《在區(qū)域活動中發(fā)展小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的探討》課題報告

在區(qū)域活動中發(fā)展小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的探討課題報告一、課題的背景意義（一）背景1.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點心理學(xué)家皮亞杰研究幼兒學(xué)算思維,他數(shù)學(xué)究其實質(zhì)是一組關(guān)系，關(guān)系并不存實際的物體之中，對作用于物體的一系列動作的協(xié)調(diào)的抽象（皮亞杰稱之為“反抽現(xiàn)象”）；他還：“認(rèn)知的發(fā)展由內(nèi)部成熟或外部教學(xué)支配的，它是積極的建構(gòu)，在中，兒童的活動（外顯的物質(zhì)操作和內(nèi)隱的智力活動），逐步建立和理解認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！彼裕瑢τ變簛碚f，探索的比探索的結(jié)果更為。而區(qū)域活動正是以的操作和的活動時間幼兒探索的。2.《幼兒園教育綱要》的要求新《綱要》明確了幼兒數(shù)學(xué)教育的新和教育價值：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的和有趣”，這就要求教師要把握生活和游戲真實情境，引導(dǎo)幼兒去解決，而區(qū)域活動又是這些的再現(xiàn)和延伸。幼兒在解決的中，逐漸形成的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，體驗到數(shù)學(xué)的性和意義，自信心，感受和體驗到其樂趣。尤其是對于小班幼兒來說，在生活和游戲中的有關(guān)數(shù)學(xué)的探索活動幼兒興趣，也更掌握所學(xué)的內(nèi)容。3.教師在幼兒數(shù)學(xué)教育的困惑使然教師無論是在集體教學(xué)活動中還是在個別操作活動中都已經(jīng)認(rèn)識到操作對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，但在實踐中仍會面臨以：我園班級學(xué)生人數(shù)多，教師在集體活動中做到面向全體和照顧個別，《綱要》中的“要推動每個幼兒個性地發(fā)展”，且集體活動的次數(shù)有限，兒童對的操作興趣可能各不相同，兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格、操作方式具有個別差異等，再加之小班幼兒對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏的興趣，對所學(xué)的內(nèi)容不易理解。所以決定嘗試以區(qū)域活動來彌補幼兒在集體活動中所的，以幼兒最大限度的發(fā)展。綜所述，就了本課題。（二）意義本課題旨在“在主題背景的集體活動與區(qū)域活動融合”的小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的原則，讓二者補充，推動，必要時，還區(qū)域活動為主，集體活動為輔，并盡可能區(qū)域活動，來補充和發(fā)展小班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，推動小班孩子數(shù)學(xué)能力更好地發(fā)展。二、研究近況區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我、自我完善的活動，它相對寬松的活動氛圍。靈活多樣的活動形式，能幼兒的不同，發(fā)展幼兒的能力。所以，近年來，以“區(qū)域活動發(fā)展幼兒的能力”的研究課題比較多，但說來，其間又區(qū)域活動發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力的研究，在《幼兒教育》有關(guān)于“區(qū)域活動與幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”之類的文章，而區(qū)域活動在我園雖有開展，但目的性不強，對幼兒的發(fā)展性也不明確，更別說將的教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)去。近況，我選擇了本課題，旨在小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展研究，小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，科學(xué)地設(shè)計區(qū)域活動，并創(chuàng)新區(qū)域活動的。三、的界定1.區(qū)域活動：教育者以幼兒感興趣的活動和活動類型為，將活動的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓自主選擇活動區(qū)域，在與、環(huán)境、同伴的互動而學(xué)習(xí)與發(fā)展。是以個別化的教育形式尊重幼兒的個性差異、幼兒個體發(fā)展的、培養(yǎng)幼兒的探索精神、發(fā)展幼兒能力的教學(xué)形式。2.幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力：幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際是準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是幼兒初步建立數(shù)學(xué)、形成邏輯思維的循序漸進(jìn)的。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)造性、數(shù)學(xué)思維能力解決能力等，其核心是數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)造性。3.