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文檔簡介
第一章人體發(fā)育學(xué)概述預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室肖婷661371)一、概念發(fā)育學(xué):研究事物發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的科學(xué),研究對象是伴隨時間過程而發(fā)生變化的物體。發(fā)育:是一種固有的變化過程,是身體、認(rèn)知、情緒、社會等各種功能有機(jī)地結(jié)合并伴隨著時間而變化的過程,包括成長和成熟兩個部分。發(fā)育也是指包含成長在內(nèi)的到達(dá)成熟的過程,是量變和質(zhì)變的過程。人體發(fā)育學(xué)屬于發(fā)育科學(xué)(developmentalscience)的分支領(lǐng)域,是一門新的學(xué)科,是研究人體發(fā)生、發(fā)育全過程科學(xué),包括對人生各個階段的運(yùn)動功能、智能、心理功能、社會功能、人格特征等發(fā)生與發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)科。其研究包括人體的發(fā)生、發(fā)育、成熟及衰退這一人生軌跡的全過程。特點時間跨度大內(nèi)容豐富交叉學(xué)科多二、人體生長發(fā)育的分期及特征
根據(jù)各階段的特點分為八個年齡階段即:胎兒期、新生兒期、嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期、學(xué)齡期、青年期、成人期。人的生長發(fā)育具有連續(xù)、漸進(jìn)的特點。(一)胎兒期
從受精卵形成至胎兒娩出前為胎兒期,共40周,胎兒的周齡即胎齡。此期是個體出生前身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能在母體子宮內(nèi)發(fā)育的重要時期,其影響是長期的,對整個一生有著重要意義。(二)嬰幼兒期嬰幼兒期指0到6歲的兒童。新生兒期(0到4周)嬰兒期(1歲以內(nèi))幼兒期(1到3歲)學(xué)齡前期(4到6歲)
新生兒期
自胎兒娩出臍帶結(jié)扎至生后28天為新生兒期,此期實際包含在嬰兒期內(nèi)。主要特征是:①適應(yīng)子宮外生活的生理學(xué)特征②適應(yīng)獨(dú)立生活的行為學(xué)特征及覺醒狀態(tài)的調(diào)節(jié)③與外界環(huán)境和人相互作用的特征。嬰兒期
自胎兒娩出臍帶結(jié)扎至1周歲之前為嬰兒期。此期是小兒生長發(fā)育最迅速的時期。主要特征是:①感覺和運(yùn)動功能迅速發(fā)育;②言語功能的發(fā)育③開始產(chǎn)生最初的思維過程,自我意識萌芽,情緒有所發(fā)展;④可以接受大小便控制訓(xùn)練。幼兒期
自1周歲至滿3周歲之前為幼兒期。主要特征是:①體格發(fā)育速度較前稍減慢;
②智能發(fā)育迅速;③開始會走,活動范圍漸廣,接觸社會事物漸多;
④語言、思維和社交能力的發(fā)育日漸增速;⑤消化系統(tǒng)功能仍不完善,營養(yǎng)的需求量仍然相對較高;
⑥對于危險事物的識別能力和自身保護(hù)能力有限,意外傷害的發(fā)生率較高。學(xué)齡前期
自滿3周歲至6~7歲入小學(xué)前為學(xué)齡前期。主要特征是:①體格發(fā)育處于穩(wěn)步增長狀態(tài);②各類感覺功能已漸趨完善;③智能發(fā)育更加迅速;④可用語言表達(dá)自己的思維和感情,思維活動主要是直觀形象活動;
⑤神經(jīng)系統(tǒng)興奮過程占優(yōu)勢;⑥與同齡兒童和社會事物有了廣泛的接觸;⑦對自己的性別初步有所認(rèn)識。學(xué)齡期自入小學(xué)起即6~7歲開始至青春期前為學(xué)齡期,又稱兒童期。主要特征是:
①體格生長速度相對緩慢,除生殖器官外各器官系統(tǒng)外形均已接近成人;②認(rèn)知功能繼續(xù)發(fā)展,智能發(fā)育更加成熟;
③思維過程開始由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡;
④情感的廣度、深度和穩(wěn)定性都較前提高;
⑤意志方面開始有了一定程度的自覺性、堅持性和自制力,但還很不穩(wěn)定;
⑥個性逐漸形成,性格特征也開始顯露。(三)青春期
一般從10歲到20歲,女孩的青春期開始年齡和結(jié)束年齡都比男孩早2年左右。主要特征是:①體格生長發(fā)育再次加速,出現(xiàn)第二次高峰;
②生殖系統(tǒng)發(fā)育加速并漸趨成熟;
③認(rèn)知功能繼續(xù)發(fā)展,思維活動已能擺脫具體事物的束縛,進(jìn)入抽象邏輯思維的階段;
④個性的形成,自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和個人價值觀念的形成,人生觀和世界觀的形成;⑤隨著性的成熟和第二性征的出現(xiàn),心理上發(fā)生變化。(四)成人期18歲以后成人期,又分為青年期(18~25歲)、成年期(25~60歲)和老年期(60歲以后),是人生過程中最為漫長的時期。主要特征是:青年期的發(fā)育基本成熟,功能最強(qiáng)但不夠穩(wěn)定;成年期的生理功能逐漸衰退并出現(xiàn)更年期,心理功能相對穩(wěn)定,承擔(dān)最為重要的社會角色;老年期的生理功能與心理功能全面衰退,社會功能減弱,直至生命結(jié)束。三、研究范圍
人體發(fā)育學(xué)的重點是研究人體發(fā)生、發(fā)育、成熟直至衰亡過程中從量變到質(zhì)變的現(xiàn)象、規(guī)律、影響因素以及相關(guān)的發(fā)育評定,為正確理解各類異常和疾病,制定正確的預(yù)防、保健、治療及康復(fù)措施奠定理論基礎(chǔ)。把人體作為一個整體生物心理社會人體發(fā)育學(xué)的研究涵蓋如下幾個方面:(一)運(yùn)動功能發(fā)育(二)心理功能發(fā)育(三)智能發(fā)育:能力和智力的發(fā)育(四)社會功能發(fā)育:社會知覺、人際吸引、人際溝通和人際相互作用(五)人格特征的形成:需要、氣質(zhì)、性格能力四、發(fā)展簡史
(一)西方社會1.早期對人類行為的觀察最早可追溯到古希臘時期,如亞里士多德(Aristotle)曾經(jīng)指出“動物凡生長期長的,壽命也長”。文藝復(fù)興以后的一些人文主義教育家,如科梅紐斯(JohnAmosComenius)、讓·雅克·盧梭(JeanJacques
Rousseau)、裴斯泰洛齊(JonhannHeinrichPestaLozzi)、福祿貝爾(FriedrichWilhelmAugustFroebel)等人提出了尊重兒童、了解兒童的新教育思想,為兒童心理學(xué)的產(chǎn)生奠定了最初的思想基礎(chǔ)。西方社會2.19世紀(jì)真正意義上兒童發(fā)育和行為的研究始于19世紀(jì)70年代,查爾斯·羅伯特·達(dá)爾文(CharlesRobertDarwin)的進(jìn)化論思想直接推動了兒童發(fā)育的研究。西方社會
3.20世
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