發(fā)展心理學的變遷及新進展

發(fā)展心理學的變遷及新進展林崇德北京師范大學

1發(fā)展心理學是研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命全程（life-span）中，心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律；簡言之，是研究個體畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律。發(fā)展心理學是國際心理學界最重要的分支之一。人類的復雜性，決定了畢生發(fā)展研究的多學科性。包括心理學、精神病學、社會學、人類學、生物學、遺傳學、家庭科學、教育學、歷史學、哲學和醫(yī)學等（Papaliaetal.,HumanDevelopment,2004;B.M.NewmanandF.R.Newman,DevelopmentalThroughLife:apsychosocialapproach,2004,2006)。2HandbookofChildPsychology（2006年版）代表發(fā)展心理學的新進展3HandbookofchildpsychologyWilliamDamon&RichardM.Lerner.Volume1.WilliamDamon,RichardM.Lerner,DeannaKuhn&RobertS.Siegler.Volume2.WilliamDamon,RichardM.Lerner&RobertS.SieglerVolume3.WilliamDamon,RichardM.Lerner&NancyEisenbergVolume4.WilliamDamon,RichardM.Lerner,k.AnnRenninger,&IrvingE.sigel.4（一）西方兒童心理學產(chǎn)生的歷史原因近代西方社會的發(fā)展及各種兒童觀夸美紐斯（J.A.Comenius）：《大教學論》洛克（J.Locke）：《教育漫話》盧梭（J.Rousseau）：《愛彌兒》

一、發(fā)展心理學的變遷過程5近代西方自然科學的發(fā)展及其影響三大發(fā)現(xiàn)：細胞、能量的轉化和進化論達爾文（C.Darwin）與兒童心理學的研究近代西方教育發(fā)展的要求裴斯泰洛齊（J.H.Pestalozzi）赫爾巴特（F.Herbart）福祿貝爾（F.Froebel）一、發(fā)展心理學的變遷過程6（二）從研究兒童到研究生命全程發(fā)展心理學的研究史，大致可分為若干階段如下圖所示一、發(fā)展心理學的變遷過程7科學兒童心理學的誕生（普萊爾—W.Preyer,1882）

↓將兒童心理學研究的年齡范圍擴大到青春期（霍爾—S.Hall.1904，Teacher，F(xiàn)ounder，Catalyst）

↓

兒童心理學的發(fā)展(維果斯基с.л.выготский1896-1934;皮亞杰,J.Piaget,1896-1980)

↓最先研究了個體生命全程的發(fā)展（榮格—C.G.Jung,20世紀20-30年代）↓

發(fā)展心理學著作問世（何林渥斯—H.Z.Hollingworth,1930古德伊洛弗—F.L.Goodenough,1935,1945）

↓

用“發(fā)展心理學”代替“兒童心理學”（美國《心理學年鑒》1957）8二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容兩個主要問題四個研究方面認知發(fā)展社會性發(fā)展社會因素生理因素動作活動語言發(fā)展從晶體智力與流體智力來考慮活動、語言、經(jīng)驗的作用考慮生理、社會變量的交互作用強調(diào)生活事件將兩者統(tǒng)一起來研究（日常問題解決、社會認知、倫理認知）對兩個主要問題的作法仍重視四個方面的研究兒童心理學的研究內(nèi)容

成人心理學的研究內(nèi)容9（一）兒童心理學研究內(nèi)容發(fā)展原理（規(guī)律）年齡階段性涉及兩個重要問題（智力與社會性），結合四個方面（環(huán)境、生理、活動和語言）研究

