學習《保教指南》有感

1/1學習《保教指南》有感

最近幾年，關(guān)于“早期閱讀”“經(jīng)典誦讀”“書香校園”的話題猶如雨后春筍般流行于各學校。同時，相應(yīng)的活動也如火如荼地競相開展。自從去年，我開始著手嘗試一項有關(guān)關(guān)“讀書活動”的課題后，我也開始設(shè)計，并開展了各種豐富多彩的閱讀活動。但在實施過程中，也遇到了種種困惑，開始以為閱讀活動，無非是組織一些語言活動，創(chuàng)設(shè)良好輕松的語言環(huán)境，開展系列的表演活動就行了。但看似熱鬧非凡，但是真正的閱讀又有多少呢？于是我努力思索著，認真學習《保教指南》，在《指南》中尋求幫助。

翻看《保教指南》第二十條——觀察幼兒，傾聽幼兒，及時關(guān)注幼兒在生活和學習中的表現(xiàn)，了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉突發(fā)性的教學問題，在觀察基礎(chǔ)上合理分析，靈活調(diào)整教學目標，改進教學方法。那么，我們面對的首先是3——6歲的幼兒，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力，是自主閱讀的意志與技能?？墒?，孩子天生又沒有具備閱讀能力的，他需要成人的正確引導。我們開展的種種活動，只不過是提高或豐富孩子的閱讀罷了，真正要做的第一步，肯定是教給孩子正確的閱讀方法。只有掌握了方法才會自主的閱讀，正如《指南》中的二十一條所說：向幼兒提供有益的學習經(jīng)驗，使每個幼兒都有進步和成功的體驗。

“閱讀”一詞，我個人認為是由“閱”和“讀”兩部分組成的，因此，我們要幫助幼兒孩子學習閱和讀。掌握他們的正確方法，才能體驗之中的快樂。

一、閱的快樂

“閱”通俗的講法就是看，當然，我們的孩子不識字，且沒有很高的閱讀基礎(chǔ)，給他一本書，如果不講，可能沒幾個孩子能看懂吧，更別說激發(fā)孩子的閱讀興趣了。所以看什么,怎么看，對孩子來說是很關(guān)鍵的。

（一）看什么？

首先，給幼兒選擇適合他們的書。幼兒的認知水平，審美能力都有限，對于圖書缺乏一定的分辨能力。因此，在選擇圖書的時候要根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇一些具有兒童情趣的，而且，選擇的讀物要形象鮮明，具有積極思想的圖書。幼兒的圖書應(yīng)是圖文并茂的，書中不但有色彩鮮艷、形象生動的畫面，還記載了有趣的故事。從語言教育的角度來看，圖書是幼兒從理解圖畫符號到文字符號，從學習口頭語言向書面語言過度的有效工具。圖書在幫助幼兒順利完成兩個過渡方面，起著舉足輕重的作用。而那些具有動人故事，以文字記載為主的書籍，幼兒是不感興趣的，還有那些情節(jié)恐怖，繪畫丑陋的圖書，會對幼兒的身心健康和審美能力的發(fā)展產(chǎn)生一些副面的影響，這類的圖書，對于幼兒是不合適的，也是應(yīng)該抵制的。

（二）怎么看？

怎么去引導孩子學會正確地看書和翻閱圖書呢？

幼兒在得到一本圖書的時候，首先就會被書上五顏六色的畫面所吸引，就會從他們拿到的那一頁開始看，無論是第一頁還是中間頁，更有的幼兒會把書倒著看，而且看的速度比較快，通常是很快的翻到頭，一本書就算是看完了，對書的印象自然不深，而且這種看書的方法對于幼兒各方面能力也沒有什么作用。因此在閱讀的時候，應(yīng)該引導幼兒逐頁閱讀，讓幼兒仔細觀察每一個畫面。首先指導幼兒看書時，先看封面和封面是的字，久而久之，看書要先看書封面，然后再往后看的習慣形成了。孩子拿到書，看過封面，很容易就翻到第一頁、第二頁、第三頁……，在這種圖書的幫助下，幼兒看一頁翻一頁的習慣也逐漸養(yǎng)成了。

