幼兒園教師教育教學心得體會

幼兒園教師教育教學心得體會幼兒園老師教育教學心得體會模板5篇

作為一名幼兒園老師，肯定要讓孩子們可以學到學問，而且還要讓他們敢于接觸人群，培育他們從小接觸集體生活。下面是我為大家收集的幼兒園老師教育教學心得體會例文，盼望你喜愛。

幼兒園老師教育教學心得體會【篇1】

時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間這個學期又開頭了。看小伴侶們一每天的懂事，一每天地在長大，心里總是樂滋滋的，和他們在一起真的很快樂，仿佛自我也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何苦惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感受最深，有時甚至想：我不僅僅是在教育他們，其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會到成為他們老師的那份驕傲感。

人的一生中，短短幾十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，能夠說，關(guān)系到人的一生?！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，務(wù)必到處留意自我的一言一行，事事領(lǐng)先垂范，才不會失其原來之好處。為人師表，老師職業(yè)道德素養(yǎng)的凹凸直接關(guān)系到幼兒同學的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，將來的仆人，作為一名幼兒老師，教育工作的職責是極其重大的。

選取幼師，是我的幻想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了許多許多，在教育工作中，讓我學習到了在書本中學不到的學問。

雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡潔的事，務(wù)必課前的備課，課前的設(shè)想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及將來的期望，一切都是值得。

在幼兒園的教育工作中，許多只是看到了表面，對工都加以了誤會，大多數(shù)人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只但是是帶一下小伴侶，沒有什么的。但是，我要在那里告知各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背后有老師付出的心血，又誰知呢?人生就像一盤棋，如何才能成為最終的成功者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。

“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有“萬事開頭難”的說法，但是作為一名幼兒，在這一個時期中，仿照潛力是非常的強，讓人望之贊嘆，學什么都很簡單上手，作為這一個階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是布滿了奇怪???感，布滿了奇思妙想，所以理解潛力當然是最強的時期，而身為一名幼兒老師的我們，一言一行都對幼兒的今后進展有著很大的影響，務(wù)必先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時，留意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。

如何去帶好幼兒一向是我們作為幼兒老師討論與爭論的話題，俗話說：“世界上沒有教不會的同學，只有不會教的老師”幼兒作為一個完整的人，需要全方位的進展，作為老師務(wù)必抓住幼兒感愛好的事物，進行設(shè)計適合幼兒需要的各類科學嬉戲活動。

幼兒園老師教育教學心得體會【篇2】

升入中班以后，幼兒要學習很多新的生活技能，進餐時引導幼兒主動嘗試使用筷子就是其中的一項。接了新班后，我們發(fā)覺陸瀚做事動作較慢，動手力量不太強，每次總是最終一個吃完飯，而且飯粒、菜葉掉得滿桌子都是。于是，我們沒有急于讓全班幼兒同步學習使用筷子，而是給包括陸瀚在內(nèi)的幾名力量較弱的幼兒供應(yīng)了勺子。起初，陸瀚的確比以前吃飯快了，桌上的飯粒和菜葉也掉得少了。當老師鼓舞他吃得又好又快又潔凈時，孩子的樂觀性被調(diào)動起來，興奮地說：“老師，我每天吃飯都要得第一名!”陸瀚最終體驗到了吃飯比別人快、比別人好、比別人潔凈帶來的驕傲和歡樂。當時，我欣慰地認為是由于老師細心觀看并承認了幼兒間的力量差異，為幼兒供應(yīng)了不同層次的支持和關(guān)心，致使孩子的心理需要得到了極大的滿意，我們?yōu)樽约航逃胧┑膭倮械脚d奮。

但是不久我發(fā)覺，陸瀚吃飯又像以前一樣吃到最終，磨磨蹭蹭了。老師怎么鼓舞、督促也不管用。一次，我激勵他說：“你瞧，別人用筷子吃飯你用勺子吃飯，你肯定比他們吃得又快又好，一起爭取得第一名，加油好嗎?”誰想陸瀚卻說出了一句讓我意想不到的話：“老師，我早就會用筷子了，我在家吃飯就是用筷子的，我也想在幼兒園用筷子吃飯，我不想用勺!”聽了孩子的話我非常驚訝，原以為他用不了筷子才為他供應(yīng)了勺子，可是孩子的心里卻不喜愛再用勺子，而是想和其他小伴侶一樣使用筷子。我半信半疑地將一雙筷子拿給他使用，沒想到陸瀚用筷子吃飯一點問題也沒有。

