《十年后的禮物》教學設計

第《十年后的禮物》教學設計

《十年后的禮物》教學設計篇1【教學目標】

1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。理解課文主要內容。

2、了解插敘；能根據(jù)課文內容展開想像。

3、能有感情地朗讀課文，從而讀懂課文內容，知道大音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。從而感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，使學生從中受到啟示：誠信乃為人之本。

【教學重難點】

1.重點：閱讀了解文章的主要內容和敘事手段，體會心理描寫的作用，感受達格妮心理的變化，感悟禮物的珍貴。

2.難點：體會含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動與幸福。

【教學準備】

1.樂曲

2.多媒體課件

【學生準備】

課前預習

查找音樂大師愛德華·格里格的相關資料

搜集有關誠信的格言

【教學過程】

一、樂曲導入，揭示課題。

1.播放一段愛德華·格里格創(chuàng)作的樂曲，引出愛德華·格里格。

2.教師介紹愛德華·格里格的資料

師補充簡介作曲家：愛德華·格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

3.教師引導：正是因為愛德華·格里格的作品源于民間生活，使他在一次體驗生活的林間小道上偶遇了一位八歲的小姑娘，并許下了一個承諾，所以有了今天我們學習這篇課文，板書課題：《十年后的禮物》

師述：本文根據(jù)蘇聯(lián)作家巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》，作者：曾卓

4.生齊讀課題，教師引導學生據(jù)題質疑

同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，看到這個題目，你有什么問題要和大家分享？

（問題預設：1、是誰送給誰的禮物？2、什么禮物？3、為什么是十年后的禮物）

同學們的這些問題充分說明大家有超強的思維能力

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文朗讀，思考：

A、認識課文中的生字詞

B、課文講了一件什么事情？

2、匯報交流

（1）處理生字詞

教師出示課件（白樺樹、旋律、喧嘩、咆哮、項鏈、珍貴、雙頰、曙光）

自由讀、指生讀、齊讀

識記字形：樺和嘩對比著識記

曙：日字旁，上面是罒，不是曰

（2）交流課文講了一件什么事？

教師引導概括時要抓住文中的主要人物，并圍繞他們發(fā)生了一件什么事？

三、細讀課文，共同釋疑。

1、生默讀課文，先自主解決剛才同學們提的問題

2、師生共同解決問題

3、師補充：從剛才的分析中你發(fā)現(xiàn)在愛德華·格里格身上具有什么優(yōu)秀品質？*（誠實守信）

四、合作探究，理解感悟。

剛才大家的表現(xiàn)都很棒，那么，愛德華·格里格又帶給達格妮怎樣的震撼？下面，我們先來看一下4、5自然段

1、引導學生分析4、5自然段

（1）學生自由讀課文

（2）這兩個自然段讓我們知道了什么？

（3）八歲的達格妮得到許諾后一直期待著，這一過程中她的心情有什么變化？

指生讀“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中?！?/p>

師引導：在漫長的等待中達格妮【期待、懷疑、失望】

指導學生有感情的讀這句話

（4）師小結：4、5自然段的這種敘述方法叫做插敘。

插敘是在敘事的過程中插入介紹過去或其他的情節(jié)，插入的這一部分沒有接著上面的內容按順序描述，而是跟隨達格妮回到了十年前，她才八歲時經歷的故事，它既能具體補充與全面密切相關的內容，又有利于突出文章的中心。

（5）師講述：達格妮已經失望了，那是不是正如她所想愛德華·格里格已經將這個承諾淡忘了呢？（沒有）

2、當達格妮在露天音樂會上收到格里格十年后的禮物，第一次聽到《獻給守林人的女兒達格妮》之后，她有什么表現(xiàn)？找出相關的句子。

忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不相信自己的耳朵。

指名朗讀，其他人邊聽邊根據(jù)出示的內容做動作

那當時達格妮的心情如何呢？（驚訝）

3、議一議：達格妮為什么“驚訝”？請找出相關句子

這是怎么一回事這個有名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢

師分析兩個人的身份---一個是著名音樂家，一個是守林人的八歲女兒

4、起初，由于心情激動，達格尼無法靜聽音樂。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。

媒體出示：

出示句子：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲……（指導學生有感情朗讀）

這里的省略號表示內容的省略，你還能想象她會聽到哪些聲音呢？

想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮聽到了（），她還聽到了（）。

5、過渡：這是來自故鄉(xiāng)的聲音，來自挪威西部——一個面朝大海、背靠大森林的美麗地方的聲音（美景）。啊，她一下子明白了！讓我們跟隨她的思緒回到十年前的一個承諾。

