“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略研究

“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)（一）實(shí)用性“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語文”，其中，“實(shí)用性”指的是學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中具有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。本學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)內(nèi)容包括社會(huì)交往類的會(huì)談、寫計(jì)劃書、面試、演講等，也包括新聞傳媒類的新聞、調(diào)查、訪談等，還包括知識(shí)性讀物類的復(fù)雜說明文、科普讀物等。這些內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)生活息息相關(guān)，在學(xué)生的發(fā)展中具有重要價(jià)值。因此，從教學(xué)內(nèi)容上來看，“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群具有實(shí)用性。（二）情境性語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，本學(xué)習(xí)任務(wù)群也離不開這一要求。無論是談判、面試、演講，還是通信、訪談、主持等教學(xué)內(nèi)容，都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境進(jìn)行教學(xué)。為此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)內(nèi)容的情境，可以在課堂內(nèi)，也可以在課堂外，可以是語言情境，也可以是角色體驗(yàn)情境等，通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語文、用語文。因此，從教學(xué)方式上來看，“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性。（三）活動(dòng)性本學(xué)習(xí)任務(wù)群要求“教學(xué)以社會(huì)情境中的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，合理安排閱讀、調(diào)查、討論、寫作、口語交際等活動(dòng)”。由此可見，該學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)重視引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生作為探究的主體，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中充分發(fā)揮能動(dòng)性，在參加活動(dòng)的過程中進(jìn)一步提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，從教學(xué)安排上來看，“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群具有活動(dòng)性?！皩?shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)價(jià)值（一）豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)本學(xué)習(xí)任務(wù)群最鮮明的特點(diǎn)就在于它的“實(shí)用性”。從閱讀層面上來看，統(tǒng)編版高中語文教材中現(xiàn)有的實(shí)用性文本主要有新聞、調(diào)查報(bào)告、科普文章，這些內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)。從表達(dá)與交流層面上來看，交流是最直接的情感表達(dá)的方式，通過交流，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的口語表達(dá)或書面寫作上，也可以在這個(gè)過程中借助語言文字抒發(fā)自己的情感。因此，通過“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，學(xué)生可以閱讀與社會(huì)生活息息相關(guān)的文本內(nèi)容，也可以通過表達(dá)交流感受到實(shí)際生活中的語言情境，從而豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。（二）提高學(xué)生閱讀與表達(dá)交流的水平本學(xué)習(xí)任務(wù)群在實(shí)施教學(xué)的過程中主要有兩大目標(biāo)：讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解實(shí)用性文本；讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。在教學(xué)中，教師需要傳授給學(xué)生相應(yīng)地分析不同文本的方法和技巧，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解實(shí)用性文本的能力；還需要通過各種語境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生口頭和書面的表達(dá)交流水平。由此可見，通過“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，可以提高學(xué)生閱讀與表達(dá)交流的水平。（三）增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)并服務(wù)社會(huì)的能力實(shí)用類文本的產(chǎn)生在很大程度上是基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，且生活中人與人的溝通和交往也離不開實(shí)用性表達(dá)與交流。本學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容包括三類，其中，社會(huì)交往類內(nèi)容的寫作技巧、溝通方法，對于學(xué)生日后走入社會(huì)有很大的幫助；新聞傳媒類內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會(huì)；知識(shí)性讀物類內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解生活中更有趣的事物，掌握更深?yuàn)W的知識(shí)。綜上所述，通過“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“實(shí)用性語文”，有利于幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需要，為日后工作生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到為社會(huì)服務(wù)的目的。（四）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是適應(yīng)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的需要而提出來的概念，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的整體提升。”因此，本學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)也離不開發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面的內(nèi)容。從“語言建構(gòu)與運(yùn)用”角度來看，本學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)具體語境，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)語言知識(shí)、交際規(guī)范等，從而適應(yīng)日常生活中的表達(dá)交流。從“思維發(fā)展與提升”角度來看，實(shí)用文寫作與實(shí)用性交流都離不開學(xué)生的邏輯思維、辯證思維。從“審美鑒賞與創(chuàng)造”角度來看，教學(xué)需要在進(jìn)行閱讀時(shí)對文章進(jìn)行鑒賞，從而感受文本的語言美、形式美，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。從“文化傳承與理解”角度來看，選入教材的文本蘊(yùn)含著豐富的中華文化精神，有利于學(xué)生體會(huì)中華文化的博大精深，提高學(xué)生的文化自信，從而自覺地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。綜上所述，教學(xué)“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)內(nèi)容對于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用?！皩?shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略（一）強(qiáng)調(diào)語言訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性表達(dá)與交流是本學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要目標(biāo)。語言是進(jìn)行表達(dá)與交流的工具和載體，因此，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生語言方面的訓(xùn)練。首先，教師要關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)的積累。只有具備良好的語言基礎(chǔ)，才能在生活中進(jìn)行流暢的表達(dá)與交流。教師可以在語文教學(xué)活動(dòng)中，有意提醒學(xué)生積累漢字、漢語的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成重視語言積累的好習(xí)慣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言表達(dá)與交流的規(guī)范。