)篇一

1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來表演。

1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花，知道荷花的生長過程。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程

1、師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會(huì)有什么呢？

2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)陳述。

二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》

1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花）

2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

3、教師示范朗讀兒歌《荷花開》

4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作

1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動(dòng)作呢？小雨又能做什么動(dòng)作呢？小魚、小蝦可以用什么動(dòng)作表示？

2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇適合的集體練習(xí)。

3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

池塘里，

暖暖的風(fēng)兒吹過來，

細(xì)細(xì)的小雨落下來，

小魚兒、小蝦兒游過來，

紅色的大傘，

一朵一朵開啟來！

荷花教案其次課時(shí)篇二

1、復(fù)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會(huì)豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

理解“假使把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起〞這句話。

課件、荷花錄像。

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都愛好她，想把它的樣子描繪出來，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看是怎樣具體描寫荷花的。

［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

a自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個(gè)段落具體描寫了這一池荷花？（其次自然段）板書：荷花

b這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

c品讀其次自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

l、用自己喜歡的方式讀其次自然段。

邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌相互交流，說說為什么喜歡它。

2．理解并讀好重點(diǎn)句。

我喜歡：

(1）“荷葉挨挨擠擠的……〞［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量好多，從“挨挨擠擠〞這個(gè)詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠——同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜歡：

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

a．談體會(huì)：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒〞字用得很好）b．換詞理解“冒〞：“冒〞還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么不用方才大家說的“長〞字或“伸〞字呢？（由于這里用“冒〞字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個(gè)“冒〞字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

我喜歡：

（3）“有的……有的……有的……〞這一段話寫的是荷花的什么？（神態(tài)）我們來看看[課件演示：荷花的三種神態(tài)］a．看了方才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種神態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。）

師讀：“這么多的白荷花……也很美。〞此刻，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)

（4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

d理解、感悟第三段。

過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的活力和活力，因此把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美好的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

e巧讀四、五段。

l、說感受，聽錄音，體會(huì)情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

（生自由說）也有同感，他浮想聯(lián)翩呢，一起來聽一聽［課件演示：一朵荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音。］

2、質(zhì)疑探究：為什么會(huì)有這樣的想法呢？

3、合作解疑，探討交流。

4、表演朗讀（指名讀、齊讀）之所以會(huì)有這些想象、會(huì)忘掉自己是在看荷花都是由于荷花太美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？［課件演示：一朵荷花圖。假使你是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到些什么？］

5、學(xué)習(xí)小組探討、交流。

過渡語：大家都說得很好，想象力也特別豐富，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀全文，把自己喜歡的段落背誦下來。

f比賽背誦課文，抒發(fā)情感。

同學(xué)們背得真好，從古到今有不少的詩人寫下了稱贊荷花的詩句，現(xiàn)在就讓我們各自拿出收集的小詩一起來讀一讀，回味荷花無窮的.魅力。（指名2-3人讀）讀完[課件演示：荷花小詩。］（齊讀）

這節(jié)課我們欣賞了美麗的荷花，荷花在夏季開放，出淤泥而不染，它的清爽，它的淡雅相信大家久久都不能忘掉。好了，這節(jié)課就上到這里，回家以后完成小練筆[課件演示：把荷花寫得多美?。∫舱?qǐng)你寫一寫自己喜歡的花。］

荷花教案其次課時(shí)篇三

1.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累幽美語言。

理解荷花開放的種種神態(tài)，想像出“一大幅活的畫〞的景象；體會(huì)“突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象〞的思想感情。

利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示，通過“自主自學(xué)，合作探究〞達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)課件、投影儀

一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入

1.猜謎游戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。〞

2.觀看《荷花》錄像片段，試用幽美的語言來描述畫面上美景，引出課文；通過畫片簡(jiǎn)單介紹葉圣陶。

3.初讀課文：假使有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。

二、自主自學(xué)合作探究

1.自主探究

（一）自由選讀課文有關(guān)章節(jié)，并說出選讀的理由。（可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀，然后評(píng)一評(píng)。）

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次、三自然段

1.選擇學(xué)法：在教師提供的學(xué)法資源庫中了解學(xué)習(xí)的幾種方法，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為適合的方法自學(xué)。

2.合作交流：組內(nèi)交流段中最欣賞的語句，說明原因，把自己的體會(huì)向全班同學(xué)講解。

3.朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語句，通過教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.理清文章表達(dá)順序：在課件畫面的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步理清文章表達(dá)的前后順序，體會(huì)文字的幽美。

5.指導(dǎo)背誦：根據(jù)以下學(xué)習(xí)提醒，背誦文章的這一部分。

先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最終寫三種荷花：剛開時(shí)____,全部盛開時(shí)____,未開時(shí)____。

未開

初開

全開

6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：教師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人！荷花的清香是那么幽濃迷人！荷花的魅力是那么令人難忘！這么多的荷花，一朵有一朵的神態(tài)?？纯催@一朵，

