充分運用數(shù)學(xué)課堂小結(jié)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效 論文

PAGEPAGE1充分運用課堂小結(jié)，提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)效摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂小結(jié)是重要的環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，要基于所用的教材內(nèi)容采用恰當(dāng)合理的方式。課堂小結(jié)，形式有多種，應(yīng)結(jié)合實際，進(jìn)行靈活運用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)效。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)多樣化課堂質(zhì)效的學(xué)習(xí)提供強大的內(nèi)生原動力。小結(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生對課堂知識的消化吸收。那么，對教師來講，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何做好課堂小結(jié)呢?結(jié)合本人從事多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，歸納總結(jié)有以下幾個方面。一、綜合歸納式小結(jié)，幫助引導(dǎo)把握數(shù)學(xué)重點難點個具有代表性、典型性的例題，以深化鞏固學(xué)生的認(rèn)知，舉一反三、由此及彼，以達(dá)到綜合歸納式小結(jié)的作用有效發(fā)揮?？偨Y(jié)出“8字”的解題步驟，分別為：一設(shè)、二代、三解、四寫。此時，學(xué)生還有可能不能準(zhǔn)確把握這“8字”方針的解題步驟，于是教師為學(xué)生設(shè)計了如下習(xí)字”方針解題思路，就可如下進(jìn)行。一設(shè)：設(shè)出一次函數(shù)表達(dá)式的一般形式“求得k、bk、b的數(shù)值代回所設(shè)的表達(dá)式中并寫出表達(dá)式，完成解題。這樣，學(xué)生親歷了完整的解題過程，自然而然就能深化對“8字”解題二、整體梳理式小結(jié)，建立知識系統(tǒng)化格局梳理式小結(jié)，是針對課堂教學(xué)過程中所教學(xué)的知識點而進(jìn)行的梳理和整合，相對瑣碎且又有一定關(guān)聯(lián)的知識點歸納整合在一起，形成一個系統(tǒng)化的知識體地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。知識梳理式的小結(jié)模式。首先教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建表格,橫向第一行分別展示：函分理解并掌握課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，并學(xué)會運用本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容去解決相關(guān)問成數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)格局，實現(xiàn)高效的教學(xué)目的。三、懸念設(shè)置式小結(jié)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心完成對此類懸念性問題的思考與解決，既有利于對課堂所學(xué)知識的消化、理解，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。例如，在學(xué)完“相交線”第一課時后，教師可提出這樣-一個問題:“當(dāng)把四、首尾呼應(yīng)式小結(jié)，驅(qū)散數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)訉右稍剖菇虒W(xué)過程變得跌宕起伏，引起共鳴，更使學(xué)生思維豁然開朗。這種首尾呼應(yīng)主要知識。題情境。先請一個學(xué)生在心中想好自己的幸運數(shù)，將這個數(shù)乘以2再減去后再乘以5，告訴老師你的答案，我就能知道你的幸運數(shù)。當(dāng)其他學(xué)生任意給出一數(shù)值時，教師迅速得出結(jié)果。在學(xué)生驚訝之際教師適時提出:“大家心里一定在猜想老師有什么竅門吧?其實只要學(xué)好今天這堂課，大家就能和老師算得一樣五、比較式小結(jié)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握異同點自的不同點，進(jìn)而找出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和掌握，更容易牢記這類的知識點。1通過這樣的比較，學(xué)生很容易就全面掌握了本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識要點。六、延伸式小結(jié)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲導(dǎo)，就有可能把他們帶入更高的數(shù)學(xué)殿堂之中。例如，在學(xué)習(xí)實數(shù)這節(jié)內(nèi)容后，我就讓學(xué)生自己查閱資料，在數(shù)不夠用時，個疑問，誘發(fā)學(xué)生主動思考探索的求知欲，造成了順理成章的“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念效應(yīng)?？傊?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不但要重視教學(xué)過程，學(xué)課堂質(zhì)效。參考文獻(xiàn)：[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及解讀 北京師范大學(xué)出版社[2]《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》趙振威主編