中班科學(xué)教案（3篇）

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中班科學(xué)教案篇1

目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)河蚌，了解河蚌的生活習(xí)性和形態(tài)特征。

2、了解河蚌與人類的關(guān)系，激發(fā)幼兒愛(ài)惜小動(dòng)物的情感。

預(yù)備：

1、河蚌實(shí)物假設(shè)干，飼養(yǎng)在自然角，供幼兒實(shí)際觀測(cè)，河蚌的生活掛圖。

2、珍珠的形成過(guò)程圖片或視頻。

過(guò)程：

1、導(dǎo)入：小伙伴們，前幾天我們班的自然角里來(lái)了幾位新客人，它們就是河蚌寶寶，我們把它們請(qǐng)出來(lái)吧！

2、老師出示河蚌，請(qǐng)幼兒觸摸觀測(cè)。提問(wèn)：

〔1〕河蚌生活在什么樣的環(huán)境中？

〔2〕河蚌貝殼前端和后端是否一樣，貝殼的外面有什么？

〔3〕看一下蚌的兩片貝殼的背面是由什么連接的？

〔4〕河蚌在寧?kù)o狀態(tài)下和受到觸動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)有什么不同？

老師結(jié)合河蚌實(shí)物總結(jié)介紹：

河蚌是生活在淡水水底的動(dòng)物，2片對(duì)稱的貝殼愛(ài)護(hù)松軟的身體，貝殼的前端鈍圓，后端稍尖。貝殼的外層有一條條以殼頂〔靠近前端上方的突出部分〕為中心的`同心環(huán)紋，寬窄和顏色深淺相間，叫生長(zhǎng)線，它的形成受環(huán)境條件影響，但不代表年齡。兩片貝殼的背面由韌帶連接，韌帶有彈性，能使兩片貝殼張開。在寧?kù)o狀態(tài)下，貝殼能微微張開，露出斧足，由于斧足的伸縮使身體前進(jìn)；當(dāng)遇到刺激時(shí)，斧足收回，兩片貝殼就緊緊合在一起。

3、結(jié)合河蚌的結(jié)構(gòu)圖，讓幼兒邊觀測(cè)邊猜想思索問(wèn)題：

〔1〕河蚌的口在哪里？它吃什么東西，是怎樣吃東西的？

〔2〕河蚌有用嗎？它對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)有什么用？

幼兒依據(jù)生活閱歷回答。

4、結(jié)合幼兒的回答和珍珠形成圖，介紹河蚌的作用。

1〕適合燒、烹、燉，有清熱解毒、滋陰明目之功效。

2〕河蚌渾身是寶：河蚌是珍珠的搖籃，不僅可以形成自然珍珠，也可人工哺育珍珠。除育珠外，蚌殼可提制珍珠層粉和珍珠核，珍珠層粉有人體所需要的15種氨基酸，與珍珠的成份和作用大致相同，具有清熱解毒、明目益陰、鎮(zhèn)心安神、消炎生肌、止咳化痰、止痢消積等功能。將蚌肉和蚌殼分別加工、蒸煮消毒和機(jī)械粉碎，即可制成廉價(jià)的動(dòng)物性高蛋白飼料，喂養(yǎng)動(dòng)物。

5、觀看珍珠的形成過(guò)程圖片或視頻，加深對(duì)河蚌的認(rèn)識(shí)。

老師提問(wèn)：

1〕珍珠是在那種小動(dòng)物的肚子里長(zhǎng)出來(lái)的？

2〕你喜愛(ài)珍珠嗎？為什么？

3〕我們?nèi)绾蝸?lái)愛(ài)護(hù)它？

6、老師小結(jié)。

提示幼兒要愛(ài)惜環(huán)境，減削環(huán)境污染，讓小動(dòng)物們都能歡樂(lè)地生活、生長(zhǎng)。

中班科學(xué)教案篇2

教材簡(jiǎn)解：

《我和鏡子一起玩》這一活動(dòng)是依據(jù)主題“我們都是好伙伴”延伸出來(lái)的科學(xué)活動(dòng)。在本次活動(dòng)前幼兒就有了肯定的知識(shí)儲(chǔ)備。認(rèn)識(shí)了平面鏡、凹凸透鏡和放大鏡，在我們的科學(xué)區(qū)角內(nèi)也備有各式各樣的鏡子。本次活動(dòng)收集了一些生活常用的鏡子，做成幻燈片播放給幼兒觀看，讓幼兒進(jìn)一步了解各種鏡子的用途，豐富幼兒生活閱歷，并激發(fā)幼兒探究鏡子的反光現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.認(rèn)識(shí)并了解鏡子的基本特征及用途。

2.積極探究鏡子反光的現(xiàn)象，愿意與同伴溝通探究的過(guò)程。、

3.玩各類鏡子游戲，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)：了解鏡子的基本特征及用途。

難點(diǎn)：玩找光斑的游戲，探究鏡子的反光現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)理念：

鏡子是孩子們?cè)谏钪谐３＝佑|到的物品，讓他們運(yùn)用自己的感官了解其特征和用途，進(jìn)而引發(fā)他們的探究愛(ài)好，通過(guò)自己動(dòng)手操作、親身實(shí)踐，了解“光斑”現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，激發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象探究的熱忱。

設(shè)計(jì)思路：

我主要是借助課件讓幼兒直觀地了解鏡子的.用途，并創(chuàng)設(shè)一種自然生動(dòng)的游戲環(huán)境，讓孩子們?cè)趯?shí)際操作中解決認(rèn)知的難點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.科發(fā)室場(chǎng)地布置《海底世界》

