13 胡蘿卜先生的長胡子 （一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）（表格式）

13胡蘿卜先生的長胡子（一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計）（表格式）胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)設(shè)計章節(jié)名稱三年級上冊第四單元第13課學(xué)時1課時課標(biāo)要求2022年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：學(xué)生要有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。本課為學(xué)習(xí)閱讀策略單元，重在學(xué)習(xí)閱讀方法并運用方法，提高學(xué)生的理解能力與思維能力，落實了總目標(biāo)的要求。第二學(xué)段閱讀要求中提出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。本課學(xué)生運用上一節(jié)課學(xué)到的預(yù)測策略進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞句的意思，了解課文的主要內(nèi)容，通過抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系課文內(nèi)容等方法進(jìn)行預(yù)測，預(yù)測有理有據(jù)，通過小組合作的形式展示交流，體現(xiàn)了課標(biāo)的閱讀要求。內(nèi)容與學(xué)情分析內(nèi)容分析文本的獨特性：《胡蘿卜先生的長胡子》是統(tǒng)編教材三年級上冊第四單元閱讀策略單元的第二篇課文，講的是胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，胡子沾到果醬后慢慢變長了，之后圍繞它的長胡子發(fā)生了一系列有趣的事情。文本之間的關(guān)聯(lián)性與承接性：這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯有趣，故事只呈現(xiàn)了大部分內(nèi)容，第一次出現(xiàn)了沒有結(jié)尾的課文。在前一課學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》的預(yù)測方法之后，這篇課文的學(xué)習(xí)就重點圍繞“運用方法”展開。課后練習(xí)中還有四位學(xué)習(xí)伙伴的提示，讓學(xué)生明白哪些地方可以預(yù)測，可以依據(jù)什么去預(yù)測，預(yù)測要有依據(jù)，還可以修正自己的預(yù)測。學(xué)習(xí)重點通過復(fù)習(xí)前一課所學(xué)的方法，能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容。在反復(fù)嘗試運用的過程中逐步做到預(yù)測有法、預(yù)測有依據(jù)。能借助課后題，學(xué)會根據(jù)故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法。學(xué)習(xí)難點能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。學(xué)情分析學(xué)生的已知點：本課是一篇生動有趣的童話，內(nèi)容淺顯易懂。三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。學(xué)生的生長點：學(xué)生在什么地方進(jìn)行預(yù)測，預(yù)測的依據(jù)是什么以及如何修正預(yù)測方面會存在問題，容易出現(xiàn)預(yù)測沒有依據(jù)的現(xiàn)象，所以老師的引導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能根據(jù)文章的題目、插圖、內(nèi)容、生活經(jīng)驗等，一邊閱讀一邊預(yù)測，做到預(yù)測有法、預(yù)測有依據(jù)。2.通過復(fù)習(xí)前一課所學(xué)的方法，能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容。在反復(fù)嘗試運用的過程中逐步做到預(yù)測有法、預(yù)測有依據(jù)。能借助課后題，根據(jù)故事的實際內(nèi)容修正自己的想法，初步感受邊讀邊預(yù)測的樂趣。3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作無，因為是預(yù)測單元，所以，盡可能地想讓孩子經(jīng)歷“第一遍讀”的體驗，或者喚醒孩子回憶自己第一遍讀時的閱讀經(jīng)歷。學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方式：獨立閱讀、討論；閱讀策略：預(yù)測與推想學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與教師活動學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖落實目標(biāo)第一板塊：讀讀猜猜越猜越有趣 學(xué)習(xí)任務(wù)：讀《胡蘿卜的種子》，猜一猜1.看著題目猜（1）老師給大家?guī)砹艘槐緯ǔ鍪荆骸逗}卜的種子》）看到題目，你想到了什么？教師導(dǎo)評：大家運用小錦囊中的抓關(guān)鍵字眼、聯(lián)系自己生活等方法，能根據(jù)題目進(jìn)行預(yù)測，課下可以選擇自己感興趣的書讀一讀，看看和你猜的一樣不一樣。2.讀到關(guān)鍵處，繼續(xù)猜教師導(dǎo)問：（1）讀到這里，猜猜會發(fā)生什么？（2）他的家人這樣說，猜猜小男孩會怎么做？（3）種子到底發(fā)芽了嗎？讀到這，你又會有什么想法？說說你的依據(jù)。（4）繼續(xù)聽，你又想到了什么？3.猜故事的結(jié)局教師導(dǎo)評：故事的結(jié)尾在意料之中，也在意料之外，預(yù)測的過程多么有趣！