小學(xué)語文二年級上冊第五單元說教材

研讀教材語您分享—尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們，大家好，我說教材的內(nèi)容是部編版小學(xué)語文二年級上冊第五單元。今天，我將從以下幾方面來說教材。一、說教材（一）編排體例本單元的編排包括：三篇課文（《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》口語交際《商量》）和語文園地五。（二）編排目的本單元圍繞"思維方法"這個主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》3篇課文。本單元的故事，內(nèi)容淺顯，寓意深刻，《坐井觀天》凸顯看問題要全面;《寒號鳥》凸顯做事不能只顧眼前，要有計(jì)劃有安排∶《我要的是葫蘆》凸顯看問題要注意事物之間的聯(lián)系。故事短小，形象鮮明，情節(jié)有趣，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會課文講述的道理”。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生借助課后題，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；在交流討論中，體會課文講述的道理?！案惺芎腕w會語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)”也是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要通過多種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何把句子表達(dá)得更具體。（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系分類內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)課文坐井觀天2正確書寫生字新詞；分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話；體會故事的寓意。寒號鳥2讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了；分角色朗讀課文；聯(lián)系生活實(shí)際，加深對故事寓意的理解。我要的是葫蘆2了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)合課后題，感受和體會語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。口語交際商量1和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。語文園地五識字加油站2能根據(jù)字義猜偏旁，進(jìn)一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點(diǎn)，認(rèn)識9個生字；積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語的意思；仿照例句，把句子寫具體；了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習(xí)書寫；背誦積累古詩《江雪》；閱讀《刻舟求劍》，和同學(xué)交流閱讀后的感受。字詞句運(yùn)用書寫提示日積月累我愛閱讀二、說目標(biāo)（一）單元教學(xué)目標(biāo)（1）課文1.認(rèn)識35個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫24個字，會寫21個詞語。2.分角色朗讀課文，讀好對話;讀出不同句子的語氣。3.聯(lián)系生活實(shí)際，初步體會課文講述的道理。3.結(jié)合課后題，感受和體會語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。（2）口語交際和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。（3）語文園地1.能根據(jù)字義猜偏旁，進(jìn)一步領(lǐng)悟漢字形旁表義的特點(diǎn)，認(rèn)識9個生字。2.積累帶"言、語"的四字詞語，能猜測詞語意思。3.仿照例句，把句子寫具體。3.了解漢字"左短右長""右短左長"的闔架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習(xí)書寫。4.背誦積累古詩《江雪》。5.閱讀《刻舟求劍》，和同學(xué)交流閱讀后的感受。（二）單元重點(diǎn)：弄清故事講述的道理。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生借助課后題，聯(lián)系生活實(shí)際，通過小組合作交流，體會故事講述的道理。在學(xué)習(xí)中，弄懂一些道理，學(xué)會思考問題的方法。（2）學(xué)習(xí)語言表達(dá)，感受語言表達(dá)的多樣性。在學(xué)習(xí)中感受同樣的意思可以用不同的方式表達(dá)，可以用感嘆句，也可以用陳述句、反問句來表達(dá)，只是表達(dá)的語氣不同，情感不一樣。（三）目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求2.學(xué)情分析說教學(xué)教學(xué)規(guī)劃《坐井觀天》：2課時《寒號鳥》：2課時《我要的是葫蘆》：2課時口語交際：商量1課時語文園地五:2課時（二）教學(xué)建議1.單元主題：本單元以“思維方法”為主題，編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》3篇課文。本單元的故事，內(nèi)容淺顯，寓意深刻。2.單元重點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是"初步體會課文講述的道理"。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生借助課后題，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在交流討論中，體會課文講述的道理。3.單元教學(xué)建議本單元要求學(xué)生能夠初步體會課文講述的道理。