2.幼兒人手一枚平面鏡，各中凹凸透鏡，放大鏡，三棱鏡和萬(wàn)花筒假設(shè)干。

3.多媒體課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)平面鏡。

1.游戲：奇妙的口袋。

師：奇妙的口袋東西多，我請(qǐng)誰(shuí)來(lái)摸一摸？

提問(wèn)：摸上去感覺(jué)怎么樣？它可能是什么？

2.自由探究。

師：它是什么材料做的？摸起來(lái)怎么樣？看看鏡子里面有什么？

小結(jié)：鏡子是用玻璃做的，反面涂了層金屬漆就能照出人和物了，摸起來(lái)很平滑、涼涼的，它是平面鏡。

二、觀看多媒體課件，了解鏡子在生活中的廣泛用途。

1.回憶已有生活閱歷。

師：你在哪兒見(jiàn)到過(guò)鏡子？它可以用來(lái)干什么？

2.觀看PPT，了解各類鏡子的用途。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)汽車上的后視鏡有什么用？

商場(chǎng)里的鏡子呢？

你還見(jiàn)過(guò)什么樣的鏡子？

〔依次點(diǎn)出凹透鏡、凸透鏡、望遠(yuǎn)鏡和放大鏡等圖片?！?/p>

小結(jié)：在我們的生活中鏡子幫了大忙呢，平面鏡可以讓我們整理儀容，后視鏡讓交通更方便，放大鏡讓爺爺奶奶看東西更加清晰，鏡子真是我們身邊的好伙伴。

三、玩鏡子游戲，探究鏡子的反光現(xiàn)象。

1.在陽(yáng)光下玩找光斑的游戲。

師：你在陽(yáng)光下玩過(guò)鏡子嗎？

為什么墻上會(huì)有光斑？怎樣可以讓墻上的光斑動(dòng)起來(lái)？

小結(jié)：陽(yáng)光照耀在鏡子上，通過(guò)折射就會(huì)在墻上產(chǎn)生光斑，我們只要轉(zhuǎn)變鏡子對(duì)著陽(yáng)光的角度就能讓墻上的光斑移動(dòng)起來(lái)。

2.游戲《海底尋寶》。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴玩找寶藏的游戲，試一試，你怎樣把光斑移動(dòng)到海底世界里的寶藏上？找一找，海底世界里有哪些寶藏？

四、活動(dòng)延伸。

師：在我們的身邊還有哪些東西像鏡子一樣能照出影像來(lái)？回去找一找、看一看，把你的新發(fā)覺(jué)告知好伙伴。

中班科學(xué)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能通過(guò)探究發(fā)覺(jué)紙張通過(guò)折疊等方式可以站立和承重。

2.能通過(guò)比較探究紙張的不同折疊方式對(duì)其承重技能的影響。

活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：

1.幼兒玩過(guò)“站起來(lái)”的音樂(lè)游戲。

2.幼兒嘗試過(guò)借助幫助材料讓物體站起來(lái)，如讓筆站起來(lái)等。

3.幼兒參與過(guò)美工折紙活動(dòng)。

物質(zhì)預(yù)備：

1、游戲音樂(lè)、播放器。

2.老師用的統(tǒng)計(jì)表。

3.幼兒人手一份操作材料：四張紙、記錄表、積木假設(shè)干、筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、音樂(lè)游戲?qū)搿?/p>

1.引導(dǎo)語(yǔ)：來(lái)，讓我們跟著輕松的音樂(lè)玩“站起來(lái)”的游戲吧，小伙伴們要開動(dòng)腦筋，讓自己站起來(lái)、站得穩(wěn)，比比看誰(shuí)的方法多。

2.隨著音樂(lè)每小段的自然休止，老師報(bào)出數(shù)字指令，幼兒做“站起來(lái)”的`動(dòng)作。例如，老師報(bào)“3”，那么幼兒身體3個(gè)地方與地面接觸；老師報(bào)“5”，那么幼兒身體5個(gè)地方與地面接觸。

二、自由探究，讓紙張“站起來(lái)”。

1.出示紙張導(dǎo)入：看大家玩得這么快樂(lè)，紙張娃娃傾慕極了，它也想自己站起來(lái)，我們來(lái)幫他想想方法吧。

2.分給幼兒每人一張紙，引導(dǎo)幼兒自由探究讓紙張站起來(lái)的不同方法。

3.幼兒探究，老師觀測(cè)指導(dǎo)，可給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，如可通過(guò)折疊的方法讓紙張站起來(lái)。

4.共享溝通：你用了什么方法讓紙張站起來(lái)了呢？

5.老師依據(jù)幼兒的示范在統(tǒng)計(jì)表中畫出相應(yīng)的圖示。

三、試驗(yàn)比較，探究紙張的不同折疊方式對(duì)其承重技能的影響。

1.猜想并試驗(yàn)：哪種紙張上放的積木最多？

結(jié)合統(tǒng)計(jì)表提問(wèn)：紙張娃娃站起來(lái)了，它們可神氣了，都說(shuō)自己的能量大，你們猜猜這幾個(gè)紙張娃娃誰(shuí)舉起的積木最多。

2.鼓舞幼兒猜想并自由把積木放在站著的紙上。

小結(jié)：同樣的紙張，折的方法不一樣，它能承受的重量也不一樣。

四、設(shè)置挑戰(zhàn)，比較試驗(yàn)并記錄。

1.提問(wèn)：紙?jiān)趺凑郫B，能使積木放得多又穩(wěn)呢？

2.出示記錄表，提出要求：每人一張記錄表，把折紙的方法