足球欣賞及五人足球比賽規(guī)則教學(xué)課件

足球欣賞及五人足球比賽規(guī)則46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栕闱蛐蕾p及五人足球比賽規(guī)則足球欣賞及五人足球比賽規(guī)則46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栃蕾p足賕欣賞足球,因為足球使你討論人生。踢足球強(qiáng)調(diào)高速奔跑,因為它本身便是種“瞬間藝術(shù)”。如果你以為這個項目不過是一群人穿著短褲汗衫在草地上為搶一個球玩命的話,那你未免膚淺。足球是一種綜合藝術(shù),它折射著國家與民族的文化底蘊(yùn)和歷史發(fā)展。隨著人們對身體素質(zhì)重視性的不斷提升，初中階段的體育課程正處于逐漸深化改革階段。作為學(xué)生體能發(fā)育的重要培養(yǎng)課程，體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育特點設(shè)置更具適合性的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，多元化教學(xué)手段，提升學(xué)生對體育課程的參與熱情。本文首先分析了目前初中體育教學(xué)呈現(xiàn)的困境，并在此基礎(chǔ)上針對提升體育課堂有效性提出幾點對策。一、初中體育教學(xué)困境所在（一）重視程度不足相對而言，無論是教師還是家長均更重視初中階段的文化課程教學(xué)，尤其是初二、初三階段，認(rèn)為體育教學(xué)課程可不必開設(shè)。由于重視程度不足，體育課程被語文、數(shù)學(xué)、英語等重點課程占用的現(xiàn)象較為普遍。在體育課堂過程中，不少學(xué)生找借口不參與體育活動環(huán)節(jié)，而是在旁玩耍、聊天，或直接到教室做作業(yè)，體育教學(xué)無法正常進(jìn)行。部分體育教師在此方面也較為敷衍，課堂過程中并未正視課程紀(jì)律，而是讓學(xué)生自由活動，缺乏針對其身體素質(zhì)的各項專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容。（二）教學(xué)方式滯后教學(xué)方式上的滯后性與單一性是影響體育課程對學(xué)生吸引程度以及教學(xué)質(zhì)量的重要缺陷。現(xiàn)階段不少體育課程的流程大致為五分鐘左右時間進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動，舒展身體，之后的時間為學(xué)生提供體育器材讓其自由活動。這類教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生達(dá)到運動效果，但缺乏對運動項目規(guī)則的制定及專業(yè)項目的統(tǒng)籌講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，對體育知識的了解程度較淺，容易出現(xiàn)敷衍了事、渾水摸魚情況，達(dá)不到對身體的鍛煉效果。（三）理論知識抽象化體育課程包含理論課與實踐課兩種，目前我國初中階段的體育課程大多以實踐課程為主，僅在下雨天時才在教室內(nèi)展開理論課程教學(xué)且課堂有效性偏低。理論課程的內(nèi)容大多以教育部提供的體育專業(yè)教材為主，內(nèi)容偏向抽象性與深奧性，在教學(xué)體系的設(shè)定上并不完善，缺乏對某一體育項目的針對性講解。受到自身社會經(jīng)驗及學(xué)習(xí)能力的限制，不少初中生無法透徹理解體育專業(yè)術(shù)語，對接受抽象化的體育知識存在抵觸心理，無法完成主觀能動性下的主動學(xué)習(xí)。（四）教師素養(yǎng)問題目前初中招聘的體育教師大多為正規(guī)體育院校畢業(yè)，在教學(xué)專業(yè)性上可得到保障。但以往的招聘中體育教師大多未經(jīng)受過專業(yè)體育教育，專業(yè)素養(yǎng)水平并不高，導(dǎo)致拉低了初中體育教師整體教學(xué)水平及素養(yǎng)。由于重視性不足，不少體育教師的教學(xué)方式上存在長期沿用現(xiàn)象，并未根據(jù)時代的發(fā)展及學(xué)生身體需求在教學(xué)內(nèi)容、方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面加以創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容僅局限于考試范圍以及初中體測范圍。二、初中體育教學(xué)改進(jìn)策略（一）提升體育重視性無論教師或者學(xué)生均應(yīng)提升對初中階段體育課程的重視程度。隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的不斷升高，體育教育對身體素質(zhì)的培養(yǎng)顯得格外重要。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到自身身體體能及素質(zhì)是保障有效學(xué)習(xí)的根基，參與體育鍛煉及各項?w育活動還可培養(yǎng)自身的體育精神，促使身心共同發(fā)展。對于教師而言，則應(yīng)認(rèn)清自身教育任務(wù)的重要性，在課堂設(shè)計上更具趣味化，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法。校方則應(yīng)考慮加大體育教研活動的資金投入及教師福利待遇。除此之外，校方應(yīng)在體育器材的配備上加大資金投入，除了按需購置外還應(yīng)保障對器材的定期維護(hù)，確保學(xué)生使用的體育器材質(zhì)量過關(guān)。（二）趣味化教學(xué)在體育課程中，體育游戲的應(yīng)用可極大提升學(xué)生的主動參與性，在游戲規(guī)則的束縛下培養(yǎng)體育精神與團(tuán)結(jié)合作的意識。以長跑訓(xùn)練為例，傳統(tǒng)繞著操場跑步的教學(xué)方式極易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，不少學(xué)生會找理由不參與長跑訓(xùn)練，對體育課程的正常教學(xué)產(chǎn)生明顯影響。在此方面，教師可通過趣味化游戲方式讓學(xué)生在無形中鍛煉跑步項目。例如可通過男女混合接力、小組占領(lǐng)高地等游戲，讓學(xué)生處于奔跑的過程，通過競爭無形中提升腿部肌肉力量及肺活量。（三）教學(xué)方式多樣化教學(xué)方式的創(chuàng)新是提升體育課程吸引程度的重要舉措。教師可通過小組合作法、分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能及體育鍛煉項目時能夠全身心投入。教學(xué)方式的多樣化是擺脫教學(xué)困境的有效手段。以跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，可根據(jù)學(xué)生實際身體素質(zhì)將全班分為四到六個小組，首先進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，再在每個組中推選出1-2名代表展開組間比賽，在競爭意識驅(qū)使下調(diào)動學(xué)生積極性。教學(xué)方式的多樣化需建立在安全教學(xué)基礎(chǔ)之上，教師在設(shè)計各項體育活動時應(yīng)考慮潛在危險性。（四）人性化課程調(diào)整相對于常規(guī)室內(nèi)教學(xué)課程而言，體育課程具有明顯的實踐性，主要在戶外完成。教師在戶外教學(xué)及室內(nèi)教學(xué)的時間配比上應(yīng)合理化，避免對室內(nèi)體育理論知識的教育有所忽略。在實際教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)壓力、室外環(huán)境的因素合理調(diào)整。例如在炎熱的夏季應(yīng)盡可能不要安排長跑之類耗費較多體力的鍛煉，寒冷的冬季則可適當(dāng)增加全身性活動相關(guān)體育游戲教學(xué)內(nèi)容。教師可與學(xué)生打成一片，詢問學(xué)生是否對某項體育教學(xué)內(nèi)容興趣較高，可適當(dāng)安排學(xué)生自由活動時間讓其練習(xí)感興趣的體育項目，同樣可達(dá)到鍛煉身體的目的。三、結(jié)束語綜上所述，目前初中階段體育課程存在著明顯不被重視現(xiàn)象。學(xué)校、教師及學(xué)生三方均應(yīng)認(rèn)識到體育教學(xué)對提升身體素質(zhì)的重要作用，突出課堂上學(xué)生的主體位置，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法，讓體育教學(xué)走出困境，真正為學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展提供幫助。[提要]解決農(nóng)民工子女的進(jìn)城上學(xué)教育資源配置問題離不開國家和地方財政的支持。本文分析國家和地方財政支持農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)教育資源配置問題，并提出對策建議?