（朱智賢,兒童心理學,1962,1979,1993；D.E.Papalia,S.W.Olds,R.D.Feldman,Humandevelopment,1999,2004）二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容10（二）發(fā)展心理學的內(nèi)容有無變化？兒童心理學仍是發(fā)展心理學的主要內(nèi)容，但十分重視對成人期的研究。1.對成人期的問題，尤其是對老年的研究特別活躍。人口老齡化研究的需要；成人期生活危機研究的重要性；兒童心理學家的技術、概念與理論對成人期研究的作用二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容112.對成人期的研究，強調(diào)“生活事件”（社會與教育條件——環(huán)境）3.關于老年人認知能力的研究，較多集中在老年人日常問題解決能力。二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容124.對成年人和老年人認知問題的內(nèi)在特征研究，重視社會認知與倫理認知的發(fā)展。5.對老化過程的研究自變量越來越多。綜上所述，發(fā)展心理學的研究內(nèi)容與兒童心理學的研究內(nèi)容是一致的。二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容13（三）20世紀70-90年代的發(fā)展心理學內(nèi)容1.包堤斯（P.B.Baltes）的工作《畢生發(fā)展心理學：理論與研究》（1970）《畢生發(fā)展心理學：方法學問題》（1973）《畢生發(fā)展心理學：人格與社會化》（1973）《畢生發(fā)展與行為》（1978）二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容14

提出畢生全程研究及其理論發(fā)展的原因第二次世界大戰(zhàn)前開始一些追蹤研究的被試，已進入成人期；對老年心理研究推動了成人期心理學的研究；許多大學開設了畢生發(fā)展心理學的課程，于是推動了畢生發(fā)展心理學的研究。二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容152.對畢生發(fā)展心理學著作的三種命名方式（20世紀80年代以后）Life-spandevelopmentalpsychologyHumandevelopment：Alife-spanapproachLife-spanhumandevelopment3.20世紀90年代對畢生發(fā)展心理學歸類發(fā)展心理學或畢生發(fā)展心理學的概論發(fā)展心理學的歷史和理論研究發(fā)展心理學方法論的研究二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容16認知畢生發(fā)展的心理學研究人格、道德或社會性畢生發(fā)展的心理學研究關于干預（intervention)問題的畢生發(fā)展心理學關于心理咨詢與治療問題的畢生發(fā)展心理學關于畢生發(fā)展的病理學探討人類發(fā)展與文化（或社會）人類發(fā)展與終生教育非常規(guī)環(huán)境的畢生發(fā)展心理學代與代之間關系的畢生發(fā)展心理學

……

二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容17（四）畢生發(fā)展心理學的原則就近年的發(fā)展心理學新進展，包堤斯（PaulB.Baltesetal.）等人關于畢生發(fā)展研究的六條基本原則，值得我們注意。Baltesetal.,1987;1998;Staudinger&Bluck,2001;Papaliaetal.,2004;NewmanandNewman,DevelopmentalThroughLife:apsychosocialapproach,2004)：二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容18發(fā)展與人的畢生相伴發(fā)展的過程是一個有得有失的過程生物學與文化的影響，在畢生發(fā)展中有所變化發(fā)展涉及到資源配置的變化發(fā)展具有可塑性發(fā)展會受歷史-文化環(huán)境的影響二、發(fā)展心理學的研究內(nèi)容19三、發(fā)展心理學新進展20Alkinson(1990),Sternberg(1993，1999，2002),Kail(1994，2000)Rest(1993),Gibb(1992),White(1994),Pratt,Arndd&May（1996,2000）Papaliaetal,(2004),NewmanandNewman,(2004).

HandbookofChildPsychology(2006).研究體制的進展研究方法的進展研究課題與理論橫向整體化的變化研究體制的縱向化重視社會性發(fā)展向人生兩極延伸交叉學科出現(xiàn)計算機輔助教學電視與人的發(fā)展大腦研究發(fā)展心理學的應用與理論社會性與道德研究的課題認知發(fā)展的課題與理論發(fā)展心理學一般理論

縱向研究（聚合交叉）生態(tài)化取向系統(tǒng)研究研究結果數(shù)量化現(xiàn)代化研究綜合化研究注意跨文化研究21從20世紀30年代，美國每隔9-16年就修訂一次《兒童心理學手冊》（HandbookofChildPsychology）。該《手冊》的第四版出版于1983年，第五版出版于1998年，而第六版于2006年3月出版。新近版本與1970年版的比較，我們發(fā)現(xiàn)一個急劇的擴展與變化時期。最明顯的變化是，20世紀80年代中期，已處于支配地位長達半個世紀的行為主義學派的學習理論，精神分析學派的人格發(fā)展理論，以及皮亞杰的認知發(fā)展等大理論，正在經(jīng)受嚴重質疑。三、發(fā)展心理學新進展2220世紀80年代的最大特色，它是發(fā)展心理學歷史上一個重要的轉折時期。正如最近版本的《手冊》所揭示：在這個時期，一個支離破碎的領域，正在讓位于一系列新穎而強有力的理論模型，這些理論模型涉及到多種影響水平上的多種相互作用的變量和維度。三、發(fā)展心理學新進展23當前發(fā)展心理學最大的特點是，強調(diào)該學科與心理學的其他分支學科以及其他學科的聯(lián)系。神經(jīng)心理學、社會心理學、教育心理學、健康心理學、臨床心理學、生物學、兒科學、社會學、人類學以及其他的學科，既推動了發(fā)展心理學的發(fā)展，又給發(fā)展心理學提供了重要思路。三、發(fā)展心理學新進展24（一）研究體制的進展

