心理學教材空白答案

第一章教育心理學概述

1.學與教交叉學科第一節(jié)教育心理學的研究與研究內容2.學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境五個要素；群體差異個體差異教學大綱、教材、課程物質環(huán)境社會環(huán)境學習過程、教學過程和評價/反思過程預測和評判

監(jiān)視和分析檢驗和反思。1.了解問題第二節(jié)教育心理學的作用2.提供科學的理論指導3.預測并干預學生4.研究1.初創(chuàng)時期；發(fā)展時期；成熟時期；完善時期。第三節(jié)教育心理學的發(fā)展概況1903桑代克《教育心理學》教育心理學誕生兒童心理學和心理測驗方面學科心理學弗洛伊德

第三節(jié)教育心理學的發(fā)展概況程序教學和教學機器計算機輔助教學主動性研究反思性研究合作性研究社會文化研究第三節(jié)教育心理學的發(fā)展概況1.出生、成熟、衰老到死亡A連續(xù)性與階段性B定向性與順序性；C不平衡性D差異性第二章中學生的心理發(fā)展與教育第一節(jié)中學生的心理發(fā)展概述3.勞倫茲口頭語言發(fā)展的形狀知覺形成的是學習書面語言的1.現(xiàn)有水平即將達到兒童在有指導成人幫助所能達到的解決問題維果斯基第二節(jié)

中學生的認知發(fā)展與教育

2.感覺和動作內化為表像或形象模式。自我為中心

2.專制型、放縱型、民主型第三節(jié)中學生的人格發(fā)展3.三歲少年期青春期4培養(yǎng)自我同一性1.場獨立性與場依存性第四節(jié)個別差異與因材施教3.離散程度比女性大；男女的智力結構存在差異，各有優(yōu)勢領域。1.相對持久行為或行為潛能第三章學習的基本理論第一節(jié)學習的實質與類型3.經典條件反射操作條件反射4.知識技能行為規(guī)范刺激和反應強化效果率練習率準備率效果律應答性操作性操作性第二節(jié)聯(lián)結學習理論2.經典條件反射巴浦洛夫。

2.頓悟過程第三節(jié)認知學習理論3.主動形成認知結構獲得、轉化和評價。4.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習機械學習和意義學習。5.奧蘇貝爾7.蘇聯(lián)維果斯基1.激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習內在激活指向強化

認知自我提高附屬高尚低級近景遠景間接型內部外部第四章學習動第一節(jié)學習動機概述1.馬斯洛馬斯洛生理安全歸屬愛力求成功避免失敗回避維納A內部歸因和外部歸因；B穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；C可控制歸因和不可控制歸因自我效能感成敗經驗。第二節(jié)學習動機理論

創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學讓學生緊張一點

盡量環(huán)境寬松些。第三節(jié)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

1.零遷移難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的不同水平一般原理、原則和態(tài)度具體的、特殊的原有認知結構實質性改變，只是得到充實第五章學習的遷移第一節(jié)學習遷移概述訓練無條件的、自動發(fā)生的。相同要素3.共同原理或概括化的經驗5.認知結構外界環(huán)境與主體社會活動中、在個體與環(huán)境物理環(huán)境、社會活動情境第二節(jié)學習遷移的基本理論相似性原有認知結構背景知識學習心向與定勢。動力準備第三節(jié)遷移與教學1.深度感知、表象描述性操作性2．知識的獲得、知識保持和知識的提取下位學習、上位學習、并列結合學習。

3.知識獲得、知識保持、知識提取4.創(chuàng)造性產生第六章知識的學習第一節(jié)知識學習概述1.直觀和概括2.具體特殊的、感性的實物直觀模象直觀言語直觀3.抽象程度感性概括和理性概括第二節(jié)知識的獲得1.瞬時記憶、短時記憶長時2.先快后慢。前攝抑制后攝抑制第三節(jié)知識的保持2.客觀性外顯性展開性。閱讀技能、寫作技能和運算技能、解題技能第七章技能的形成第一節(jié)技能的一般概述2.計劃策略、監(jiān)視策略、調節(jié)策略。第八章學習策略主體性

內化性特定性生成性有效的監(jiān)控個人自我效能第三節(jié)學習策略的訓練1．