博興二中心理健康教育工作匯報-付立芝

陽光心靈，健康成長

-----心理健康教育工作匯報

博興第二中學(xué)

付立芝

山東省博興縣第二中學(xué)學(xué)校簡介博興二中先后被授予全國和諧教育示范學(xué)校、全國優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校、全國中小學(xué)規(guī)范化管理先進單位、全國中小學(xué)班級管理創(chuàng)新先進單位、全國中小學(xué)思想建設(shè)活動先進單位、全省中小學(xué)德育工作先進集體、教師職業(yè)道德建設(shè)先進單位、山東省德育先進集體、山東省心理健康教育先進單位、全國學(xué)校藝術(shù)教育先進單位、是省教育廳高中新課程改革六所重點聯(lián)系學(xué)校之一。

這一系列成績的取得，與我校高度重視學(xué)生的心理健康教育工作有密切的關(guān)系。我們學(xué)校從1998年開始了學(xué)生心理健康教育工作的探索，十幾年來，在開展學(xué)生心理健康教育工作方面經(jīng)歷了認識、發(fā)展、完善的過程，近幾年不斷充實心理健康教育隊伍的規(guī)模，充分探索有效的心理健康教育模式，就以下幾點和各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們進行交流。

一、科學(xué)的思想認識決定正確的育人方向：心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。健康人生從“心”開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度認識當前中小學(xué)教育要實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要的地位。學(xué)校一直把把心理健康教育作為學(xué)校育人的重要工作，為全面育人，科學(xué)育人奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。二、全方位的機構(gòu)設(shè)置確?；顒佑行蜷_展：“以師生發(fā)展為本，為師生發(fā)展服務(wù)”是我校的辦學(xué)理念。心理健康是學(xué)生在學(xué)校健康成長，乃至走向社會后順利發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校為學(xué)生的終生發(fā)展負責，高度重視心理健康教育。建立健全管理機制，加強軟件硬件建設(shè)，切實保障心育工作的順利開展。學(xué)校成立了校長為組長，分管校長為副組長，德育處主任、科研處主任、年級部主任為成員的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)學(xué)校心理健康教育工作計劃的制定和實施。三、高標準的硬件投入奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)：先進的教育離不開良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，為真正把學(xué)校的心理健康教育工作落到實處，為學(xué)生心理健康教育工作提供科學(xué)適宜的場所，學(xué)校在資金短缺的情況下先后投資五萬余元，購置了網(wǎng)絡(luò)版綜合軟件，建立了心理咨詢室和師生團體心理輔導(dǎo)室及心理放松室，使心理健康工作有了可靠的組織保障和經(jīng)濟支持。

博興二中高標準的心理咨詢室：心育教師丁長玲老師在為學(xué)生做咨詢四、高層次的教師培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)的師資保障：1、大力培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的專職心育教師

優(yōu)質(zhì)高效的教育，離不開高水平的教師。開展好心育工作，使其真正為學(xué)生的終生發(fā)展助推。近年來，我們首先在專職教師的培養(yǎng)上，作了扎實有效的工作。我們堅持選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師丁長玲、付立芝老師等擔任心育專兼職教師，并不惜財力對其進行專業(yè)培養(yǎng)。學(xué)校每年委派心育專職教師到全國著名的心理教育研究機構(gòu)和院校接受知名專家的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，力爭培養(yǎng)出專家級的心育專職教師。目前我校有多名教師獲得了國家二級心理咨詢師資格證和國家三級心理咨詢師資格證。2、堅持全員培訓(xùn)，為全面開展高效地心育工作奠定基礎(chǔ)