我還設(shè)計了游戲活動“書中找一找”，把畫有各種圖案的圖片裝訂成書，然后讓孩子們在聽到信號后，用大拇指和食指翻書尋找。這一系列的游戲活動不但給孩子增添了看書的樂趣，還學會了怎樣去翻閱圖書的本領(lǐng)！

另外，還要做到多想多憶，可以在閱讀之前提出一些簡單的要求，讓幼兒帶著一些問題去閱讀，注意一些重要的情節(jié)，邊看邊思考，讓幼兒“自由”的接受知識，以便幼兒自覺養(yǎng)成仔細觀察、獨立思考的好習慣；在閱讀活動結(jié)束的時候，老師可以引導幼兒一起回憶圖書的內(nèi)容，讓幼兒進一步理解書里的內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒的記憶力。

二、讀的快樂

我們指導孩子在閱的基礎(chǔ)上，還要大膽地讀，鼓勵孩子讀出快樂，讀出自信。當然孩子的讀，也和說是結(jié)合起來的，只有在說的.基礎(chǔ)上才能進一步的去讀。讀的同時，還需要用小耳朵去聽，提高孩子的傾聽能力。

（一）說什么？

雖然我們也提倡安靜的閱讀，但對于年齡比較小的幼兒來說，要做到這一點，比較困難，他們比較習慣于自言自語，有不少的幼兒在看過一本書后喜歡把書里的故事講給別的人聽，這是一個很好的習慣，一方面可以培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，另一方面，幼兒講述的內(nèi)容，可能是書的內(nèi)容，也有可能是創(chuàng)造性的講述，這對于幼兒創(chuàng)造力起著舉足輕重的作用。我們可以指導孩子把看到的畫面都可以用語言來表達，首先幫助幼兒觀察畫上的人物、時間，地點等，再用自己的語言進行組織、描述，如：我看到了書上有誰，在干什么？簡單的描述可以幫助孩子學習閱讀。同時，我們也要關(guān)注幼兒的個體差異，對于一些語言表達能力強的孩子，可以讓他運用一些優(yōu)美的詞語進行修飾，并可以讓大家一起來學學、說說。為了使幼兒不出現(xiàn)說了一遍就不想說的現(xiàn)象，我還運用配畫的形式來引起幼兒說的興趣，或讓孩子根據(jù)聽的用小畫筆畫在白紙上，開展“邊說邊畫”的游戲，這樣既能幫助幼兒邊看邊聽加深對作品的理解，還能引起幼兒無限的想像。同時，我在講述或朗誦時，運用語言，語調(diào)，語態(tài)用聲情并茂的語言氛圍來感染孩子，使他們樂于聽。因此，閱讀后的講述非常重要，幼兒在閱讀后，千萬不要忘記講述。

（二）怎樣聽？

養(yǎng)成良好的傾聽習慣是提高幼兒閱讀的重要保證。那么怎么才能激發(fā)幼兒的傾聽興趣呢？

可以運用多種形式激起幼兒樂于聽，喜歡聽的興趣。

1、選擇合適的閱讀材料：經(jīng)過觀察，幼兒對美的、有趣的一些故事、童話、兒歌、美的音樂、美的畫面欣賞時，絕大多數(shù)幼兒傾聽，注視的時間較長，我們可以選擇一些符合幼兒特點，情節(jié)有趣，意境優(yōu)美，語言淺顯易懂的作品作為欣賞教材。

2、運用游戲：游戲是幼兒所喜愛的，符合孩子年齡特點的活動，他們在游戲時都較投入，以游戲的口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受。如我在開展“傳話筒”的游戲時，要求幼兒集中注意傾聽一句話或幾名話，然后將話傳給別人，以培養(yǎng)他們理解語言內(nèi)容，把握重要語言信息的能力。幼兒在游戲中都表現(xiàn)為喜歡聽也樂意聽，能積極地把話傳給別人。

3、直觀形象，讓幼兒“聽得懂”。

首先可以語言生動，特別注重說話的輕、重、快、慢，并做一些適當?shù)目鋸?，突出讓幼兒聽不同的聲音，聽人物，動物的對話。其次是做一些形象動作幫助幼兒理解，對小動物的一些動作，我往往是一邊說，一邊跳，這樣幼兒就能夠注意聽。再次是運用教具，如聽兒歌時幼兒聽了