愛德華·格里格信守了十年前的承諾，而且用這樣奇妙的方式送過了她，文中如何評價這件禮物？找出相關的句子

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

從這個句子中你體會到達格妮的心情如何？

她的心情是高興和快樂的，她認為格里格信守了十年前的諾言，這禮物是最好的，比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴。

6、達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。（激動）

這是神態(tài)與動作的描寫，表明她此時的心情是激動的。

她為什么激動？

（因為她感受到音樂家對她的祝福）

意外的禮物，意外的收到，她充滿了幸福感

7、生齊讀祝福的內容：“你是黎明的曙光，你就是幸福?！保ㄐ腋＃?/p>

這里包含了音樂家對她的美好祝愿。

8、音樂會結束，在她心中萌發(fā)了一種：“陌生的情感”，這是什么樣的情感？

指她從音樂家那里感受到了關愛的幸福，信守承諾的美好，使她對生活充滿了快樂與希望。

9、這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：“生活啊，我愛你！”（感激）

生齊讀

（1）從這句話中你體會到了什么？

體會到這份珍貴的禮物使達格妮更加熱愛美好的生活。

（2）這情感的萌發(fā)源于什么？

格里格誠實守信的人格魅力

五、總結全文，升華主題。

《十年后的禮物》讓人感受到了人與人之間的真誠守信，感受到了生活的美妙，這是任何金錢也買不到的。真可謂人間處處是真情，愿這份情感伴隨達格妮一生。音樂家不僅將這份珍貴的禮物送給了達格妮，同時也送給了我們。

下面我們來談一下，讀了這篇短文后最大的收獲是什么？

六、拓展延伸

下面我們共同展示一下搜集的誠信格言和古人誠信的小故事。（曾子殺豬）

守信的人是最快樂的，誠實是最天真的?！斞?/p>

物物有價，誠信無價。

信守諾言就像保護自己的生命一樣重要。

誠信是金錢換不來的。

誠信勝于一切。

如果你的人生失去誠信，那么你的人生將會毫無意義。

誠信是人生最寶貴的財富。

信守諾言的行為是種美德，我希望它能伴隨我們一生，都能有顆真誠的心，都能做到誠實守信，信守諾言。

七、布置作業(yè)

1、課下推薦學生閱讀蘇聯(lián)作家巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》

2、搜集更多誠信小故事讀一讀

《十年后的禮物》教學設計篇2［內容簡析］

課文記敘了挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。

［設計理念］

創(chuàng)設自立學習情境，引導學生自立閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)揮想象，促進學生語文綜合素質的提高。

［教學目標］

1、解讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。

2、感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家愛德華·格里格信守諾言的崇高品質，使學生從中受到啟示：誠信乃為人之本。

［教學重點與難點］

1、重點：把握語文的主要內容，感受挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的美德，了解文章的敘事方法。

2、難點：體會句子所表達的思想感情。

［課前準備］

教師：多媒體課件，愛德華·格里格音樂。

學生：收集愛德華·格里格資料，試聽一首他的樂曲。

［教學課時］

2課時

［教學過程］

第二課時

一、激發(fā)情感，引入課題

1、板書：禮物。導語：物能傳情。因此，在平時的生活當中，人們喜歡用贈送禮物的方式表達彼此的一份真情，一份祝福。這似乎也已是司空見慣的一種方式。但是，如果像上節(jié)課我們已經初讀的課文《十年后的禮物》那樣，（板書：17、十年后的）我們體會到的會更多，十年？大自然已經過了十次春夏秋冬的轉換，一個8歲的小女孩也已是十八歲的豆蔻少女，而那份幾乎已經消失在記憶中的禮物，卻在十年之后送出了，這當中又包含了怎樣的對承諾的重視，對生活熱情的追求！或許學了這一課，我們對生命將會有更深一層的理解和體會。

2、下面請孩子們讀讀課文的生學詞。

3、誰來告訴我們這篇課文寫了一件什么事？

二、片斷賞讀，感受文美

1、談話：課題是十年后的禮物，那么我們來看看哪些地方提到了這份禮物？這篇文章語言美，意境佳，請同學們自由找組合選取你們最喜歡的段落、用最喜歡的方式練讀，然后合作找出有關“禮物”的3個句子并用筆把它們劃出來。