1.學(xué)生根據(jù)繪本題目進(jìn)行預(yù)測。2.學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，邊預(yù)測邊驗證。3.激趣引入課文，預(yù)測題目，學(xué)生從多角度進(jìn)行預(yù)測。通過繪本《胡蘿卜種子》，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生嘗試有根據(jù)的預(yù)測，學(xué)生通過題目、內(nèi)容、插圖、生活經(jīng)驗等方法進(jìn)行預(yù)測，激發(fā)了學(xué)生的預(yù)測興趣，思維被打開。第二板塊：讀讀猜猜越猜越有理學(xué)習(xí)任務(wù)：讀讀猜猜，越來越有理1.根據(jù)題目猜：（1）第一次讀到這個題目的時候，你猜故事里面可能會寫些什么呢？教師導(dǎo)引：一個課題，讓我們產(chǎn)生了這么多有趣的猜想！2.根據(jù)內(nèi)容猜：教師導(dǎo)問：（1）想一想，猜一猜，胡蘿卜先生每天看著濃密的胡子可能說什么？（2）故事講到這里，接下來會發(fā)生什么？你們來猜猜？說說你的依據(jù)。（3）這根胡子的命運會如何？（4）當(dāng)這根漏刮的胡子遇到甜甜的果醬會發(fā)生怎樣的不可能？教師導(dǎo)學(xué)：看看故事內(nèi)容和你預(yù)測的是否一樣？當(dāng)你的預(yù)測和課文不一樣，我們要怎么做呢？教師導(dǎo)評：無論猜準(zhǔn)確了，還是沒有猜準(zhǔn)確，這種閱讀探險的過程都充滿了樂趣。教師導(dǎo)評：你們大膽的預(yù)測真是越來越在理！學(xué)生根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行猜測。 2.學(xué)生邊讀邊想，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行有根據(jù)的猜測，并且說清楚猜測的依據(jù)。3.學(xué)生在預(yù)測后繼續(xù)閱讀，驗證預(yù)測。根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的建議，在預(yù)測與課文內(nèi)容不一致時及時進(jìn)行修正，繼續(xù)往下預(yù)測。4.學(xué)生繼續(xù)預(yù)測，運用預(yù)測方法，預(yù)測越來越有理。從題目入手，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，自然導(dǎo)入新課。作為本單元的第一篇略讀課文，將前一篇精讀課文中習(xí)得的預(yù)測方法運用到學(xué)習(xí)之中。對已學(xué)的預(yù)測依據(jù)進(jìn)行梳理、回顧，既是學(xué)法的復(fù)習(xí)，也為本課的預(yù)測打下基礎(chǔ)。板塊三：讀讀猜猜越猜越意外學(xué)習(xí)任務(wù)1：實踐預(yù)測，發(fā)現(xiàn)規(guī)律教師導(dǎo)引：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，又發(fā)生了什么？讀一讀：默讀課文第5-9自然段想一想：你還會在課文的哪些地方作預(yù)測。說一說：接下來又發(fā)生了什么？說說預(yù)測的理由。（4）胡蘿卜先生的胡子還會被用來做什么？我們先來聚焦第5、6自然段，看看作者是怎樣描寫的？教師導(dǎo)問：①小男孩碰到了什么困難？②小男孩是怎么想的？③小男孩是怎么做的?教師導(dǎo)評：原來小男孩是這樣解決困難的，先想，再做。學(xué)習(xí)任務(wù)2：根據(jù)規(guī)律，續(xù)編故事教師導(dǎo)問：（1）鳥太太的故事會是怎樣的呢？（2）看來預(yù)測故事也有“套路”。讀完小男孩和鳥太太的故事，你發(fā)現(xiàn)相同點了嗎？教師導(dǎo)引：兩個情節(jié)都是先講誰遇到什么困難,再寫長胡子在風(fēng)中飄動，最后寫如何用長胡子解決問題。學(xué)習(xí)任務(wù)3：發(fā)揮想象，續(xù)編故事教師導(dǎo)學(xué)：我們一邊讀一邊猜，多好玩??！胡蘿卜先生的長胡子除了當(dāng)風(fēng)箏線、晾衣繩，猜猜看還能做什么大家也來仿編后面的故事吧?。?）續(xù)編后面的故事，自己先想，完成思維導(dǎo)圖。（2）小組交流，說清楚在哪里預(yù)測？為什么這樣預(yù)測？（3）每個小組推選一個最有創(chuàng)意的預(yù)測，根據(jù)評價表進(jìn)行評價。評價要求評價等級（ ） 星在哪里預(yù)測為什么這樣預(yù)測小組展示分享，學(xué)生評價教師導(dǎo)評：對故事進(jìn)行預(yù)測，讓我們對故事的內(nèi)容充滿期待，這是一件非常有意思的事。通過1-4自然段的學(xué)習(xí)的思維別打開，有了方法的引導(dǎo)，學(xué)生自主嘗試找到預(yù)測的點以及預(yù)測的依據(jù)。 學(xué)生運用預(yù)測方法，進(jìn)行多元化的預(yù)測，角度多樣，表達(dá)有理有據(jù)。 3.學(xué)生發(fā)現(xiàn)情節(jié)“反復(fù)”的規(guī)律，試著仿照小男孩的情節(jié)續(xù)編鳥太太的故事。 4.學(xué)生借助思維導(dǎo)圖,續(xù)編故事。 5.小組合作學(xué)習(xí)，說清在哪預(yù)測，為什么這樣預(yù)測。6.小組分享展示最有創(chuàng)意的預(yù)測，其他學(xué)生評價。在學(xué)生閱讀的關(guān)鍵詞句處、疑問處、情節(jié)的轉(zhuǎn)折處展開預(yù)測，預(yù)測之后再嘗試驗證，讓閱讀的興趣越發(fā)濃厚，充分激發(fā)學(xué)生繼續(xù)情緒飽滿地進(jìn)行下一次預(yù)測。 從根據(jù)題目預(yù)測故事內(nèi)容開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測“接下來故事會怎樣“，說出“為什么這樣預(yù)測“，并不斷修正自己的想法。親歷“閱讀一預(yù)測一印證一修正”的全過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)主動預(yù)測的習(xí)慣