；痦椖浚航逃咳宋纳缈埔?guī)劃課題：“農(nóng)村空巢老人的社會適應(yīng)及其行為選擇研究”（12YJAZH094）；江西省2013年度科技計劃項目：“空巢農(nóng)戶的農(nóng)業(yè)科技吸納行為與政府扶持機(jī)制研究――以江西為例（20132BBA10040）原標(biāo)題：農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)教育資源配置問題的財政支持探析收錄日期：2016年4月25日一、基于農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)帶來的教育資源如何配置的問題，需要國家和地方財政的大力支持農(nóng)民工，是指擁有農(nóng)業(yè)性質(zhì)的戶口，但在城市中從事非農(nóng)業(yè)事業(yè)的那一類人，簡而言之，就是他們在城市生活，但他們具有農(nóng)民身份的戶籍，融入不了城市之中。農(nóng)民工子女，通俗的來說，是指離開家鄉(xiāng)入城從事生產(chǎn)第一線的農(nóng)民工的子女，他們在城市生活并接受教育。農(nóng)民工子女可以從性質(zhì)上分為以下兩種：一種是出生在農(nóng)村，由父母帶到城市中生活；第二種是父母進(jìn)城后他們出生在城市，但是擁有農(nóng)業(yè)性質(zhì)的戶口。這類人具有較強(qiáng)的流動性，原因是因為他們受家庭因素影響較大。所以，農(nóng)民工子女經(jīng)常有輟學(xué)等問題。我國的義務(wù)教育就是國家用納稅人的錢來置辦的一項公共事業(yè)，它應(yīng)該是一種讓大家都能平等享受到教育權(quán)利的義務(wù)教育，不僅能保證所有適齡兒童都有學(xué)上，還要保證他們有平等的受教育條件，也就是說要讓他們享有同等質(zhì)量的教育。政府在教育事業(yè)中投入的財力、物力以及人力都是教育資源，教育資源配置是在擁有有限的教育資源下生產(chǎn)什么樣的教育產(chǎn)品以及怎樣去生產(chǎn)產(chǎn)品。市場和政府通常是教育資源配置的途徑或手段。公共財政是為了滿足公共需求的財政運行機(jī)制，它作為經(jīng)濟(jì)體制，為教育事業(yè)提供經(jīng)濟(jì)動力和財政助力。教育反過來能夠不斷完善和推動公共財政的發(fā)展。教育資源的稀缺性要求教育資源必須科學(xué)合理規(guī)劃，如何對教育起點有差異的群體和個體進(jìn)行教育資源配置一直是大家比較關(guān)注的問題，所有這些問題的解決都需要財政政策的支持。二、農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)引發(fā)的教育資源配置現(xiàn)狀（一）取得的成效1、必然性。首先，國家積極制定和推廣教育政策。黨的十八大把“學(xué)有所教”、“努力辦好人民滿意的教育”作為保障和改善民生的重點。在我國，城鎮(zhèn)化的主體是農(nóng)民工的市民化。隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)入中速發(fā)展的“新常態(tài)”，需要以大規(guī)模的城市化優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，隨著農(nóng)民工數(shù)量的增多，農(nóng)民工子女受教育問題形勢越來越嚴(yán)峻，這也引起了政府部門的重視，把這一問題定性為城鎮(zhèn)化的社會問題；其次，教育是為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的一種社會活動。勞動者的受教育程度越高，掌握的科學(xué)技術(shù)可以更多。農(nóng)民工子女的受教育問題也是我國教育事業(yè)的一部分，所以通過教育資源的重新配置和調(diào)整，設(shè)法解決貧困地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)民工子女上學(xué)難問題，優(yōu)化各種學(xué)歷教育結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新生的勞動力。2、重要性。第一，財政實力不斷壯大，是解決農(nóng)民工子女上學(xué)教育資源配置問題的堅實物質(zhì)基礎(chǔ).自我國改革開放以來，我國財政實力近年呈高漲趨勢；第二，加大財政投入，國家教育事業(yè)工作成效明顯。義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，非義務(wù)教育實行國家和社會投入相結(jié)合的教育投入機(jī)制；第三，隨著國家對教育的投入和教育的發(fā)展，農(nóng)民工子女上學(xué)難的問題已經(jīng)基本解決，為解決農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)引起的教育資源配置問題創(chuàng)造了條件。