人體發(fā)育學概述

第一章人體發(fā)育學概述預防醫(yī)學教研室肖婷661371）一、概念發(fā)育學：研究事物發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的科學，研究對象是伴隨時間過程而發(fā)生變化的物體。發(fā)育：是一種固有的變化過程，是身體、認知、情緒、社會等各種功能有機地結合并伴隨著時間而變化的過程，包括成長和成熟兩個部分。發(fā)育也是指包含成長在內的到達成熟的過程，是量變和質變的過程。人體發(fā)育學屬于發(fā)育科學(developmentalscience)的分支領域,是一門新的學科,是研究人體發(fā)生、發(fā)育全過程科學，包括對人生各個階段的運動功能、智能、心理功能、社會功能、人格特征等發(fā)生與發(fā)展變化規(guī)律的學科。其研究包括人體的發(fā)生、發(fā)育、成熟及衰退這一人生軌跡的全過程。特點時間跨度大內容豐富交叉學科多二、人體生長發(fā)育的分期及特征

根據(jù)各階段的特點分為八個年齡階段即：胎兒期、新生兒期、嬰兒期、幼兒期、學齡前期、學齡期、青年期、成人期。人的生長發(fā)育具有連續(xù)、漸進的特點。（一）胎兒期

從受精卵形成至胎兒娩出前為胎兒期，共40周，胎兒的周齡即胎齡。此期是個體出生前身體結構和機能在母體子宮內發(fā)育的重要時期，其影響是長期的，對整個一生有著重要意義。（二）嬰幼兒期嬰幼兒期指0到6歲的兒童。新生兒期（0到4周）嬰兒期（1歲以內）幼兒期（1到3歲）學齡前期（4到6歲）

新生兒期

自胎兒娩出臍帶結扎至生后28天為新生兒期，此期實際包含在嬰兒期內。主要特征是：①適應子宮外生活的生理學特征②適應獨立生活的行為學特征及覺醒狀態(tài)的調節(jié)③與外界環(huán)境和人相互作用的特征。嬰兒期

自胎兒娩出臍帶結扎至1周歲之前為嬰兒期。此期是小兒生長發(fā)育最迅速的時期。主要特征是：①感覺和運動功能迅速發(fā)育；②言語功能的發(fā)育③開始產(chǎn)生最初的思維過程，自我意識萌芽，情緒有所發(fā)展；④可以接受大小便控制訓練。幼兒期

自1周歲至滿3周歲之前為幼兒期。主要特征是：①體格發(fā)育速度較前稍減慢；

②智能發(fā)育迅速；③開始會走，活動范圍漸廣，接觸社會事物漸多；

④語言、思維和社交能力的發(fā)育日漸增速；⑤消化系統(tǒng)功能仍不完善，營養(yǎng)的需求量仍然相對較高；

⑥對于危險事物的識別能力和自身保護能力有限，意外傷害的發(fā)生率較高。學齡前期

自滿3周歲至6~7歲入小學前為學齡前期。主要特征是：①體格發(fā)育處于穩(wěn)步增長狀態(tài)；②各類感覺功能已漸趨完善；③智能發(fā)育更加迅速；④可用語言表達自己的思維和感情，思維活動主要是直觀形象活動；

⑤神經(jīng)系統(tǒng)興奮過程占優(yōu)勢；⑥與同齡兒童和社會事物有了廣泛的接觸；⑦對自己的性別初步有所認識。學齡期自入小學起即6～7歲開始至青春期前為學齡期，又稱兒童期。主要特征是：

①體格生長速度相對緩慢，除生殖器官外各器官系統(tǒng)外形均已接近成人；②認知功能繼續(xù)發(fā)展，智能發(fā)育更加成熟；

③思維過程開始由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；

④情感的廣度、深度和穩(wěn)定性都較前提高；

⑤意志方面開始有了一定程度的自覺性、堅持性和自制力，但還很不穩(wěn)定；

⑥個性逐漸形成，性格特征也開始顯露。（三）青春期

一般從10歲到20歲，女孩的青春期開始年齡和結束年齡都比男孩早2年左右。主要特征是：①體格生長發(fā)育再次加速，出現(xiàn)第二次高峰；

②生殖系統(tǒng)發(fā)育加速并漸趨成熟；

③認知功能繼續(xù)發(fā)展，思維活動已能擺脫具體事物的束縛，進入抽象邏輯思維的階段；

④個性的形成，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和個人價值觀念的形成，人生觀和世界觀的形成；⑤隨著性的成熟和第二性征的出現(xiàn)，心理上發(fā)生變化。（四）成人期18歲以后成人期，又分為青年期（18~25歲）、成年期（25~60歲）和老年期（60歲以后），是人生過程中最為漫長的時期。主要特征是：青年期的發(fā)育基本成熟，功能最強但不夠穩(wěn)定；成年期的生理功能逐漸衰退并出現(xiàn)更年期，心理功能相對穩(wěn)定，承擔最為重要的社會角色；老年期的生理功能與心理功能全面衰退，社會功能減弱，直至生命結束。三、研究范圍

人體發(fā)育學的重點是研究人體發(fā)生、發(fā)育、成熟直至衰亡過程中從量變到質變的現(xiàn)象、規(guī)律、影響因素以及相關的發(fā)育評定，為正確理解各類異常和疾病，制定正確的預防、保健、治療及康復措施奠定理論基礎。把人體作為一個整體生物心理社會人體發(fā)育學的研究涵蓋如下幾個方面：（一）運動功能發(fā)育（二）心理功能發(fā)育（三）智能發(fā)育：能力和智力的發(fā)育（四）社會功能發(fā)育：社會知覺、人際吸引、人際溝通和人際相互作用（五）人格特征的形成：需要、氣質、性格能力四、發(fā)展簡史

（一）西方社會1.早期對人類行為的觀察最早可追溯到古希臘時期，如亞里士多德（Aristotle）曾經(jīng)指出“動物凡生長期長的,壽命也長”。文藝復興以后的一些人文主義教育家，如科梅紐斯（JohnAmosComenius）、讓·雅克·盧梭（JeanJacques

Rousseau）、裴斯泰洛齊（JonhannHeinrichPestaLozzi）、福祿貝爾（FriedrichWilhelmAugustFroebel）等人提出了尊重兒童、了解兒童的新教育思想，為兒童心理學的產(chǎn)生奠定了最初的思想基礎。西方社會2.19世紀真正意義上兒童發(fā)育和行為的研究始于19世紀70年代，查爾斯·羅伯特·達爾文（CharlesRobertDarwin）的進化論思想直接推動了兒童發(fā)育的研究。西方社會

3.20世