鑒于目前城鎮(zhèn)學(xué)校心理教育師資缺乏這一現(xiàn)狀，我們堅持走自主發(fā)展的道路，因地制宜，挖掘潛力，借助專業(yè)心理教師的輻射帶動作用，加強班主任隊伍、年級團總支成員的培訓(xùn)，定期對全體任課教師進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時還聘請了多年從事學(xué)生教育管理的老領(lǐng)導(dǎo)做學(xué)校心理健康教育工作的顧問，這樣就形成了一支專、兼職并存的心理健康教育師資隊伍。為使這支隊伍盡快地適應(yīng)并勝任此項工作，學(xué)校撥出專項資金用于師資培訓(xùn)。走出去、請進來，加強師資培訓(xùn)。2004年，我校請來了上海東加西人才咨詢研究所所長張靜漣教授對班主任進行了《怎樣上好班級心理活動課》的培訓(xùn)；2005年，我校全體班主任參加了由北京易邁步教育研究院院長雪穎主講的“高考學(xué)生潛能開發(fā)”講座。2006年至2008年連續(xù)三年派教師參加了全市中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)，2009年派多名教師參加了山東省心理健康學(xué)會組織的兩期全省中小學(xué)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)實驗師資培訓(xùn)，為全面科學(xué)為學(xué)生做心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)奠定了理論及實踐基礎(chǔ)。作為山東省心理教育研究會的會員學(xué)校，我們從2001年入會至今每年都選派班主任按時參加研究會的各項培訓(xùn)活動，選派教師參加心理健康教育崗位培訓(xùn)。為促進教師的專業(yè)化成長，學(xué)校出臺了一系列培訓(xùn)制度，以制度管理規(guī)范教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為拓展教師知識面，拓寬教師視野，學(xué)校為他們訂閱了《心理醫(yī)生》、《心理輔導(dǎo)與健康》、《中學(xué)生心理》、《心理世界》、《大眾心理學(xué)》等刊物，并由專職心理教師定期為班主任、團總支成員舉辦如何開展心理咨詢與輔導(dǎo)的專題講座。在年級部建立了班主任教研組、班主任工作沙龍，定期開展學(xué)生學(xué)習(xí)心理研討，提高班主任的心理指導(dǎo)水平，煅造了一支具有心理教育實踐能力的班主任隊伍和任課教師隊伍，從而使心理健康教育師資隊伍不斷得到優(yōu)化，為學(xué)校開展心理健康教育工作奠定了基礎(chǔ)。3、關(guān)注教師心理健康，構(gòu)筑和諧完美的育人平臺教師對學(xué)生的影響，不是單純的知識傳授和能力培養(yǎng)，而是全方位的。教師的心理健康狀況必然不同程度的影響到學(xué)生，一個老師自身心理不健康，是不可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生的?；诖?，學(xué)校特別重視對班主任及全體任課教師的心理健康教育，采取集體學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)、對話交流、談心疏導(dǎo)等方式，關(guān)注和維護教師的心理健康，確保教師以健康的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，以健全的人格培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，在全校構(gòu)筑起和諧完美的育人平臺。五、豐富多彩的活動引領(lǐng)學(xué)生健康成長：1、切實增強心理健康教育的實效性。學(xué)生是發(fā)展中的人，面對激烈競爭的壓力，學(xué)生難免存在著這樣那樣的困惑，若得不到及時解決，就會導(dǎo)致各種心理疾病，影響學(xué)生的個性發(fā)展，甚至引發(fā)難以想象的事件。有針對性地開展心理教育工作就必須了解學(xué)生心理需求，把握學(xué)生心理動向，以增強心理教育的實效性。每學(xué)期開始都由學(xué)校心理教師對學(xué)生進行心理測試和問卷調(diào)查，并建立學(xué)生心理健康檔案，對學(xué)生從人格、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法技能、心理健康等方面（SCL—90和MHT）等緯度進行測試分析，并為學(xué)生與教師、班主任提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，也為學(xué)校制定學(xué)生心理發(fā)展目標提供可靠的依據(jù)。

2、開展學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)實驗，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)團隊合作模式，為班級良性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我校于2009年3月參加了山東省中小學(xué)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)實驗，由心育教師組織全體課任教師在兩個實驗班級開展了扎實有益的探索，制作個性團隊海報、設(shè)計有效的團隊作業(yè)上交評價模式、班級常規(guī)評價模式探索、優(yōu)勝學(xué)習(xí)團隊評選、優(yōu)勝團隊電子相冊獎勵政策等措施為建立良好的班風班貌打下了基礎(chǔ)，兩個學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)實驗班級在期末考試中在年級部分別進步十個、六個名次，實驗班班主任被評為年級部優(yōu)秀班主任。（團隊海報張揚個性，顯示團隊風采。）一張白紙賦以生命的顏色，讓青春的靈性交融碰撞，拼搏競爭，和諧向上。全省中小學(xué)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)實驗班培訓(xùn)讓參訓(xùn)老師見識了團隊海報的力量，我們充分發(fā)揮集體的智慧，將內(nèi)容充實，讓海報個性張揚，每個學(xué)習(xí)團隊表現(xiàn)出空前的高漲熱情，在代表自己團隊思想、靈魂和實力的普通白紙上一展風采，“誰與爭鋒”、daydayup、numbenrone……一個個充滿挑戰(zhàn)、競爭的團隊名稱躍然紙上，規(guī)則、章程之詳細周全令老師為之驚訝，那一刻，我們再一次見證了學(xué)生的無窮潛力，相信每個學(xué)生，他們的智慧和能力猶如待燃的火把，時刻會將生命的征程照亮。（新型的作業(yè)評價模式讓我們不甘落后）作業(yè)中展示我們的風采習(xí)慣猶如繩索，我們每天編制一根，直至我們無法掙脫，它不是把你引向山頂，便是把你帶向低谷。---------美國洛克菲勒作業(yè)評價標準每周周日晚上利用一節(jié)自習(xí)課對一周內(nèi)作業(yè)完成情況進行總結(jié)。優(yōu)勝團隊評價標準：在平時作業(yè)中，老師在全班以團隊等級按A、B、C、D四個等級記錄，等級越高，越多者，總分最高團隊為優(yōu)勝團隊。（A、B、C、D四個等級分別獲得4、3、2、1分）每周評選一個優(yōu)勝團隊。優(yōu)秀團隊成員評價標準：每周總結(jié)以個人一周內(nèi)獲得最優(yōu)秀者次數(shù)最多者為本周優(yōu)秀團隊成員。每周內(nèi)以獲得次數(shù)多少從高到低選出三個優(yōu)秀團隊成員。團體等級評選的標準依次是：書寫是否認真？態(tài)度是否端正？是否按時上交？答案是否正確？是否獨立或在組員真正幫助下完成？為基本標準。負責收發(fā)作業(yè)者每次記錄保存該表格，以備周末查考評選。一旦丟失一次，將取消本團隊及本人本周的優(yōu)勝評選資格。獎勵規(guī)則：每周評出的優(yōu)勝團隊可從校園內(nèi)自愿選擇景點老師負責拍照、沖洗、（每次最多拍三個景點）整理成電子相冊，在班會和家長會時播放，并將照片張貼在教室內(nèi)，以示鼓勵表揚。它將記錄你在高一12班團隊中的健康成長歷程，也會留下你在高中母校的美好回憶。

