是一組多病原課件

是一組多病原是一組多病原是一組多病原小兒腹瀉病Infantilediarrhea[概述]是一組多病原、多因素所致的疾病兒童是主要暴及的人群,尤其是嬰幼兒腹瀉病是公共衛(wèi)生問題腹瀉病的定義大凡語文老師都有這樣的體驗：開學初學生做作業(yè)的態(tài)度很是端正、書寫認真、格式正確、思考深入，一月后至學期中，書寫漸草、卷面漸臟、答案漸淺，至學期末時，漏落的、拖拉的甚至是缺角少棱的已不足為奇。因為極少數學生有持之以恒的習慣，加上老師一成不變的等第評價，使大多學生從本次作業(yè)基本看到了下次作業(yè)的等第，甚至從第一次作業(yè)看到整整一學期的等第，不能激發(fā)小學生做作業(yè)更上一層樓的愿望?？v使千萬個優(yōu)秀的如期到來，也不會使之對下次作業(yè)有所期待。教師對小學習字冊、默字本和補充習題的批改，多數教師按照優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等第，中規(guī)中矩，以為這樣才夠科學，才夠整齊，才夠激勵學生。殊不知，這種激勵是短暫的、淺層的、呆板的、無味的。對此，筆者大膽地對作業(yè)批改方式進行了創(chuàng)新，取得了良好的效果。1形象比喻，汽車品牌評習字開學初，筆者便對習字冊、默字本的書寫要求作了強調，批改時還配以鮮花、掌聲和星級來激勵，但一段時間后，學生們的興趣不再高漲。急中生智，筆者便拿出價格不菲的品牌汽車作為獎勵，如大眾（表作業(yè)平平，既無可表揚之處，也沒可批評之處）；起亞（表比上次有起色，但還不夠好）；保時捷（表按時完成，質量過硬）；奔騰（表進步大）；標致（表示可與字帖相媲美）；長安（老是滿足于現(xiàn)狀，沒有明顯進步）；甲殼蟲（有墨跡疙瘩出現(xiàn)）；皇冠（最好的典范）……品牌從文字式到圖片式，汽車從國產型到進口型，最初獎給他們的時候，他們既驚喜又疑惑。當筆者把品牌寄寓的涵義解釋出的時候，他們感覺又是那么的新鮮、表現(xiàn)那么的興奮。不管得到汽車檔次的高低，發(fā)作業(yè)本的時刻，便是全班學生互相傳遞討論、揣摩言外之意，分享快樂的時刻。委婉性的批評，使后進的孩子慚愧不已；導向性的肯定使平庸的孩子奮起直追；形象性的激勵使優(yōu)秀的孩子再接再厲。整個一學期，全班孩子們其樂融融的追趕著，潤物無聲的進步著。學期末作業(yè)展覽時，全班學生的作業(yè)本出奇的嶄新如開學初，字跡工整的前后一個樣。描的間架結構像模像樣，臨的輕重緩急形神兼似。2補充習題，流行歌曲巧評價如果說寫字、默字需要動態(tài)性、長效性的激勵，題目類型眾多、學生差異表現(xiàn)更易明顯的補充習題更需要開放、復雜、多元的評價等第。例如：學生題目正確，只是字跡潦草，筆者便以一首《讓我歡喜讓我憂》調侃；對于取得進步的同學，筆者則用《哇哈哈》、《吹起小喇叭》為其喝彩；講過的知識點，如果學生還沒注意，用首《把耳朵叫醒》來個溫馨的提醒；主觀性的題目，難免會有借鑒或抄襲現(xiàn)象，《似曾相識》也許就是最嚴厲的批評；《你知道我在等你嗎》也許能喚醒沉睡在原地不前的同學；對于會思考、善明辨的同學，《妙不可言》恰似一劑永久的興奮劑；《我發(fā)現(xiàn)你越來越美麗》、《愛上未來的你》、《懂你》、《親親我的寶貝》等這些《特別的愛給特別的你》怎能不暗示孩子們《春天花會開》，使孩子們的《明天會更好》等。3張貼公示，作文批語爬上墻三年級孩子初學習作，選材立意、謀篇布局、段落劃分甚至是標點符號的使用對他們來說都有困難。上半學期，雖然筆者精心批改了每個孩子的習作，孩子們也基本能保證錯誤不再發(fā)生，但總會出現(xiàn)此起彼伏現(xiàn)象：這次會使用標點了，下次卻不會分段了；張三用詞恰當了，李四成分又殘缺了……幾周過去了，班內整體寫作錯誤面積并沒有縮小，甚至循環(huán)交替出現(xiàn)。偶爾看到特級教師管建剛的作后講評的改革課后，筆者茅塞頓開，何不把作文中的妙詞佳句集中張貼出來供集體欣賞？何不把在語言和標點上共性的毛病歸類整理出來讓大家挑刺？正如管老師所言，好句子學生努力一下便可以得到表揚，壞毛病孩子留意一下便可以得到根除。于是，筆者由最初的撕下相關頁粘貼，到用相機拍照洗出，再到今天的掃描后打印，展示得越來越淋漓盡致，診斷的越來越開膛剖肚。半學期過后，學生的作文越來越有親切感、節(jié)奏感，毛病越來越普通化、簡單化、漸少化。4合作探究，作業(yè)完成相互批剛開始的想法源于美國的著名的學習方法金字塔的實驗，即被動學習與主動學習的效果比較。剛開始的做法很簡單，只是讓一些成績好的同學改其他同學的作業(yè)，絕不是偷懶之想，而是想從主動上做文章。