孫權(quán)勸學(xué) 全國公開課一等獎(jiǎng)

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孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》司馬光授課人：關(guān)嶺民族寄宿制中學(xué)

安靜

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能

（1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。

（2）了解作者、作品及相關(guān)資料。

（3）揣摩文中言簡意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來刻畫人物、背誦課文。（4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。

2、過程和方法：

自主、參與、合作、探究。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性。

2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味。

【教學(xué)設(shè)想】

1、朗讀法。通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過程中，理解文意，體味對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的目的。

2、比較閱讀法。延伸拓展，通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、

作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。【教學(xué)資源的開發(fā)】

1、發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。

2、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行重新加工，改編成課本劇，并進(jìn)行表演。

3、創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍：以比賽的方式進(jìn)行文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

4、教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。作者作品簡介：

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

司馬光（1019－1086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。讀準(zhǔn)下列字音卿

豈

涉獵

孰

遂

邪

更

qīng

qǐshèshúsuì

yégēng孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。其最大功績就

是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東

南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

文中主要人物：

字子明，汝南富陡（今安徽阜fù陽）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。

呂蒙(178-219)，東吳大將。

魯肅

(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。周瑜死后，官至東吳大都督，統(tǒng)領(lǐng)東吳兵馬。東吳重臣。檢查自學(xué)，疏通文意1、卿今當(dāng)涂

掌事，不可不學(xué)?。ǎ?、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ?、但當(dāng)涉獵，見

往事

耳。（）（）當(dāng)權(quán)你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!研究經(jīng)書我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只歷史只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。檢查自學(xué)，疏通文意4、及魯肅過尋陽，與蒙

論議（）（）（）5、士別三日，即更刮目相待（）到了···的時(shí)候到討論商議到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，和呂蒙討論商議另眼相看士別三日，就要重新另眼看待理清課文情節(jié)1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）2、呂蒙接受孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)—就學(xué)）3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果？（通過魯肅與呂蒙的議論來表現(xiàn)）4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚----結(jié)友）

聽讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（孫權(quán)）語重心長，諄諄告誡。（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（孫權(quán)）反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。聽讀課文，注意人物對(duì)話的語氣。（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。（5）“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。問題探究

1、孫權(quán)為什么勸學(xué)？怎樣勸？結(jié)果怎樣？

（卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?，F(xiàn)身說法。就學(xué)。）2.為什么說“士別三日，即更刮目相待”？

因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。3.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

1、告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。問題探究成語積累吳下阿蒙----原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。刮目相待----意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。本文的三個(gè)人物性格特點(diǎn)孫權(quán)呂蒙

魯肅對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠豪爽。敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。勸學(xué)贊學(xué)文章給我們的啟示1、讀書學(xué)習(xí)是很重要的，讀書可以改變?nèi)松粚W(xué)無以成才。2、一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度、刻苦努力就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力?？偨Y(jié)全文：談?wù)勛约旱氖斋@

1、知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)。

2、博覽群書，開卷有益。本文與《傷仲永》兩者有何不同？前者是年長好學(xué)，學(xué)有所成；后者是年幼不學(xué)，毫無所成。從不同的方面說