病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理-002

病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理主要內(nèi)容)病情觀察二)危重癥患者的管理三)常用急救技術(shù)摘要當(dāng)今世界，心理健康已成為健康的一個(gè)重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關(guān)注。幼兒期是一個(gè)人身心健康發(fā)展的奠基時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理具有極其重要的意義。目前，我國(guó)早期教育因受“應(yīng)試教育”的影響，無論幼兒園還是家庭都不同程度地存在著重視知識(shí)傳授和身體護(hù)養(yǎng)，而輕視對(duì)幼兒心理健康的教育。從事多年幼兒教育，越發(fā)的覺得心理健康教育在幼教工作中凸顯的重要性。一、了解幼兒的心理特點(diǎn)大家知道這個(gè)時(shí)期的幼兒有著顯著的年齡特點(diǎn)，加之時(shí)代賦予的特點(diǎn)，只有了解了孩子的這些特點(diǎn)，我們才會(huì)有針對(duì)性的教育。我看過一個(gè)對(duì)全國(guó)22個(gè)城市的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中說：兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據(jù)某地區(qū)對(duì)3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。由此可見，我國(guó)幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。幼兒階段年齡在3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康是非常重要和必要的。1．行為方面。注意力很不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)，非常好動(dòng)。最喜歡向別人挑戰(zhàn)，假如你表達(dá)出“我不相信你會(huì)做”，他會(huì)真的做出來。2．情緒方面。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。容易激動(dòng)、變化、外露并且很不穩(wěn)定。比較頑固，會(huì)發(fā)脾氣，出現(xiàn)這個(gè)階段的叛逆，不大理會(huì)別人的感覺，碰到驚慌的事情或意外的事件，情緒起伏大，如果不做好疏導(dǎo)可能會(huì)影響到成年。3．智力方面。能了解父母在想什么，會(huì)察言觀色。有驚人的想象力，帶有夸張性，有時(shí)大人會(huì)認(rèn)為他們?cè)谌鲋e，其實(shí)他們對(duì)于事實(shí)和虛構(gòu)的界線還分不清楚。成人應(yīng)了解其心理現(xiàn)象，別加上莫須有的罪名，應(yīng)耐心地解釋及提醒。假如處理不當(dāng)，會(huì)因?yàn)閭渥宰鹦亩鹱员案小?．語言方面。三、四歲的幼兒已能夠掌握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的教育下逐步掌握語法結(jié)構(gòu)，幼兒到了五、六歲時(shí)，連貫性口頭語言的表達(dá)能力大大提高。心里所想的，嘴巴直接說，喜不喜歡誰會(huì)直接表達(dá)。5．個(gè)性方面。由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素不同，致使幼兒身心發(fā)展存在個(gè)別差異，逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)，這些都會(huì)在人的一生中保留它的痕跡。6．時(shí)代特點(diǎn)?，F(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，被寵愛為“小公主”“小皇帝”，他們普遍缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì)，在家很少遇到需要合作的環(huán)境，使許多幼兒并不懂得如何處理人際關(guān)系，加上家長(zhǎng)的寵愛和教育方式的不當(dāng)，因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)?？傮w來說，好奇、好動(dòng)、好模仿、好被人稱贊是這個(gè)年齡最顯著的心理特點(diǎn)。同時(shí)，因?yàn)楠?dú)生子女增多，普遍地存在著獨(dú)立性差、心理懦弱、懼怕困難、率性、不理解關(guān)心人、缺創(chuàng)制性、缺合作意識(shí)和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如合群、攻打性行為、畏怯、多動(dòng)、情感障礙等等。這種現(xiàn)象如不重視，勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。因此，注重和增強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育中一個(gè)極其重要和無法躲避的課題。二、教師關(guān)愛幼兒心理健康（一）更新觀念1．樹立新型的幼兒教育觀。俗話說：“沒有錯(cuò)誤的學(xué)生，只有錯(cuò)誤的老師”。我們應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，不能用是否“聽話”來衡量一個(gè)孩子。2．提高自身素質(zhì)。跟上時(shí)代發(fā)展，多充電學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)跟上。作為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會(huì)上一些不良風(fēng)氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。3．將兒童看成一個(gè)對(duì)社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的貢獻(xiàn)者，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)幼兒的潛能在一個(gè)有利的環(huán)境中得到自我發(fā)展，催發(fā)幼兒心靈深處智慧的種子發(fā)芽。（二）充滿愛心著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子?！?．愛每一個(gè)孩子。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，把幼兒當(dāng)成自己的孩子疼愛，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。2．鼓勵(lì)孩子。多說：“你真棒”“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵(lì)幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行??？”等語言來否定幼兒。