沉入體驗(yàn)浸得真意 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選沉入體驗(yàn)，浸得真意摘 要：近年來,伴隨著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)正不斷的受到加強(qiáng),在教學(xué)中越來越關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而沉浸式多媒體交互式教學(xué)作為一類新型教學(xué)手段，將其融入在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和模擬教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中，不僅可以在短期內(nèi)充分活躍課堂氛圍，還能集中部分學(xué)生的注意就沉浸式互動(dòng)教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂中有效的具體實(shí)踐案例進(jìn)行了簡單探究。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；沉浸式教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用式教學(xué)。一、沉浸式教學(xué)概述1.沉浸式教學(xué)的內(nèi)涵沉浸式教學(xué)主要指的是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下為學(xué)生營造跟真實(shí)環(huán)境切近的情生參與的積極性，目的是幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，打造高效課堂[1]。2.沉浸式教學(xué)的特征歸納起來，沉浸式教學(xué)主要有以下三個(gè)特征：首先，沉浸式教學(xué)需要全體師生共同沉浸在整個(gè)教學(xué)氛圍情境中，要完全實(shí)現(xiàn)該目的便需要教師透徹地理解教材，如此教師才能夠?yàn)閷W(xué)生共同營造一種更加豐富真實(shí)有趣的情境，吸引學(xué)生主動(dòng)沉浸在該情境中。從而更加準(zhǔn)確透徹的理解知識(shí)點(diǎn)，并且能夠進(jìn)一步融入自身內(nèi)心的共同情感，真正實(shí)現(xiàn)沉浸的目的。最后，沉浸式教學(xué)方式擁有整體性的特征。在教學(xué)過程中，需要師生基于整體的視覺認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，并非簡單分析某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該將知識(shí)串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)知12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選識(shí)的遷移，以便更全面的了解知識(shí)[2]。二、沉浸式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐1.創(chuàng)設(shè)情境，營造沉浸氛圍將沉浸式教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，第一步關(guān)鍵步驟便是創(chuàng)設(shè)合理的導(dǎo)入情境。在課堂情境導(dǎo)入中我們特別注重培養(yǎng)學(xué)生的情境意識(shí)。能夠直接幫助學(xué)生更加迅速地、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境沉浸的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣。關(guān)于呈現(xiàn)各種教學(xué)中的情境內(nèi)容的素材手段豐富多樣，常見需要用到的素材工具包括有圖片、視頻、文字材料、語言各種表述等等，情境可以是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)單一的教故事情境、教師課堂講解示范、音畫文字結(jié)合、問題設(shè)計(jì)情境等等。作為教師在為學(xué)生重新地創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)當(dāng)注重將學(xué)生的原有的認(rèn)同特征與角色意識(shí)、認(rèn)知性任務(wù)、豐富完整的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等重新回歸到真實(shí)而自然的、融合而統(tǒng)一的認(rèn)知狀態(tài)，幫助學(xué)生能盡快地養(yǎng)成在具體的情境中去分析問題、思考問題、解決問題的意識(shí)。在運(yùn)用具體教學(xué)案例開展情景化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從整體思路框架上把握教材，結(jié)合本單元章節(jié)下相關(guān)內(nèi)容，將課程與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積累方法等等，通過設(shè)置跟學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境來導(dǎo)入新教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的靈活案例設(shè)計(jì)手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[3]。夠去親身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生加深了對(duì)學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的理解和加深。2.微課動(dòng)畫，構(gòu)建知識(shí)體系22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，不同的年齡階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力、理解邏輯思維能力均存在不盡相同，因此數(shù)學(xué)教師切忌用同樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，長此以往容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展?？v觀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生獲得知識(shí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以課堂聽講為主，其他地方獲取知識(shí)點(diǎn)甚少，假在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用沉浸式實(shí)踐教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以運(yùn)用微課形式實(shí)施分層教學(xué)，微課這一新型課堂教學(xué)模式具備內(nèi)容新穎短小精悍、形式豐富多樣、主題重點(diǎn)清晰突出、時(shí)間劃分自由靈活多變等優(yōu)點(diǎn)，通過微課動(dòng)畫，幫助學(xué)生迅速構(gòu)建起知識(shí)體系，更好地理解學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)[4]。作好的教學(xué)視頻上傳至班級(jí)QQ群內(nèi)，讓學(xué)生自行觀看，通過這樣的方式提高學(xué)生對(duì)黃金分割的認(rèn)知，同時(shí)還能幫助學(xué)生鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.小組合作，培養(yǎng)思維能力目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等，將學(xué)生分成小組，采取小組共同討論的形式，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。思維視野，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維與批判性思維[5]。已知條件的基礎(chǔ)上如何判定兩個(gè)三角形是否為全等三角形，這三個(gè)已知條件分別是？”32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又幫助他們獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于幫助學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂發(fā)揮重要作用。4.動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)沉浸式體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的相關(guān)要求，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，更重要的是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度與探究習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體沉浸式輔助教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的積極主導(dǎo)作用，堅(jiān)持課堂教學(xué)因材施組織指導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手應(yīng)用實(shí)踐，在活動(dòng)實(shí)踐環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)探究和創(chuàng)造性思考，激發(fā)學(xué)生參與課堂探究學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維[6]。間進(jìn)行分析，沉浸在實(shí)驗(yàn)氛圍中，深化學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的認(rèn)知。三、結(jié)語際教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)[1]章禮滿.沉浸于學(xué),樂在其中——芻議沉漫式教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2021（35）：19-20.294.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選[3]孫盈.小學(xué)數(shù)學(xué)沉浸式故事情境教學(xué)實(shí)踐研究[J].魅力中國,2020（31）：354-355.[4]丁雪萍.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教育的"沉浸式實(shí)踐"教學(xué)[J].天津教育（上旬刊）