發(fā)展心理學橫向整體化的變化新的交叉學科不斷出現(xiàn)發(fā)展心理學的研究向人生兩極延伸重視社會性發(fā)展的研究發(fā)展心理學研究體制的縱向化人腦研究電視與人的發(fā)展計算機輔助教學三、發(fā)展心理學新進展25（二）研究方法的進展

系統(tǒng)研究生態(tài)化取向（TheEcologicalMovement)

重視縱向（或聚合交叉）的研究連續(xù)性與不連續(xù)性的研究因果關系的揭示重視對發(fā)展機制的探討擴大研究領域現(xiàn)代化技術手段的運用三、發(fā)展心理學新進展26（二）研究方法的進展注意跨文化的研究綜合化研究現(xiàn)代化研究研究結果數(shù)量化（三）研究課題與理論發(fā)展心理學一般理論認知發(fā)展的課題與理論社會性與道德研究的課題與研究發(fā)展心理學的應用三、發(fā)展心理學新進展27

發(fā)展心理學的一般理論1.發(fā)展科學、發(fā)展系統(tǒng)和當代的人類發(fā)展理論2.發(fā)展心理學：哲學、概念和方法論3.發(fā)展心理學的歷史4.發(fā)生認識論及其方法論意義5.生物學對人類發(fā)展的意義：發(fā)展的心理生物學系統(tǒng)觀6.動力系統(tǒng)理論7.動作和思維的動態(tài)發(fā)展三、發(fā)展心理學新進展28

8.情境中的人：整體—交互作用方法9.發(fā)展中的個體：經(jīng)驗的視角10.人類發(fā)展的行動觀點11.發(fā)展心理學中的畢生發(fā)展理論12.生命歷程和人類發(fā)展13.發(fā)展的文化心理學—一個心理，多種心性14.人類發(fā)展的生物生態(tài)學模型15.現(xiàn)象學生態(tài)系統(tǒng)理論：多元群體的發(fā)展16.積極的青年發(fā)展：理論、研究與應用17.宗教信仰與精神信仰的畢生發(fā)展29認知發(fā)展的課題與理論

重視認知（智力）的基礎研究

認知發(fā)展的神經(jīng)基礎嬰兒的認知（智力）發(fā)展：聽覺、視覺、動作、思維萌芽。并提出一個問題：為什么較小年齡兒童思維比較大年齡兒童思維易研究？認知成就（cognitiveachievement）的出現(xiàn)。

重視認知與交流語言結構的習得早期詞匯學習非語言交流：手在交談和思考中的作用30重視認知過程事件記憶發(fā)展的信息加工取向學習的微觀發(fā)生分析認知策略推理和問題解決認知科學與認知發(fā)展從種系發(fā)生、歷史及個體發(fā)生的觀點看文化與認知發(fā)展重視概念理解和成就概念發(fā)展空間的認知發(fā)展數(shù)學理解的發(fā)展藝術的發(fā)展：繪畫和音樂超常人群研究31社會性和道德研究的課題與理論

近20年來，發(fā)展心理學對社會性、情緒、道德和人格等發(fā)展的研究，已經(jīng)遠遠超過對認知、思維和智力的研究，不管是研究的數(shù)量，還是從業(yè)的心理學家數(shù)量。提出了“個人-完人發(fā)展”的研究觀；提出了

“心理理論”（theoryofmind）；強調(diào)社會性理解、關系、道德感和自我的統(tǒng)一觀；32

提出了生物學、文化與氣質偏好內(nèi)在關系