我與家長溝通了解到，陸瀚在家吃飯的確使用筷子，而且已有很長時間了。接下來的幾天觀看中，我發(fā)覺陸瀚吃飯時使用筷子的技能同其他孩子一樣好，只要老師多在他身邊鼓舞他、督促他，他就能很快、很好地將飯吃完。但是，老師一離開他身邊他就會東張西望，一邊玩一邊吃，結(jié)果飯菜撒了一桌子，別人都吃完了他才吃了一半。這時，我恍然大悟：原來他吃飯的問題是精神不集中、邊吃邊玩，沒有形成良好的進餐習慣，至于孩子的生活技能――使用筷子的力量一點兒也不差。原以為讓孩子使用勺于吃飯是敬重孩子的力量差異，可實際上，我卻沒有真正了解到孩子究竟需要什么，真實水平是什么。老師用自己的推斷善意地為孩子制造著認為適合他們進展的環(huán)境與條件，片面地認為自己已理解和敬重了孩子之間的個別差異。但恰恰相反，就是由于這個老師主觀認為的“差異”，致使孩子沒能自己主動地選擇使用筷子還是勺，老師的片面與武斷使孩子的合理意愿沒有得到滿意。

這件事讓我體會到，老師要擅長觀看幼兒，對本班幼兒的年齡特點和個體差異以及家庭成長環(huán)境都要有充分的了解。老師要細心照料幼兒的生活，但更要敬重他們的獨立要求，辨別幼兒真實的心理需求究竟是什么，鼓舞幼兒自理、獨立的嘗試，培育孩子的獨立意識，使幼兒生活習慣培育更具有科學性和實效性。

幼兒園老師教育教學心得體會【篇3】

李琪瑞由于家的原因作為插班生來到小三班班上。他是個機智開朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜愛交伴侶，卻不善運動，一旦遭到困難，由于熬煉，往往會選擇放棄。這使得他對體育活動不太感愛好。接下來的一件事充分為我們和瑞瑞媽媽的深化溝通和探討供應(yīng)了契機。

一次體育活動中，我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由于怕小組人數(shù)太多會影響交往，我們對人數(shù)作了限定。瑞瑞和班里幾名同伴同住一個小村，所以想和他們分在一組，誰知其中一名女孩同馨潔拒絕了他，并試圖向他說明他們組人數(shù)夠了?？墒侨鹑鹨宦犝f被拒絕，氣呼呼地轉(zhuǎn)身就走，根本不聽同馨潔解釋?；丶液螅鹑痣y過地告知媽媽分組時被拒絕的事，還說：“同馨潔自己不同意，還叫其他小伴侶也不要同意?！比鹑饗寢屄犃撕苌鷼?，覺得孩子受了委屈。之后，她就把事情經(jīng)過告知了我

我想，瑞瑞作為插班生，客觀緣由的確存在，然而，瑞瑞自身存在的不情愿參與體育活動問題，以及自由分組對孩子進展的價值，瑞瑞媽媽也需要了解。于是我對她說：“這件事讓您感到很難過，我們特別理解。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟識，在戶外活動方面的確存在難度。我們盼望這件事有更好的解決方法，千萬不要影響到您和樂樂媽媽的關(guān)系，究竟兩家住在一個小區(qū)里會常常見面，孩子們也會常常在一起玩。其實成人之間良好的交往會給孩子樹立榜樣，不但能給孩子制造更多交往的機會，也能引導孩子學習如何獲得別人的認可。”

我試著從孩子的年齡特點以及孩子的交往需要人手，為她作進一步分析。我說：“不用等到學校，瑞瑞現(xiàn)在就有交往的意愿，而只要他交往，問題自然會擺在他面前，這是我們無法掌握的。假如失敗了就放棄，以后他會遇到更多的問題。到了大班，這樣的自由分組活動會越來越多，每次都被拒絕可能會使他失去交往熱忱。其實你已經(jīng)發(fā)覺了他的不足之處，如，他的表達方式很外露，多用行為代替語言，這樣簡單讓別人不舒適，從而被排斥。要避開孩子由于失敗而受傷，一味躲避是沒有用的，最好的方法是供應(yīng)機會引導他學習。我們讓孩子自由分組就是出于這樣的目的，看看孩子會遇到什么問題，他怎么解決，需要我們怎樣的關(guān)心，他能積累哪些交往閱歷和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能漸漸意識到自己的問題，進行自我調(diào)整。最近我們發(fā)覺瑞瑞已經(jīng)留意掌握那些讓同伴感到不舒適的動作了?！甭牭酱耍鹑饗寢屝α?，說：“是嗎？那太好了！”“假如我們將這些經(jīng)受看作是孩子不斷學習和進展的過程，孩子從中獲得的是對今后有益的交往閱歷、交往方法，我們是不是就不會太焦慮了呢？”為了進一步緩解瑞瑞媽媽的焦慮，讓她把眼光放得長遠一些，我這樣說道。