后來逐步完善成為“交換改作業(yè)”、“輪流改作業(yè)”以致到現(xiàn)在的“小組討論改作業(yè)”。每次作業(yè)分發(fā)下來，在組長的帶領下，小組很快對所負責的作業(yè)進行批改。大家先隨機選取一個人的作業(yè)進行“共同批改”，指出好的地方和不好的地方等批改注意要點，大家都發(fā)表意見，給予評價。通過這樣的方式，大家批改作業(yè)的速度都很快，效率也很高，積極性也很高漲。通過這種方式批改作業(yè)，大家會發(fā)現(xiàn)同學們作業(yè)中的優(yōu)點及失誤，優(yōu)點大家不自覺的進行學習和模仿，而對于錯誤通過大家的討論更是認識很深刻，可謂是有則改之，無則加勉，起到了事半功倍的效果。多樣的汽車品牌，或風趣、或嚴謹、或浪漫、或激昂；繽紛的歌曲或表揚、或質問、或贊嘆、或鼓勵；學生作業(yè)爬上墻，讓榜樣的力量在大眾心中生根散葉，面對榜樣，迎頭趕上；而大家作業(yè)大家批更是把權力交給民眾，讓大家從作業(yè)的奴隸變?yōu)樽鳂I(yè)的主人，翻身得解放，效果大變樣。這些個創(chuàng)意的評價方式正如琴師操琴一樣，觸動了學生思想，撥動他們感情上的心弦，開發(fā)了蘊藏的潛能，激活了創(chuàng)新意識，贏得了學生的愛戴與信賴，溝通了師生情、伙伴情……誠然，差異性、導向性、針對性、激勵性、層次性、靈活性和趣味性的評語還有很多，只要表揚的真誠并能使學生產生喜悅的情緒和動力，只要批評的友善并能朝正確方向指引，不按規(guī)定的優(yōu)良中差，來個隨心所欲操行等第也許會更好。信息技術是現(xiàn)代信息社會的重要技術之一，能正確運用信息技術是現(xiàn)代人必須具備的技能。對于中學生來說，學習信息技術課程主要是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，學會一些基本操作，掌握幾種常用軟件的使用，掌握一些獲取信息、處理信息的方法。一、信息技術課所遇到的問題1、課型與教法信息技術課是一門集知識性和技能性于一體的基礎性課程，其操作性和實踐性強，必須經過一定時間的上機練習之后，學生才能初步掌握信息技術。一個公認的事實是；如何實施個別化教學、如何檢查作業(yè)和練習、如何考試等是困擾每個信息技術課教師的問題。因為每個學生的原有基礎、學習進度、理解水平均不同，因此在上機時會產生各種不同的問題，教師不得不花很大力氣逐個解決。2、考試形式信息技術學科如何考試一直是制約和困擾計算機基礎教育改革的一個突出問題。由于實踐性是計算機基礎教育的最重要特性，因此教學評價的重點應該在于信息技術技能水平以及解決實際問題的能力方面，考試應該在計算機上進行，而上機考試不但受硬件條件的制約，而且即使受硬件制約也只能以單個學生為單位進行考試，實施起來難度大、效率低、費時費力。常規(guī)試卷對于考核知識技能是有效的，但是對于操作能力的考核就顯得無能為力了，并且往往會陷入應試教育的黑洞中。值得一提的是，現(xiàn)在出現(xiàn)的一些所謂的“無紙化信息技術課考試系統(tǒng)”雖然提高了考試效率，但是考試和評分都會受到硬件條件和軟件條件的限制，仍無法解決真正的信息技術課考試問題。二、信息技術課程的教學現(xiàn)狀分析1、如何解決中小學生信息技術課教學問題要從根本上解決上述諸多問題，必須在深刻理解教育理論的基礎上，對信息技術課的課型與教法進行系統(tǒng)深入的研究，并在理論和技術上加以突破和創(chuàng)新。信息技術教學有其特殊性，是共性要求與個性要求的統(tǒng)一。信息技術教學的“個性要求”主要有；技術性，強調信息技術與工具的運用，強調教學手段和內容的高科技含量。素質性，強調對學生信息素質的培養(yǎng)。整合性，強調信息技術與課程教學的整合度，強調數字化學習方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強調信息技術教學的基本要求必須隨著信息技術的更新而不斷調整，強調所有信息技術教學活動都必須有助于學生的可持續(xù)發(fā)展。2、中小學生信息技術課教學流行的幾種課型與教法1)“任務驅動式”課型與教法課型與教法的核心是針對教學內容設計相應的任務，要求學生為完成任務而學習相應的知識與技能，實質就是先激發(fā)學生學習的動機，然后達到主動學習的目的。教師在教學過程中，既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學習結果，也要重視學習過程；既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質的培養(yǎng)；既要運用接受性學習，也要加強理解性學習。