小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力：是指3~4歲幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，：有初步的數(shù)目守恒觀念，會手口一致地從左到右點數(shù)5以內(nèi)的實物，能說出總數(shù)；學(xué)習(xí)按物體的特點分類、排序；認(rèn)識“1”和“”關(guān)系；學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的策略比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多；認(rèn)識圓形、正方形和三角形等。四、理論1.皮亞杰的活動教學(xué)法理論：皮亞杰“理解即發(fā)明”的口號，意指對任何現(xiàn)象或事情的理解，都要的活動對它重新建構(gòu)或發(fā)明，智力的功能。即使在其最高階段，智力動作和協(xié)調(diào)動作，只不過是以內(nèi)化了的與反省的形式的罷了。而兒童早期的所謂“實踐的智力”，既是初級階段的認(rèn)識，又是反省認(rèn)識的必要條件，為的的認(rèn)識經(jīng)驗的和反省的?；诖?，皮亞杰提倡活動教學(xué)法。而的數(shù)學(xué)區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和研究正是了活動教學(xué)法的原則，引導(dǎo)幼兒對活動區(qū)域內(nèi)的的擺弄和操作，規(guī)律，建構(gòu)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。2.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義，學(xué)生是信息加工的，是意義的建構(gòu)者，而外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)?。教師只起組織者、指導(dǎo)者、者和推動者的作用，情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素發(fā)揮學(xué)生的性、積極性和首創(chuàng)精神，達(dá)到使學(xué)生地對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，幼兒園教育的任務(wù)盡可能多地為幼兒創(chuàng)造活動的情景。即區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒自主探索，讓幼兒自由地操作，快樂地學(xué)習(xí)和。五、研究1.數(shù)學(xué)區(qū)域活動，激發(fā)幼兒、探索、操作的興趣及愉快的情感，綜合地運用多種感官，在做做、玩玩、說說、看看中積極探索，求得新知，開發(fā)潛能，培養(yǎng)自信，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。2.開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動，激發(fā)幼兒積極參與區(qū)域活動的興趣，并萌發(fā)幼兒粗淺的合作意識，推動每一位幼兒在原有提高。3.提高教師對區(qū)域活動的觀察、評價、反思能力。六、研究內(nèi)容1.本課題的近況調(diào)查及淺析淺析。2.小班區(qū)域活動內(nèi)容的選擇與活動組織的研究。3.在區(qū)域活動中發(fā)展小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的原則與觀察對策的研究。4.數(shù)學(xué)區(qū)域活動的觀察與案例淺析淺析的研究。七、研究策略本課題研究以行動研究法為主，輔以文獻(xiàn)法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。1.課題的研究為行動研究法，在平時的教學(xué)實踐中要認(rèn)真落實課題研究的思想，把握課題研究的理念，在教學(xué)行動中研究，在研究教學(xué)，教學(xué)與科研的相輔相成，加強實踐后的反思與積累，以提高自身的業(yè)務(wù)和科研能力，及時課題研究的效果。2.在研究前期文獻(xiàn)研究法，讓搜集盡可能多的關(guān)于皮亞杰的活動教學(xué)法理論和區(qū)域活動教學(xué)理論，篩選出有價值的信息，界定課題、設(shè)計課題、論證課題。3.在研究中期，以行動研究法、案例研究法和觀察法為主。本班幼兒的實際情況和的能力，認(rèn)真貫徹課題研究的思想，細(xì)心觀察幼兒，幼兒的需求，及時完善活動策略，并把的所看、所思編寫成案例，做好課題研究中的積累工作。4.在研究后期，經(jīng)驗總結(jié)法，及時對研究成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)及時總結(jié)，為課題總結(jié)服務(wù)。八、研究機關(guān)幼兒園?。┌嗳w幼兒九、研究（一）準(zhǔn)備階段（2008年2月~2008年6月）1.搜集，確立研究課題。2.撰寫課題研究方案。3.研究計劃。（二）階段（2008年9月~2009年6月）1.全面深入地開展實驗研究。2.創(chuàng)設(shè)定時的數(shù)學(xué)區(qū)域活動，吸引幼兒積極參與。3.觀察幼兒在數(shù)學(xué)活動區(qū)的活動表現(xiàn)，幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展。4.不同的主題活動，確定每周數(shù)學(xué)活動區(qū)的指導(dǎo)。5.幼兒的不同，創(chuàng)設(shè)層次的數(shù)學(xué)活動區(qū)。6.向園領(lǐng)導(dǎo)、同軌班的老師開放實驗研究活動，展示幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展，交流研討。7.及時做好案例匯編和整理。8.階段性，撰寫階段性研究報告。（三）總結(jié)階段（2009年9月~2009年12月）1.整理研究全部，歸檔。2.撰寫研究報告和結(jié)題報告，接受級主管部門的審核。十、條件與人員分工（一）活動保障1.兩周一次課題組活動。2.每月一次交流活動。3.每學(xué)期一次課題展示匯報活動。（二）人員分工設(shè)立實驗研究小組：組長:高紅梅組長負(fù)責(zé)課題的理論指導(dǎo),設(shè)計實