經(jīng)受了這次大事，我體會到準時了解家長的觀念和態(tài)度對于家園合作來說特別重要。最初我們在發(fā)覺瑞瑞的問題時，曾嘗試和家長合作，但是始終沒什么效果。現(xiàn)在想來，當時更多的是我們告知家長有關(guān)孩子的問題，并沒有好好去了解家長的想法。而我們把問題說得越多，越讓家長對孩子的進步失去信念，放棄努力。而這次大事給了雙方一個深度交談的機會，我們懇切傾聽的態(tài)度讓家長能放開胸懷坦陳自己的想法，使我們了解了她之前消極協(xié)作的真正緣由。這可以說是一個意外的收獲。這更讓我熟悉到，平常要與家長保持聯(lián)系，要賜予家長充分表達的機會并急躁傾聽，敏感地捕獲其中有用的信息。信任這樣做會讓我們在家園合作的道路上走得更實、更遠。

幼兒園老師教育教學心得體會【篇4】

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：假如一個幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪???心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一齊歡快地、興奮地探究這個神奇的世界!

作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會去共享、感受、把握這個和孩子共同歡快的機會!奇怪???心是孩子的天性，幫忙孩子了解所處的這個世界，而奇怪???心正是自然科學家的基本心態(tài)，當孩子正用完方法去探究事物時，自然科學家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學教育工曾說：“當孩子問‘為什么?’時，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢?’”這本書便是期望喚起成人去觀看、發(fā)覺孩子原有的奇怪???心，依從孩子的奇怪???心，供應(yīng)適當?shù)奶骄凯h(huán)境和引導，培育孩子像自然科學家的精神和態(tài)度一樣，去學習如何發(fā)覺和找尋答案。這本書也是老師最佳有用指南，清晰的供應(yīng)老師在自然探究前的預備，并在不一樣階段的探究(開放式探究、主題探究)中，詳列出探究的核心概念、教學方案、引導方法和延長活動，以及爭論時的引導話語。也讓老師能在貼合個別孩子的進展、愛好和本領(lǐng)之下，如何從孩子自身的閱歷，引發(fā)他們主動觀看環(huán)境;如何供應(yīng)孩子奇怪???、發(fā)問、探究、調(diào)查、爭論、反思自我觀點的機會，進而了解孩子如何在相互學習中建構(gòu)概念，進展出科學探究的技巧和態(tài)度。此外，書末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)覺和觀點，再透過這些檔案檢討和進展課程。

《與幼兒一齊探究自然》一書拓展了老師在教育中所扮演的傳統(tǒng)主角。這本綜合課程能指導老師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以幼兒對四周生物世界的自然奇怪???心為基礎(chǔ)的。從在室內(nèi)哺育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環(huán)境，并且在此基礎(chǔ)上進行一系列的爭論活動，老師們能學到如何為教學活動做好預備，學到如何明白幼兒經(jīng)過開放式或主體式的科學活動進行學習、學會觀看?！凹偃缫粋€幼兒要維持他內(nèi)在的奇怪???心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一齊歡快地、興奮地探究這個神奇的世界。”這應(yīng)當是《與幼兒一齊探究自然》一書所秉承的理念，同時也貼合《綱要》中“老師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探究欲望：看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動物，他們又會滿懷奇怪???地觀看;下雨了，他們會穿著雨具，在雨中玩耍，找尋雨水的神秘……我們要愛護幼兒的這種奇怪???心，我們應(yīng)當讓幼兒在奇怪???中觸摸自然，親近自然。

在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清晰所見和所做的事情。他們開頭建構(gòu)有關(guān)事物的概念。這時，“小小科學家系列”讓老師擔當?shù)囊粋€重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學的嬉戲和想法能夠受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過程中，老師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓舞幼兒成為小小自然學家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點是：敬重生命;強調(diào)調(diào)查;共享觀看的資料和觀點;檔案與記錄;關(guān)注真實的生物。其中首要的“敬重生命”，讓我特有感悟?；叵氲?，自我在平常的自然角管理或是科學探究活動中，經(jīng)常就會忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當他們發(fā)覺小蝌蚪不見了時，來問老師，老師就會用一些非常理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒構(gòu)成了無視四周生物的意識。經(jīng)過這次的閱讀學習，我會更新自我的熟悉，反省自我教育中的不良問題，用全新的“自我”去帶動幼兒、帶動四周的成人，把敬重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。