否則孩子在負(fù)面影響下，情緒會(huì)變得消極。（三）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境幼兒的心理猶如一張干凈的白紙，你在上面畫什么，就是什么。所以“澆花要澆根，育童先育心?！痹谑┙讨校覀円浞职l(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，做好啟蒙培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒擁有積極的心態(tài)。1．充分利用教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育滲透。如在語言教學(xué)活動(dòng)中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)，在健康、社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在美工、音樂活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會(huì)與同伴友好相處等等。我在所帶的班上曾經(jīng)開展過“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”為主題的試驗(yàn)教育活動(dòng)。收到了顯著效果，受到家長(zhǎng)和同行的稱贊。2．持之以恒。貴在堅(jiān)持，我們只有將心理健康教育根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，有效地滲透到每一天教學(xué)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。（四）加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通交流按照心理學(xué)和教育學(xué)的研究，學(xué)生在和教師、父母、同齡人、年長(zhǎng)者的合作交往中形成自己的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)的行為對(duì)幼兒直接起著巨大的潛移默化的影響。因而，要做好幼兒的心理健康教育，家長(zhǎng)是至關(guān)重要的。溫馨的家庭環(huán)境是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃。要把端正家長(zhǎng)教育觀念、改變家長(zhǎng)教育方法、增進(jìn)家長(zhǎng)素質(zhì)提高、加強(qiáng)溝通放在重要的位置。如：按期開展相關(guān)內(nèi)容的家長(zhǎng)講座，應(yīng)用家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)、家教經(jīng)驗(yàn)交換等形式宣傳，利用QQ群、手機(jī)等媒介加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，為幼兒養(yǎng)成健康心理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒承載著家庭全部的希望，是祖國(guó)未來的建設(shè)者和接班人，幼兒教師有著重大的責(zé)任，讓我們關(guān)注幼兒心理，引導(dǎo)幼兒行為，不斷探索幼兒教育，讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)！學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)習(xí)、吸收以儲(chǔ)存?zhèn)溆玫母鞣N知識(shí)之中，以關(guān)于字詞的知識(shí)最為重要。這也是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)階段如此，到了初中階段仍然如此。因而，在新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，不僅明確提出了初中階段字詞教學(xué)的具體要求，而且明確了其三維目標(biāo)。那么，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)怎樣進(jìn)行字詞教學(xué)并取得應(yīng)有的效果呢？一、查閱與感知查閱就是引導(dǎo)與幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書，如通過查閱字（詞）典來讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)知該字詞的字形與含義，求得達(dá)成識(shí)字、會(huì)寫與釋義目的。漢字之美，集音、形、意三美于一體，觀之優(yōu)美如畫，讀來瑯瑯上口。因而，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)時(shí)，不能僅停留于通過查閱字（詞）典“知道”其讀音的初級(jí)階段，還要要求與指導(dǎo)學(xué)生將所查閱的字詞進(jìn)行誦讀，既包括該字詞的讀音，也包括該字詞的釋義、舉例等;并在誦讀同時(shí)，仔細(xì)觀察字形，以最終達(dá)成眼觀其形、口誦其聲、耳聽其音、心悟其意的良好境界。例如《山中避雨》一課有詞語“萍水相逢”需要學(xué)生識(shí)記。查閱辭典有如下解釋“萍隨水漂泊，聚散無定。比喻素不相識(shí)之人偶然相遇”，并附有出處“唐?王勃《秋日登洪府滕王閣餞別序》：‘萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客’”。此時(shí)教師就要指導(dǎo)學(xué)生將其釋義與出處一并誦讀，以誦讀強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該詞字形、詞意的識(shí)記與理解。感知是在查閱的基礎(chǔ)上，回歸課文，聯(lián)系上下文，把握該字詞在具體語境中的意蘊(yùn)或者所起的作用。查閱僅是對(duì)字詞的初步感知，于其含義可能會(huì)有多個(gè)意項(xiàng)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)該字詞的了解是比較孤立或膚淺的。而欲真正理解與體會(huì)該字詞的確切含義或在文中的作用，教師還要引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀課文，聯(lián)系上下文，在具體語境中體會(huì)、揣摩，并感受其所體現(xiàn)出的情感色彩。這樣做，既會(huì)使字詞教學(xué)變得充實(shí)、鮮活，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)文章的理解。仍以上述“萍水相逢”一詞為例，原句中“若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”，以連用兩個(gè)反問而第二個(gè)反問中使用“萍水相逢”一詞，給人以作者于胡琴作用的更加有力與肯定，也顯得更有情感，深化了作者對(duì)“樂以教和”道理的深信不疑，也讓讀者更為之動(dòng)心。這一效果，是僅憑字詞典的查閱所無法感知與達(dá)成的。二、積累、運(yùn)用與興趣語文版教材在幾乎每一課后都設(shè)置了“字詞積累”環(huán)節(jié)，以將本篇課文中重要而需要學(xué)生掌握的詞語羅列供學(xué)生學(xué)習(xí)。