2023年三下紙的發(fā)明教學(xué)反思(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年三下紙的發(fā)明教學(xué)反思(3篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

三下紙的發(fā)明教學(xué)反思篇一

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法把握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格〞組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的宏偉貢獻(xiàn)之一。〞拓展交流，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，加強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和高傲感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

1、設(shè)計(jì)重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，重視方法的指導(dǎo)。

教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2、教師的角色發(fā)生了改變。

在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)勉勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的開(kāi)心。

一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的.才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。

三下紙的發(fā)明教學(xué)反思篇二

《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化〞這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程和意義，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過(guò)程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感想：

我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)勉勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

1、以題為眼，課題中的“紙〞你都了解多少？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)生活中的紙，你知道是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程如何？讓我們來(lái)一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與大家共享。目的加強(qiáng)文本的熟悉度?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)〞為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、紙的發(fā)明過(guò)程便更明了、明白。

3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)〞教學(xué)精明是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

在教學(xué)中通過(guò)反復(fù)讀，首先抓住描寫(xiě)蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下〞等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布〞:看似再平常不過(guò)的東西卻創(chuàng)造出著名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明聰慧，的以及過(guò)程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的聰慧結(jié)晶，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

從“簡(jiǎn)單得到、大量制造〞“影響了全世界〞體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，加強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和高傲感。

4、體驗(yàn)收獲的開(kāi)心,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅、追求特性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

分層訓(xùn)練：

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)紙是怎樣發(fā)明？

2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的自述》

三、不足：對(duì)于農(nóng)村孩子對(duì)造紙的過(guò)程只能通過(guò)言語(yǔ)、視頻粗糙了解感一點(diǎn)，假使能讓孩子們親自實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過(guò)程，孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果，還會(huì)對(duì)四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)深入心底，教學(xué)效果會(huì)更好。我比較重視直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地表達(dá)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解把握。

三下紙的發(fā)明教學(xué)反思篇三

在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫(xiě)、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車(chē)；絹帛雖然便捷，但是成本十分昂貴，也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來(lái)了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是中國(guó)在人類(lèi)文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是中國(guó)史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)中國(guó)歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。探討中學(xué)生自己思考，相互辯論，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行探討；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的十分透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車(chē)〞的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于重視結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。

4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

由于教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到最終，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)精明是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求特性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

假使我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。

（2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的狀況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)改正。

3、再讀課文，整體感知。

（1）要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程