教學(xué)時，可以借助課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在交流討論中體會課文所講述的深刻道理，從而獲得初步的思考問題的方法。如《坐井觀天》可以圍繞課后“小鳥和青蛙在爭論什么”一問來理解課文，交流它們爭論的原因；《寒號鳥》可以結(jié)合課后題，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勚活櫻矍安豢紤]將來會產(chǎn)生怎樣的不良后果，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)行為；《我要的是葫蘆》結(jié)合課后題，思考種葫蘆的人最后一個葫蘆也沒得到的原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。本單元三篇寓言故事通過對話展開，這就要求學(xué)生在閱讀時能感受體會課文語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。在教學(xué)時，可以通過扮演角色來進(jìn)行對比朗讀，可以通過在同一個句子的不同位置加上標(biāo)點(diǎn)符號或給同一個句子加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號，還可以通過改寫句子或給句子加上恰當(dāng)?shù)男揎椩~進(jìn)行擴(kuò)句的形式進(jìn)行練習(xí)，體會不同句式的不同語氣，感知句子中蘊(yùn)含的情感，讀好角色語言。如《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》《刻舟求劍》這四篇寓言故事可以通過對比朗讀，語文園地五中“字詞句運(yùn)用”可以仿照例句把句子寫具體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式、句式或語氣來表達(dá)不同的情感，學(xué)習(xí)把句子表達(dá)得更具體的方法。在教學(xué)本單元的口語交際時，可以創(chuàng)設(shè)富有生活化的真實(shí)情境，幫助學(xué)生通過商量的方式解決自己面臨的問題，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，提升交際水平。在教學(xué)本單元語文園地五時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、連一連、說一說、寫一寫、背一背、演一演進(jìn)行語言積累，感受語言表達(dá)的多樣性，構(gòu)建學(xué)生語文學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)聯(lián)，養(yǎng)成良好的讀寫和表達(dá)習(xí)慣。4.每課教學(xué)建議《坐井觀天》可以圍繞課后題"小鳥和青蛙在爭論什么"理解課文內(nèi)容，在開展"他們的說法為什么不一樣"的討論中明理;《寒號鳥》可以聯(lián)系生活實(shí)際想想只顧眼前，不想將來帶來的不良后果，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)行為;《我要的是葫蘆》可利用課后題，思考種葫蘆的人一個葫蘆都沒得到的原因，促進(jìn)對事物之間相互聯(lián)系的理解。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得生活的一些基本道理，獲得初步的思考問題的一些方法。"感受和體會課文語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)"也是本單元重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，《寒號鳥》一課，借助課后第二題，感受同樣的意思，可以用不同的方式來表達(dá);《我要的是葫蘆》一課，通過課后第二題句子的對比朗讀，體會同一個意思可以用感嘆句或陳述句、反問句或陳述句來表達(dá)，不同的語氣表達(dá)了不同的情感;《語文園地》"字詞句運(yùn)用"第二題，通過仿說練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何把句子表達(dá)更具體。教學(xué)評價1.課標(biāo)中的評價建議在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，對語文課程進(jìn)行評價建議，包括過程性評價和終結(jié)性評價，這里主要講過程性評價。過程性評價重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。包括課堂教學(xué)評價建議、作業(yè)評價建議和階段性評價建議。課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道。教師應(yīng)樹立“教——學(xué)——評”一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運(yùn)用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評價的關(guān)鍵。教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。階段性評價是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展的過程性評價，旨在考察班級整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階單元評價要點(diǎn)（1）通過分角色朗讀課文，讀好對話，讀出不同句子的語氣。（2）能聯(lián)系生活實(shí)際，初步體會課文講述的道理。（3）能結(jié)合課后題，感受和體會語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。（4）利用默寫的形式對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行評價。通過檢查預(yù)習(xí)情況、課堂生字詞默寫、隨堂練習(xí)等方式檢測學(xué)生的字詞掌握情況，并利用實(shí)物展示臺及時進(jìn)行作業(yè)展示。（5）通過同桌或小組互查的方式對課文的朗讀和背誦進(jìn)行評