2、哪個小組愿意和大家分享你們的熟讀？

3、小組熟讀匯報，適時點評。

4、誰來為我們找出有關“禮物”的句子？

5、出示有關“禮物”的句子，男同學讀第一句子，女同學讀第二句子，最后一句全班讀，讀后回答：由這一串句子你感受到了什么？

6、學生回答，相機板書。

三、插敘為先，感知作用（學習4—5自然段）

1、談話引入學習插敘部分。

課文一共涉及兩個時間段，一個是（十年前），一個是（十年后），關于十年前的段落在課文的（4—5）自然段，當時的達格妮是一個8歲的小姑娘，這一天發(fā)生了什么？為什么會有這份十年后的禮物呢？讓我們隨著達格妮的思緒來到十年前，請同學們快速默讀4—5自然段，然后告訴我，十年前發(fā)生了什么事？

2、創(chuàng)設情境，引導學生感悟理解達格妮等待禮物的心情。

（1）其實十年后達格妮已是18歲，18歲是達格妮成年的標志，在這個特定的時間，這份禮物就具有非凡的意義，但是一份禮物要到十年后才能得到，如果是你，你是怎么想的？

（2）當達格妮漸漸長大的時候，她是怎么想的？

（3）找出相關句子并相機指導朗讀。

（4）假如你是達格妮的話，出示

一年過去了，你心中充滿了（）；

兩年過去了，你心中依然（）；

五年過去了，你在想（）；

九年過去了，你開始認為（）那個人（）。

（5）這個時候的達格妮心里發(fā)生了什么變化呢？（提問并出示相關句子）

（6）朗讀并感悟句子所包含的達格妮的心情。

3、引讀達格妮等待禮物的心情的句子。

4、了解插敘的寫法，感知其作用。

（1）剛才我們學習的是課文的4—5自然段，請同學們想一想，作者寫這部分內容有哪些作用？

（2）小結寫法，感知作用：文中的第4到5自然段是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。課文的這兩個自然段插入了達格妮對十年前遇到的一件事的回憶。作者這樣寫不僅使文章內容更加完整清晰，而且使文章波瀾有序，更有助于表現(xiàn)音樂大師愛德華·格里格的品質。

四、自主探究，解讀感悟

（一）自學1—3自然段

1、過渡：同學們，這漫漫的十年，等于一個剛上小學的孩子從一年級讀到了高中；這漫漫的十年，可能讓一個跌入谷底的失意者東山再起，走向另一個成功的輝煌；這漫漫的十年，也可能使一個搏擊風浪的舵手苦苦掙扎，卻終將到達理想的彼岸；經過漫漫的十年后，你們可能由一個懵懂少年長成一個對社會有貢獻的人；這漫漫的十年……我們有太多太多的設想，而達格妮已從一個8歲的小女孩長成一個婷婷玉立的少女，然而這份禮物到底收到沒有？（收到了）是什么禮物？（樂曲）

2、出示自學提示，請同學們以四人為一個小組快速瀏覽1—3自然段，以完成小練習的方式自學這一部分。

（1）出示填空練習。

（2）檢查完成情況。

（3）說說達格妮的心情發(fā)生了怎樣的變化？

（4）引讀達格妮剛收到禮物時心情變化的句子。

（二）學習6—8自然段

1、在達格妮的心里，這是一份怎樣的禮物？

2、出示句子：這是最好的"禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

3、用不同形式的熟讀，感悟這句話蘊含的意義，體會禮物的珍貴以及作者用詞的精妙。

4、探討為什么說“這份禮物比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴”？

5、小結并過渡：是的，這是一份珍貴的禮物，這是一份比華美的衣服、漂亮的確項鏈更珍貴的禮物，這是一份愛德華·格里格用真誠的心花了十年的時間送給達格妮的特別的禮物，這是一份對達格妮充滿祝福的禮物。讓我們也像格里格一樣一起為達格妮送去祝福吧！

出示：你是黎明的曙光，你就是幸福（范讀后學生齊讀）

6、當達格妮帶著喜悅與幸福的心情，小心翼翼地打開這份禮物時，都有些什么呀？

（1）學生回答

（2）出示句子“她聽到森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲……

（3）播放《獻給守林人的女兒達格妮》樂曲并出示：

沉浸在樂曲中的達格妮如癡如醉，她還聽到了（）、（）、（）、……

（4）傾聽樂曲，完成想象題。

（5）學生匯報，師生點評。

7、聽完這首樂曲，得到這份祝福，達格妮的心情是怎樣的？（激動）哪些地