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發(fā)揮作用。但這種課型與教法存在一定的局限性：首先，在任務設計時，教師會根據自身認為的主要目的去設計主題，對學生實際能力的判斷可能會出現(xiàn)失誤，這樣就會導致學生對學習任務失去興趣，也就無從談及主動學習的問題了。其次，在教學中計算機操作技能的學習和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)往往要求設計的任務主題具有時代性、廣泛性及易操作性，所以往往會把主題設計得較大，這樣在實際上課時就會出現(xiàn)另一個難題一一時間問題，課堂時間仍是一個困擾教師教學的一個大問題。再次，對不同的學生設計不同的主題，但是在課堂評價又成了問題，學生之間的差距就會越來越大，評價標準就會越來越難定，那么考試也必然會有一定的限制。2)“文字教材＋光盤教材”課型與教法這種課型與教法的依據是信息技術課程的教材體系由文字教材和光盤教材兩部分組成。信息技術課程的理論性、知識性內容適合放在書本上，操作示范、過程講解、模擬練習等內容適合放在光盤上。在信息技術教學中利用多媒體與網絡學習環(huán)境進行虛擬教學，拓展教學時空，要發(fā)揮人工智能技術的作用，節(jié)省教育成本。同時，也要重視教師與學生間的直接討論，加強直接交流與即時反饋。但是，這種“文字教材＋光盤教材”的方案也存在一些不可避免的局限性：第一、教學效果提高有限?，F(xiàn)有的信息技術課光盤即使有音頻和視頻講解，但是還是沒有體現(xiàn)計算機輔助教育在交互性與個性化教學的優(yōu)勢。比如0ffice的多媒體學習光盤，學習者只是在設計者提供的仿真界面下學習，而且大多數情況下只有看的份兒，而沒有實際操作的過程。在缺乏互動的環(huán)境中，學習者很容易對學習內容產生厭煩情緒，學生學習效果差。有的多媒體教學光盤雖然提供了模擬操作的功能，比如單擊菜單，會出現(xiàn)相應的菜單項目，但是由于采用的是“仿真”思路，只提供了軟件的模擬界面，因此只能按照設計者預設的操作步驟走，非常死板，與真實的環(huán)境相比，還遠遠達不到真實的程度。第二、信息技術課的測評問題沒有解決。信息技術課作為實踐性很強的學科，其測評應該在真實的操作環(huán)境中進行，但是現(xiàn)有的多媒體學習光盤提供的測評只能對信息技術課中的知識部分進行測評，對于操作學習相對主動。如何盡可能地提高學生在課堂的學習效率，這對于一個剛剛接觸教學的我來說，值得我好好思索。1、有明確的教學目標教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋學習和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。2、善于應用現(xiàn)代化教學手段隨著科學技術的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；教師引導學生總結所學到的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將學習內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握學習內容。3、選擇恰當的教學方法所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法?？傊?，在教學中，要提高學生的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。小兒腹瀉病Infantilediarrhea[概述]是一組多病原、多因素所致的疾病兒童是主要暴及的人群,尤其是嬰幼兒腹瀉病是公共衛(wèi)生問題腹瀉病的定義[易感因素](一)嬰幼兒的消化系統(tǒng)發(fā)育不成熟二)機體防御功能較差三)人工喂養(yǎng)[病因染性因素1.病毒:輪狀病毒(Rotavirus)最常見2.細菌1)腸侵襲性細菌:如志賀氏菌、侵襲性大腸桿菌(EIEC)、空腸彎曲菌、鼠傷寒沙門氏菌、耶爾森氏菌。(2)腸毒素性細菌:如霍亂弧菌、產毒性大腸桿菌(ETEC)、難辨梭狀芽胞桿菌。3.寄生蟲:溶組織阿米巴原蟲、隱孢子蟲、藍氏賈第鞭毛蟲真菌:常見的是白色念珠菌(二)非感染因素1.飲食性腹瀉:即食餌性腹瀉2.癥狀性腹瀉:3.過敏性腹瀉:4.其它:如乳糖不耐受天氣因素「發(fā)病機理]侵襲性腸炎(滲出性腹瀉)侵襲性細菌侵入結腸粘膜固有層充血、水腫、浸潤