另外，我還充分體會到“家庭參加”的重要性，《與幼兒一齊探究自然》一書所展現(xiàn)的教學案例都將家長納入到活動的參加者中，這也能提高激發(fā)幼兒觸摸自然的愛好.我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能出現(xiàn)出成人都沒有的靈感，敬重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許將來的自然學家就會在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一齊探究自然》一書所賜予我的熟悉，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

幼兒園老師教育教學心得體會【篇5】

一、激發(fā)幼兒的學習愛好。

心理學家布魯納認為：“對同學學習內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起同學對所學的內(nèi)容的愛好。即來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動同學主動學習的動力?！?/p>

因此，我們在科學區(qū)，為孩子們供應(yīng)了豐富的材料，讓孩子們觀看力、思維力、想象力和制造力盡情發(fā)揮;孩子們通過對木塊、鐵釘、圖釘、曲別針、大頭針、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀看、擺布，自己發(fā)覺了許多好玩的現(xiàn)象，明白了什么材料能導電、什么材料不能導電，電池怎樣放置，小電珠才能亮起來;讓孩子們在玩的過程中了解了它們的名稱、形狀特征、生活習性等及與人類的關(guān)系。俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。

為此，在數(shù)學活動中，我也為幼兒供應(yīng)了豐富的操作材料，在設(shè)計和預備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，要滿意不同進展水平幼兒的需要。如：在學習排序時，我預備了三種顏色的吸管、不同層次的示范圖、兩種顏色的排序、三種顏色的排序，讓幼兒依據(jù)示范圖“串珠”。這樣，不僅能夠激發(fā)不同力量、水平的幼兒學習數(shù)學的愛好，更能促使力量弱的幼兒增加自信念，總之，操作活動不但使幼兒在玩中發(fā)覺了問題、思索了問題、解決了問題，把握了學習的方法，還大大提高了動手動腦力量，從而達到教學目的。

二、注意幼兒的探究過程。

讓幼兒探究，并不是說不給幼兒一點啟發(fā)、指導。老師應(yīng)在他們有危機、挫折時，在精神上、材料上、策略上賜予適當?shù)囊龑?，做一個“熱忱而樂觀的鼓舞者、支持者、有效而審慎的引導者”。那么，活動中老師啟發(fā)性的語言相當?shù)闹匾?，老師?yīng)擅長采納啟發(fā)性的指示或示意，鼓舞幼兒制造性思維，假如把幼兒比作歡樂的小鳥，那么想象力便是小鳥的一對翅膀，想象力是制造力的源泉，將影響孩子的一生的成長。愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是學問進步的源泉?！笨梢?，激發(fā)幼兒的想象力是當前教育的一項重要課題。一次，我出示了梯形，讓幼兒說出它像什么?有的幼兒回答像滑梯;有的說像屋頂;還有的說想暖水壺。為了進一步提升幼兒想象的空洞，我接著問：“假如把梯形添畫上一些圖形，你能把它變成什么?”幼兒消失以下回答：“我能變成小人，讓梯形做小人的裙子”;“我能變成小屋子，用梯形做屋頂”;“我能變成很多梯形的小花”……在這一活動中，幼兒大膽想象，添畫出了不同風格的作品。

三、激發(fā)幼兒潛能。

科學教育和各領(lǐng)域有機結(jié)合起來，能把枯燥、淺顯的科學學問變成詳細的、感性的、生動的、富有審美情趣的藝術(shù)作品，使很難理解和說清的科學現(xiàn)象，變成幼兒感愛好的語言活動，從而使幼兒對科學的愛好得以增加。如：在活動中啟發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌《聲音》，先是啟發(fā)幼兒用語言、動作創(chuàng)編兒歌，同時又給幼兒發(fā)放彩筆、貼畫、寫有詩歌句式的圖畫紙等材料，讓幼兒自由創(chuàng)編。于是，幼兒的創(chuàng)編消失了豐富多彩的形式，歡歡畫了媽媽的頭像，在后面畫上紅紅的心，表達“媽媽的聲音是溫馨的”;樂樂畫了漂亮的晚霞，在晚霞的后面畫了很多的顏色，表達晚霞的聲音是多彩的;玉玉粘貼了蘋果的貼畫，用紅顏色表達蘋果的聲音是紅紅的……再如：在“好玩的葉子”活動中，先組織幼兒到戶外熟悉各種樹葉，并收集了很多葉子，然后讓幼兒依據(jù)葉子外形的不同，制造性地設(shè)計出自己寵愛的動物、人物