（二）解決農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)引發(fā)的教育資源配置問題過程中財政支持存在的問題1、教育資源在學(xué)校分配不均。在我國的教育體系中，公立中小學(xué)校占主要部分，私立學(xué)校雖占一小部分，但政府對它的投入也較少，私立學(xué)校都是依靠自己的集資手段進(jìn)行經(jīng)營，導(dǎo)致很多民辦學(xué)校紛紛關(guān)門。在公立學(xué)校，教師資源充足，但學(xué)費昂貴，使得農(nóng)民工子女只能望而卻步。一般民辦中小學(xué)，也稱為農(nóng)民工子弟學(xué)校都坐落在城市和鄉(xiāng)村的結(jié)合部，那里經(jīng)濟(jì)相對來說落后一些，雖然擁有上學(xué)的機(jī)會，但是卻享受不到與一般公立學(xué)校相當(dāng)?shù)慕逃Y源。2、財政拮據(jù)。財政收入是國家財力的支撐。教育經(jīng)費作為教育事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它投入和運作是否能夠順利進(jìn)行是影響教育事業(yè)能否健康發(fā)展的重要因素。我國教育法明確規(guī)定了教育經(jīng)費的主體是政府，其他投入屬于輔助體，我國財政收入總量高，但教育收入占比低，教育事業(yè)在某種程度上看仍屬于“弱質(zhì)”產(chǎn)業(yè)，所以應(yīng)以嚴(yán)格的態(tài)度對待經(jīng)費投入主體，但同時也應(yīng)該積極吸納社會資金，積極引導(dǎo)非政府組織拓寬教育經(jīng)費渠道，充足教育經(jīng)費。隨著改革的推進(jìn)，財政支出的內(nèi)容不斷多樣化，規(guī)模也擴(kuò)大化，但教育支出不能減少只能增多。3、機(jī)制欠缺。一是整合力度不夠。一些同城的農(nóng)民工子弟學(xué)校分布雜亂，沒有進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，導(dǎo)致一些教育資源的性質(zhì)在某些方面有重復(fù)，如果不重新整合，將無法形成合力。應(yīng)該整合學(xué)校，淘汰基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量很弱、管理錯位的學(xué)校；二是監(jiān)管機(jī)制落后，資金使用和管理水平跟不上，應(yīng)建立統(tǒng)籌協(xié)商機(jī)制，避免盲目性和隨意性。很多農(nóng)民工子弟學(xué)校都是由個人組織的，很多都沒有得到當(dāng)?shù)卣块T的批準(zhǔn)，從某種程度上可以說它們的存在是不合法的。農(nóng)民工子弟學(xué)校由于具有經(jīng)濟(jì)利益組織的性質(zhì)，他們的運作很難發(fā)揮出市場應(yīng)有的功能，市場化程度低，所以一個合理完善的市場監(jiān)督機(jī)制是必不可少的。三、我國財政支持農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)享受教育資源建設(shè)的著力點（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。首先，在完善基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，對學(xué)校區(qū)域的布局重新布局，整頓學(xué)校，淘汰落后不合法的學(xué)校；其次，應(yīng)該完善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，大多數(shù)農(nóng)民工子弟學(xué)校教學(xué)資源匱乏，現(xiàn)代化教學(xué)裝備短缺，應(yīng)將重點放在如何改善農(nóng)民工子弟學(xué)校的教學(xué)資源上，平衡內(nèi)外部機(jī)制，促使校際間教育技術(shù)裝備達(dá)到基本相持的地步。（二）師資力量方面。要想促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，教師隊伍建設(shè)是重要前提。很多農(nóng)民工子弟學(xué)校的師資力量弱，不僅因為學(xué)校本身流動性大，教師待遇不好、生活條件差等原因也一直阻礙農(nóng)民工子弟學(xué)校教師的隊伍建設(shè)。