（班級團隊輔導(dǎo)）跳大繩，只要心齊，腳就會過去！

優(yōu)秀家長做“怎樣做新時期‘知心’的家長”經(jīng)驗介紹付立芝、崔敏老師與學(xué)習(xí)優(yōu)勝團隊合影留念李凱老師執(zhí)教學(xué)習(xí)心理團隊合作學(xué)習(xí)研討課3、創(chuàng)建“零距離談心”網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)模式創(chuàng)建者：付立芝【創(chuàng)建背景】心理輔導(dǎo)很多時候是針對學(xué)生不愿意告訴別人的心里的難以解決的問題，從高中生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，也結(jié)合學(xué)校心理輔導(dǎo)教師緊缺的實際問題，僅靠每周的心理團體輔導(dǎo)課和個體心理咨詢是遠遠不能夠及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題的，為了讓更多的學(xué)生心中存在的困惑在最短時間內(nèi)得以解決，在發(fā)出求助后立即有心理老師的回應(yīng)，這是解決學(xué)生問題、幫他們走出困境的最佳時期，我除了在學(xué)校正常開設(shè)的心理輔導(dǎo)課之外，想到了利用我們方便快捷的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，有困惑的學(xué)生便可以通過信件的形式和老師進行交流了?？梢栽诨丶視r留言，也可以在信息課上利用學(xué)校的電腦及時給老師留言，老師都會在第一時間給學(xué)生以答復(fù)。學(xué)生把自己的信息填寫在老師事先在各年級公布的電子表格，學(xué)生在表達困惑的同時，也把每個人的心理、家庭檔案整理記錄了下來，以有利于跟蹤進行案例分析和成長指導(dǎo)。

【實施效果】通過近半個學(xué)期“零距離談心”網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)模式的實驗、實施，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中存在的很多問題。交友、早戀、代溝、學(xué)習(xí)動機缺失、目標缺乏、厭學(xué)等很多在平時的個體咨詢中不能及時全面暴露出來的問題都在信件中暴露出來了，這充分說明這種方式對有問題的學(xué)生來說是一種更為安全和更為可值得信賴的心理輔導(dǎo)模式。通過與來訪學(xué)生的溝通交流、與班主任課任教師的反饋來看，這種模式對學(xué)生的影響很大，可在最短的時間內(nèi)解決問題，把很多問題解決在萌芽之中。所以，這種模式很值得繼續(xù)完善和發(fā)展?！据o導(dǎo)教師感悟】①這種模式讓我在很多不認識學(xué)生的前提下，在高一和高二兩個年級跨年級進行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，解決問題。不知學(xué)生的過去，著眼于未來解決問題，這是鐘志農(nóng)教授講的心理學(xué)上的“聚焦未來發(fā)展”的科學(xué)解決問題模式，而不是“聚集問題”的傳統(tǒng)方式，有利于學(xué)生找到自信，放下包袱，重新樹立正確的人生觀、世界觀，和健康積極的人生態(tài)度，快樂輕松的學(xué)習(xí)。

②但是這種模式需要教師有執(zhí)著的付出精神和堅強的毅力，能夠做到持之以恒，并且要以學(xué)生的真正發(fā)展為目的。在學(xué)生寫出咨詢留言之后，教師要在最短的時間內(nèi)給以專業(yè)的指導(dǎo)和答復(fù)，學(xué)生期盼的心靈才得以最大程度的安慰，效果也是最佳的，如果輔導(dǎo)教師不能夠做到及時回復(fù)，回答，學(xué)生等的時間長了，不但所存在的心理困惑得不到解決，還會失去對心理輔導(dǎo)的信心和可信度。所以，我在這半個學(xué)期中有很多時候是在深夜進行工作的，（因為有很多通校生是晚上放學(xué)回家后十點寫給我的。）可是，當一封封帶著老師的叮嚀、指引方向、對癥下藥、問題分析的信件回到