進(jìn)行語言訓(xùn)練的最終目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠規(guī)范熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行交流，因此，教師有必要向?qū)W生傳授有關(guān)語言交際規(guī)范的知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的語言表達(dá)。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語言。例如：關(guān)注社會(huì)上的重大事件，讓學(xué)生寫一篇有針對性的新聞稿；或根據(jù)主題寫演講詞；或是模擬采訪、談判的語境，在實(shí)踐中鍛煉和提高學(xué)生的語言能力。由此可見，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性表達(dá)與交流的能力，需要教師對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生在積累語言知識(shí)、掌握交際規(guī)范、進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的過程中培養(yǎng)能力。（二）注重情境創(chuàng)設(shè)情境性是本學(xué)習(xí)任務(wù)群的主要特點(diǎn)之一，其教學(xué)也離不開情境的創(chuàng)設(shè)，因此，要通過多種方法幫助教師進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)。1.提高教師進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)的能力語文教師只有具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，才能在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)掌握正確的方法，有效地將學(xué)生帶入到情境中來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。提高教師的教學(xué)能力需要主客觀兩方面的努力。教師本人要正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，主動(dòng)通過報(bào)刊書籍、互聯(lián)網(wǎng)、同行交流、參與培訓(xùn)等方式，積極學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)，提高自身的教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校和相關(guān)教育部門應(yīng)該組織各種教學(xué)培訓(xùn)工作，給教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。做好課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，需要教師掌握并熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，因此語文教師應(yīng)當(dāng)通過各種途徑，努力提高自身的教學(xué)能力。2.巧妙創(chuàng)設(shè)模擬社會(huì)生活的教學(xué)情境“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生掌握“日常社會(huì)生活需要的”口頭與書面的表達(dá)交流。因此，語文教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬社會(huì)生活中真實(shí)的語言運(yùn)用情境，從而幫助學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語文。例如，在教學(xué)新聞傳媒類的訪談、主持的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以播放相關(guān)電視節(jié)目，借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解其基本形式，然后以固定的話題展開，模擬采訪的情境；還可以帶學(xué)生走出課堂，在校園中尋找德高望重的老師、品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，對他們進(jìn)行真實(shí)的采訪，從而追求真實(shí)的訪談情境。無論是虛擬的還是真實(shí)的情境，都可以在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)與交流能力。因此，針對不同類型的“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該通過多樣的方式，巧妙創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。3.引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)交流的技巧教師創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，目的就在于讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用有關(guān)語言表達(dá)與交流的相關(guān)知識(shí)，從而適應(yīng)并學(xué)會(huì)日常生活中需要的表達(dá)交流。學(xué)生在語文教師創(chuàng)設(shè)的情境中掌握了在不同場合進(jìn)行表達(dá)交流的技巧，包括談判技巧、討論方法、訪談關(guān)鍵、采訪方式、演講要點(diǎn)、面試禮儀等，既學(xué)到了知識(shí)，又能運(yùn)用到今后的生活實(shí)踐中。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)語文、用語文。綜上所述，在“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)中，良好的情境創(chuàng)設(shè)對于達(dá)到好的課堂效果具有重要意義。因此，高中語文教師要重視實(shí)用類文本教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地掌握社會(huì)生活中常用的實(shí)用文本，把握實(shí)際生活中需要的表達(dá)與交流的技巧。（三）多種形式教學(xué)1.進(jìn)行專題教學(xué)“專題教學(xué)”就是從“專題出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生思索探究，以全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目的的一種教學(xué)方式”。統(tǒng)編版高中語文教材以“大單元”的編排方式組織課文，每個(gè)單元都有明確的主題，同時(shí)包含了特定的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行專題教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，以自主或合作的方式去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。語文教師可以通過開展作文專題教學(xué)、閱讀專題研討、專題探究活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展能力，提高素養(yǎng)，從而完成專題教學(xué)活動(dòng)。由此可見，專題教學(xué)既是進(jìn)行“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)的一個(gè)重要形式，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。2.開展探究活動(dòng)本學(xué)習(xí)任務(wù)群的“教學(xué)提示”提到“教學(xué)以社會(huì)情境中的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”，因此，該學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)應(yīng)該重視開展探究活動(dòng)?！疤骄繉W(xué)習(xí)是指學(xué)生仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，獲得科學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方法?！蓖暾靥骄啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)包括明確問題、確定目標(biāo)、活動(dòng)實(shí)施、成果展示、總結(jié)延伸幾個(gè)部分。在開展探究過程中，學(xué)生是主體，教師起到輔助和監(jiān)督的作用。探究過程中要注意學(xué)生的個(gè)人探究與合作交流相結(jié)合，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生的能力，也要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和溝通交流能力。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，既是課標(biāo)的要求，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的有效方式，對進(jìn)行“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)起到了推動(dòng)作用。3.注重實(shí)踐練習(xí)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效的方式。一方面，教師要注重學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性文本的書面表達(dá)的能力，提高學(xué)生實(shí)用文寫作的水平，加強(qiáng)寫作的練習(xí)，可以通過班級評比、優(yōu)秀作文示范等方式激勵(lì)學(xué)生，在實(shí)踐寫作中鍛煉學(xué)生的實(shí)用文書面表達(dá)能力。另一方面，教師要注重學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性交流的能力，可以通過創(chuàng)設(shè)語言情景模擬生活中的交際場景，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行溝通交流；也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，