國家應(yīng)加大對教育經(jīng)費的支持力度，應(yīng)完善教師福利機(jī)制，改善農(nóng)民工子弟學(xué)校條件，同時應(yīng)創(chuàng)新教師用人制度，以交換、跟崗等用人模式不斷為農(nóng)民工子弟學(xué)校的師資力量注入新鮮的血液。（三）平等入學(xué)機(jī)會方面。我國教育法明確規(guī)定了公民不分種族、性別、身份、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等都平等享有接受教育的權(quán)利，在能力和意愿相同的人群中，按理說都應(yīng)該擁有相同的教育資源。可現(xiàn)實是農(nóng)民工子女和城市子女出現(xiàn)了不平等的教育機(jī)會，在有限的教育資源背景下，農(nóng)民工子女因為戶籍、暫住證、出生證明等因素被一些公立學(xué)校拒之門外。另外，昂貴的學(xué)費和贊助費也無疑使他們無法享受和城市學(xué)生一樣的入學(xué)機(jī)會，入學(xué)門檻高情況仍然很普遍。（四）教育市場體制改革方面。對于一個完整的市場監(jiān)管體系而言，由社會的自我監(jiān)管、行業(yè)的內(nèi)部監(jiān)管和政府監(jiān)管三部分構(gòu)成，而農(nóng)民工子弟學(xué)校由于缺少社會和政府監(jiān)督，大部分都只有自我監(jiān)管。為了降低成本，他們往往沒有將教師和管理者的職能進(jìn)行明確，教師同時也是學(xué)校的管理者，而他們大多沒有管理經(jīng)驗或者管理能力一般。正是因為學(xué)校體制的弊端，造成學(xué)校不易留住和吸引教師，很多老師因為沒有和學(xué)校簽訂正式的勞動合同，自然會尋求其他有保障的學(xué)校。因此，應(yīng)完善市場監(jiān)督機(jī)制，三管齊下，使市場發(fā)揮其應(yīng)有的作用。四、農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)教育資源配置完善建議（一）把錢籌好，牢牢抓住制度性抓手。一是緊緊抓住法定增長，《教育法》中明確規(guī)定了教育財政撥款的增長應(yīng)高于財政經(jīng)常性收入的增長，財政用于學(xué)生的受教育費用平均水平應(yīng)增長，中央和地方政府應(yīng)從教育財政預(yù)算開支著手；二是開辟新的財政投入渠道，可以創(chuàng)新教育收費體系，對于某些地區(qū)可以實行收取教育附加費用的舉措，中央應(yīng)充分利用地方政府提供公共服務(wù)的職能特點，征收地方教育費，拓寬地方教育財政渠道，利用國家財政投入和社會投入來充實教育資金。（二）把錢用好，提高質(zhì)量促進(jìn)公平。農(nóng)民工子女是否可以享受平等的教育資源一直是教育事業(yè)發(fā)展和滿足群眾需要的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)民工子弟學(xué)校條件差、設(shè)施不完備、師資力量弱、政策不完善等問題都直接或間接的影響了他們受教育權(quán)利的實現(xiàn)。而這些問題的解決都需要國家財政的支持，國家財政應(yīng)加大對教育事業(yè)的支出，特別是農(nóng)民工子女教育的支出。財政應(yīng)加大對流動兒童教育補(bǔ)貼，財政支出應(yīng)向不發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，應(yīng)將補(bǔ)貼中心向農(nóng)民工子女傾斜，中央和地方政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育轉(zhuǎn)移支付的力度，使每一分錢都用到刀刃上。（三）把錢管好，將財權(quán)關(guān)進(jìn)制度的籠子里。每年國家在教育這一塊的支出數(shù)額是相當(dāng)可觀，如果用不好管不好會造成資金的浪費，所以中央和地方必須要平安理財，使每分錢都物盡其用。國家要嚴(yán)格制定國家財政法律制度，堅持依法理財，加強(qiáng)教育經(jīng)費使用管理，提升教育經(jīng)費科學(xué)化、規(guī)范化管理水平，完善干部考核機(jī)制，將教育經(jīng)費的管理納入考核系統(tǒng)中來。加快健全基本公共服務(wù)體系，建設(shè)人民滿意的服務(wù)型政府，用政府建設(shè)推動教育統(tǒng)籌。欣賞足賕欣賞足球,因為足球使你討論人生。踢足球強(qiáng)調(diào)高速奔跑,因為它本身便是種“瞬間藝術(shù)”。如果你以為這個項目不過是一群人穿著短褲汗衫在草地上為搶一個球玩命的話,那你未免膚淺。足球是一種綜合藝術(shù),它折射著國家與民族的文化底蘊(yùn)和歷史發(fā)展?！掳臀鳌吧０臀琛笔降?/p>