很美；看看那一朵，也很美。這時(shí)，情不自禁地稱贊到：

師生齊讀：假使把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起。

教師：是誰用她溫柔的風(fēng)，溫柔的陽光雨露撫摸著大地，滋養(yǎng)著萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？驚嘆：

師生齊讀：假使把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的才干可真了不起。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1.導(dǎo)讀過渡：教師配樂范讀。要求學(xué)生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，說說假使你來朗讀，將會(huì)怎樣處理。

2.全班交流：請(qǐng)喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關(guān)句子。

3.體會(huì)文章意境：指派一名學(xué)生配樂朗讀。

4.假設(shè)情景，發(fā)揮想像：假使你是一朵荷花，你會(huì)怎樣說？假使你是一只蜻蜓，你會(huì)做什么？假使你是一條小魚，你又會(huì)想什么？（教師應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生大膽、積極想像，并及時(shí)診斷和評(píng)介想像的合理性）探討此時(shí)產(chǎn)生“突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象〞的思想感情為什么說是真實(shí)的？

5.知識(shí)拓展，情感升華：教師：荷花不僅色調(diào)美，神態(tài)美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛蓮說》中這樣稱贊荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。〞歷代文人都愛以荷花比喻純潔堅(jiān)貞的高尚人格。

學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，并誦讀交流。（在全班朗讀其次至第四自然段中終止本課）

荷花教案其次課時(shí)篇四

1．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3．欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的巧妙力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

理解白荷花開放的種種神態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫〞；體會(huì)“我〞突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（出示：課題21荷花）

上課之前，先請(qǐng)同學(xué)們來猜一則謎語：一個(gè)小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書：21荷花）誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭〞描寫的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘風(fēng)景。本文的葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

二、初讀課文

1、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示：書中插圖，荷花圖）

2、指導(dǎo)看圖。用自己的話依照一定的順序來說一說。

3、到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節(jié)?！耙弧汀曊f明是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說明白此時(shí)的心情？“跑〞“趕快〞。說明在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急忙心情。齊讀第一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文其次、三自然段

過渡：來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了看到的荷花？（其次、三節(jié)）

1、大家想不想一起去看一看？師范讀其次、三節(jié)，感受眼中的荷花。（配樂：錄像片）

2、看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看是怎樣來描寫荷花的美的吧。

3、我們先來看其次節(jié)。小組探討：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個(gè)詞？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽，然后說一說為什么？

4、探討交流：（出示：其次自然段）

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。〞你認(rèn)為這句話好在什么地方？這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀?！鞍ぐD擠〞，是一個(gè)疊詞，“挨〞和“擠〞的意思一樣嗎？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠〞比“挨〞靠近的程度更深?！鞍ぐD擠〞說明荷葉長得怎么樣？荷葉長得十分茂密，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃，頑皮地挨在一起，又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說明荷葉長得多，長得密？“一個(gè)個(gè)〞。

有感情地朗讀這一句。（個(gè)別讀，齊讀）

②過渡：方才我們學(xué)了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很繁茂。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞這句話中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？

“冒〞用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎？“長，露，擠，鉆……〞葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來〞？這么寫有什么好處？寫出了荷花的生命力十分繁茂的樣子。你能在“冒出來〞的前面再加一個(gè)形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。〞（冒死，爭(zhēng)先恐后，活力勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）

“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。〞仿佛要干什么？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來說一說嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________。〞（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）

這一句是概括地描寫荷花的神態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的活力勃勃）

③具體寫了哪三種荷花的神態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的神態(tài)表示出來?？凑l做得最美。

（出示：課件）“有的才……有的…全都……有的還是……〞

理解“蓮蓬〞：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)——蓮子。（出示：課件）

“花骨朵兒〞又叫“花蕾〞。書上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破碎似的〞。做手勢(shì)。做出“飽脹〞的樣子，仿佛一用力，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。（出示：課件）

自由讀描寫荷花神態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。

④小結(jié)：在這一節(jié)中，寫了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）

顏色十分和諧，讓人感到十分清爽雅致。

⑤試著背一背其次節(jié)。

5、白荷花只有這三種神態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？

指名讀第四節(jié)。（出示：第四自然段）

①“這么多的白荷花，一朵有一朵的神態(tài)。〞說明荷花不僅多，而且各有各的神態(tài)。誰能用一個(gè)四個(gè)字的詞來形容荷花的神態(tài)多：“千姿百態(tài)〞。

②這些千姿百態(tài)的荷花都很美，有沒有把每一朵都寫具體了呢？沒有。

為什么？是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的神態(tài)。小組探討：看哪一組說得最美。

（出示：課件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。〞

③這么美的荷花，不由稱贊道（生接讀）：“假使把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起。〞為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫？（出示：課件）畫終究是平面的，“一大幅活的畫〞，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了活力。顯示出荷花生長得很旺盛，活力勃勃。