但顯然，傳統(tǒng)的、僅憑學(xué)生簡(jiǎn)單反復(fù)練習(xí)的讀寫式積累是低效的。為此，有老師將這種讀寫練習(xí)與寫字課或書法課結(jié)合，但其所起作用也僅限于對(duì)字形的識(shí)記與感受漢字之美，而沒有辦法提高對(duì)該詞語含義的理解與靈活使用;進(jìn)而，有老師對(duì)這種詞語讀寫進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生將該環(huán)節(jié)所列詞語，通過合理想象與編排寫成一段話，語句通順合理即可。這當(dāng)然是一種更高層次的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。但由于很多老師對(duì)這種拓展訓(xùn)練要求泛泛，并無具體，在很多時(shí)候會(huì)使學(xué)生的寫句訓(xùn)練變得“胡言亂語”，上下句之間“風(fēng)馬牛不相及”，因而效果并不完美。對(duì)此，我的做法是先炒“單元主題的飯”，再寫與最近發(fā)生的身邊事、時(shí)事等相關(guān)的紀(jì)事。前者，利用單元內(nèi)各篇課文后所附詞語，或可結(jié)合該單元寫作訓(xùn)練，寫一篇與單元主題一致或相關(guān)的文章，既是對(duì)新學(xué)字詞的運(yùn)用練習(xí)也是對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元所學(xué)習(xí)課文內(nèi)容是以“成長(zhǎng)”為主題的，結(jié)合單元后的寫作訓(xùn)練“記一件事”的要求，讓學(xué)生們寫一件曾經(jīng)讓自己或“感動(dòng)不已”、或“羞愧難當(dāng)”、或“感到莊嚴(yán)神圣、妙趣橫生”的事，就大為可行，既避免了學(xué)生因沒有目標(biāo)而無從下手的無措感，也會(huì)在學(xué)生想盡辦法使用指定詞語的同時(shí)，提高對(duì)詞語含義的理解，鍛煉寫作思維。后者，是要求學(xué)生將新學(xué)詞語與身邊最近發(fā)生的事或者時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，盡量在事情的記述中使用已學(xué)詞語。顯然，后者的難度更大也更有價(jià)值。為此，我的具體做法是，先要求學(xué)生確定所要記述的事情，再將本單元新學(xué)詞語羅列并找出相關(guān)、可能會(huì)用到的詞語，最后在落筆成文過程中盡量多的使用這些詞語。實(shí)踐證明，這種寫作練習(xí)更能鍛煉學(xué)生的詞語分析與運(yùn)用能力，也會(huì)因?qū)懽髦黝}的自主而激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。三、方法指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中逐漸積累有關(guān)學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)，但這個(gè)過程多數(shù)時(shí)候并不順利，甚至頗為曲折。這就需要來自教師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在這個(gè)意義上，字詞教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、積累幾個(gè)詞，而是有關(guān)字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律性方法學(xué)習(xí)與綜合認(rèn)知，并在日后字詞學(xué)習(xí)實(shí)踐中根據(jù)不同的字詞學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用與不斷改進(jìn)、完善。一旦學(xué)生有了這種自主學(xué)習(xí)能力，也就會(huì)對(duì)字詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的主動(dòng)性，更容易感受到個(gè)中的樂趣與快樂。關(guān)于方法指導(dǎo)，應(yīng)與具體的學(xué)習(xí)情景相結(jié)合。如學(xué)習(xí)《山中避雨》一課，文中有“冗余”一詞。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，會(huì)有很多學(xué)生不能牢牢識(shí)記“冗”字讀音。這時(shí)教師就可指導(dǎo)學(xué)生以“冗”字為語素，讓學(xué)生尋找以其為詞頭或詞尾的新詞并閱讀，包括閱讀其含義，如冗筆、冗長(zhǎng)、冗繁、冗弱、冗員、冗雜、冗務(wù)等。經(jīng)此方法與過程，既變相增加了對(duì)該字的閱讀量，牢固記憶，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量并充分感受的近義詞語之間細(xì)微的差別，可謂一舉三得。總之，一如張彬福教授所言，“在語文學(xué)科知識(shí)中，學(xué)生需要吸收并儲(chǔ)存?zhèn)溆玫氖紫纫宰衷~的知識(shí)最為重要”，這是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，在繼承傳統(tǒng)字詞教學(xué)方法的同時(shí)，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)方法，以提高字詞教學(xué)的有效性并為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高服務(wù)，是極其必要的。否則，即會(huì)如張志公先生所說，“認(rèn)識(shí)的字詞少，而且掌握得不充分，是造成中學(xué)生文理不通的重要原因之一”了。病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理41、實(shí)際上，我們想要的不是針1護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)2主要內(nèi)容)病情觀察二)危重癥患者的管理三)常用急救技術(shù)主要內(nèi)容3(一)病情觀察病情觀察的概念及意義護(hù)理人員應(yīng)具備的條件病情觀察的方法病情觀察的內(nèi)容(一)病情觀察4病情觀察的概念及意義病情觀察是指護(hù)理人員在護(hù)理工作中運(yùn)用視、聽、嗅、觸等感覺器官及輔助工具來獲得有關(guān)患者疾病信息的過程,為患者的診斷、治療、護(hù)理和并發(fā)癥的預(yù)防提供依據(jù)。通過觀察,護(hù)士能及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的病情變化,了解患者的情緒,提供及時(shí)的醫(yī)療救治和護(hù)理,促進(jìn)患者盡早康復(fù),并為危重患者贏彳搶救時(shí)機(jī)病情觀察的概念及意義5(一)病情觀察病情觀察的概念及意義護(hù)理人員應(yīng)具備的條件病情觀察的方法病情觀察的內(nèi)容(一)病情觀察6護(hù)理人員應(yīng)具備的條件業(yè)務(wù)素質(zhì)心理素質(zhì)身體素質(zhì)護(hù)理人員應(yīng)具備的條件7(一)病情觀察病情觀察的概念及意義護(hù)理人員應(yīng)具備的條件病情觀察的方法病情觀察的內(nèi)容(一)病情觀察8病情觀察的方法視診扣診聽診病情觀察的方法9病情觀察的方法對(duì)患者病情的觀察除了以上常用的5種方法外,還可以通過與醫(yī)生、家屬、親友的交流、床邊和書面交接班、閱讀病歷、檢驗(yàn)報(bào)告、會(huì)診報(bào)告及其他相關(guān)資料,獲取有關(guān)病情信息,達(dá)到對(duì)患者疾病全面、細(xì)致觀察的目的。病情觀察的方法10(一)病情觀察病情觀察的概念及意義護(hù)理人員應(yīng)具備的條件病情觀察的方法病情觀察的內(nèi)容(一)病情觀察11病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00212病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00213病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00214病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00215病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00216病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00217病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00218病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00219病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00220病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00221病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00222病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00223病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00224病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00225病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00226病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00227病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00228病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00229病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00230病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00231病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00232病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00233病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00234病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00235病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00236病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00237病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00238病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00239病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00240病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00241病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00242病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00243病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00244病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00245病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00246病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00247病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00248病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00249病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00250病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00251病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00252病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00253病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00254病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00255病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00256病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00257病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00258病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00259病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00260病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00261病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00262病情觀察及危重患者的搶救和護(hù)理課件整理_00263病情觀