④這了不起的畫家是誰呢？（是巧妙的大自然）。是美好的大自然使產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣稱贊一下大自然？怎樣稱贊一下荷花？

“大自然！_______________。〞“荷花！_______________。〞

有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)

四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

過渡：讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p這幅美麗的活生生的畫。（配樂：錄像片）

1、師旁白：我們跟隨來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細(xì)膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我突然覺得自己仿佛就是（師范讀第四節(jié)）……〞。

2、（出示：第四節(jié)）。為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花〞呢？是由于“我〞被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵純潔的荷花，微風(fēng)吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請(qǐng)全體同學(xué)站起來，體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。（生齊讀第四節(jié)，表演動(dòng)作）

3、請(qǐng)表演好的同學(xué)上來表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……

你是蜻蜓、小魚還會(huì)說些什么？現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會(huì)有哪些動(dòng)物，也是你的好朋友，會(huì)過來和你打招呼？

五、學(xué)習(xí)課文最終一段

“我〞深深地被這美景迷醉，“過了好一會(huì)兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。〞

六、欣賞

大家有沒有欣賞夠？老師也沒有看夠呢！我們?cè)僖黄饋硇蕾p一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂：課件荷花圖）你想給它起個(gè)名字嗎？

最終老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方，送他的好朋友林子方時(shí)，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“終究西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。〞）

七、作業(yè)

課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對(duì)這篇課文的愛好之情？

可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語言的積累?？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩，來稱贊荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。

荷花教案其次課時(shí)篇五

1、賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的巧妙力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；

學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

上課，師生問好。

師：一曲幽美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！

師：從古至今，荷花就是文人描寫、愛好的對(duì)象。稱贊荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以愛好荷花是由于荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖〞的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：21、荷花，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指示點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、探討。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指示點(diǎn)，交流探討，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的開心！好了，能用一個(gè)詞來形容一下你方才看到的荷花嗎？

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：純潔無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

〖點(diǎn)評(píng)以詩一般的語言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃重的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最宏偉的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：方才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間讓好朋友與我共享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他共享你的開心的同時(shí)你也可以共享他的開心，這樣你就收獲了雙份的開心！

（學(xué)生下位尋覓自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

師：和朋友在一起總是很開心的，能把你的開心讓我們一同共享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。〞“挨挨擠擠〞表現(xiàn)了荷葉好多，“碧綠〞不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤〞是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。〞我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色〞這種顏色，說不明白，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破碎似的。〞我很喜歡那種飽脹得要破碎的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：你體會(huì)得真好，很美！還有能表達(dá)荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞我覺得這個(gè)“冒〞字很美，好象荷花……荷花……

師：你說不明白了，是嗎？不要緊，說不明白是很正常的，你能體會(huì)到“冒〞字很美就已經(jīng)很了不起了！

師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒〞呢？

生：用力地長！

師：那你能讀出訪勁的感覺嗎？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒〞？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果真快！同學(xué)們，假使這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳〞！

師：（豎大拇指）把“跳〞字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探〞！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦〞！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸〞！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆〞！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個(gè)“跳出來〞、“探出來〞、“蹦出來〞、“鉆出來〞！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想假使今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來欣賞她！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！

〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊，重視了學(xué)生的多元解讀。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒〞字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種活力勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地活力勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒！（師雙手作向上冒的手勢(shì)，讓全班學(xué)生起立）

學(xué)生起立，擺出自己喜歡的神態(tài)，齊讀其次自然段。（大屏幕展示其次自然段字幕。）

師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，不由發(fā)出這樣的慨嘆：假使把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是巧妙的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是巧妙的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！〞

（有感情朗讀第三段）

〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的神態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會(huì)大自然的巧妙造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，表達(dá)了語文教學(xué)的人文氣氛。

（在學(xué)生終止其次自然段的讀書后，教師馬上播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！〞

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都迷醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真大膽！我為你配上音樂吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛行，學(xué)小魚兒自由逍遙地游動(dòng)，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？

生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！

師：其次朵、第三朵在哪里？

生：（好多學(xué)生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，認(rèn)真靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很恬靜！直到音樂終止！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，十分好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會(huì)想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說，早上空氣真好，飛來飛去真開心！

生：我聽到小魚在對(duì)我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)當(dāng)把它記錄下來來！你們覺得呢？

生：我已經(jīng)會(huì)背了！

師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來比賽看誰背得好！

生練習(xí)背誦！

師：誰先背？

生爭(zhēng)著都站起來！

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己。（雙手舉成ｖ字型，起立高呼“吔！〞）

〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維〞目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。

孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來共享一下吧！

1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。

生上前介紹自己的畫，師稱贊。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨(dú)享太惋惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來共享一下好嗎？（張貼）

四幅畫貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我