2023年《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）

2023年《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的酷愛之情。

設(shè)計(jì)理念：這篇課文向我們介紹了中國(guó)四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解霧凇是怎樣形成這樣一個(gè)過程。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。要對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解這樣一個(gè)物理改變有肯定的難度，在教學(xué)的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學(xué)生輕松歡樂地學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“敬重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆美麗的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。為此，老師用細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，豐富真實(shí)的情感和制作精致的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣袤的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)主動(dòng)地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的緣由以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的緣由及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了著名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇肯定給大家留下了什么深刻的印象？

1霧凇很美，大家想不想親身去吉林觀賞這漂亮的霧凇呢？讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這漂亮奇妙的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃耀。

它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

它，似梨花攀枝，雪白高雅，壯美多嬌。

它，像氣概磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。

二學(xué)習(xí)第一自然段

1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請(qǐng)大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。

（1）多美的霧淞啊！文中是怎樣形容霧凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，雪白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照射下，銀光閃耀，漂亮動(dòng)人?！?/p>

老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句話，其他同學(xué)思索，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

b、指名回答（課件）板書：（雪白晶瑩銀光閃耀）

霧凇有著如雪般雪白，似銀樣閃耀的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇異的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。

2這么漂亮的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

3真美，老師請(qǐng)女同學(xué)們學(xué)著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）

4小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九寒冷，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇雪白晶瑩，銀光閃耀，真是一道漂亮的風(fēng)景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）

三、學(xué)習(xí)第三段

過渡：是呀，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩雪白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，信任你們也感受到他的美了。

1、欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？

2、、那閑逛在松花江畔的人們又是怎么贊美它的呢？（生回答）

（出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

你怎么理解這句詩的？能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚異的感情了，同學(xué)們感受到了嗎？

4、讓我們一起去閑逛松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）

小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣概磅礴的落雪，有的像精致的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）

四、形成

過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的多數(shù)中外賓朋感到驚奇的是：這著名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成課件）

1、老師這有兩個(gè)思索題，誰來讀讀？（指名讀題）

a、霧凇是怎樣形成的？

b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

同學(xué)們可以任選一個(gè)先自己在課文其次節(jié)中找找答案，然后四人小組探討溝通一下。

2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。（板書）

a從這句話中你能發(fā)覺霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝聚）

（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

a、“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝聚嗎？你又是從哪里看出來的？）

b、“每當(dāng)夜幕駕臨 ……樹木被霧氣沉沒了。”（課件）

（3）世界最大的水利樞紐——我國(guó)的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它旁邊能形成霧凇嗎？（沒有肯定的低溫）

吉林并不是我國(guó)最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

所以只有這兩個(gè)前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是特別美的。

3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個(gè)形成的過程的速度是很——慢的

（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

（將重點(diǎn)字詞注上紅色符號(hào)）課件

（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

誰想來讀一讀？（指名讀）

好的，我們一起學(xué)著他的樣子來讀一下?。R讀）

（3）同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，漸漸變成什么樣，最終又是什么樣的？

4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）

5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還須要改進(jìn)？

6、讀這句話應(yīng)當(dāng)讀出語氣的改變，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

7、（出示課件）這么漂亮的霧凇原來是這樣形成的啊，我們?cè)俳o大家介紹一下好嗎？（出示其次小節(jié)）齊讀：

8、小結(jié)：

霧凇如雪般雪白，似銀樣閃耀，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇異的美景綿延千里，形成的過程又如此奇異漂亮，難怪作者說它是……（著名全國(guó)的奇觀，板書）

五、總結(jié)全文

霧凇的美，美在壯麗，美在奇絕。欣賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡?，在欣賞了漂亮動(dòng)人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

寒江雪柳日新晴，

玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，

人間萬事出艱辛。

六、作業(yè)布置請(qǐng)選擇一題，仔細(xì)完成。

1、摘抄好詞佳句。

2、有感情地朗讀自己喜愛的段落。

3、選擇一段課文背誦。

4、為《霧凇》編一段廣告宣揚(yáng)詞。

5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

評(píng)點(diǎn)作業(yè)

我們祖國(guó)風(fēng)景美麗，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國(guó)四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來溝通，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

晶瑩雪白銀光閃耀

景觀

千姿百態(tài)瓊枝玉樹奇觀

29霧凇

形成水汽——遇冷——凝聚

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫，結(jié)合詳細(xì)語境理解詞語。

3、感受吉林霧凇的奇妙漂亮，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、酷愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過對(duì)語言文字的朗讀感悟，了解霧凇形成的緣由及過程，感悟吉林霧凇形成的緣由及過程，感悟吉林霧凇的奇妙漂亮。

2、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟吉林霧凇的奇異。

2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

課時(shí)支配：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解大意。

其次課時(shí)重點(diǎn)1、2，指導(dǎo)說話

第三課時(shí)背誦、溝通寫話、作業(yè)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：略

其次課時(shí)

課前溝通：

聽了剛才的音樂，同學(xué)們有什么感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達(dá)零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什么想去？

一、導(dǎo)入新授。

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第22課，一齊讀——（生）齊讀課題

這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？相機(jī)板書：美形成

二、學(xué)生讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看課文什么地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發(fā)覺和同桌相互說一說。

三、溝通

誰來說說你的發(fā)覺？

相機(jī)出示句子：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，雪白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃耀，漂亮動(dòng)人。

你從這句的哪幾個(gè)詞中讀出了它的美？

雪白晶瑩是一種怎樣的美？閃耀是什么意思？有些像天空中擠眼的星星，又有些像我們一些淘氣的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時(shí)的眼神兒。在陽光的照射下，霧凇顯得更加純凈，銀光閃閃，顯得特別的——靈動(dòng)，充溢了——朝氣。綴滿你覺得可以換成什么詞？（堆滿、掛滿……）為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個(gè)詞都有什么（圈滿）都寫出了什么？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又并不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭漂亮靈巧形象地刻畫出來了，作者用詞特別精確）

好，現(xiàn)在誰來美美地讀一讀這句？我似乎看到了-------------的霧凇了！你來讀讀。我似乎看到了-------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來觀賞。（出示課件里的圖片）

一夜之間，大自然給十里長(zhǎng)堤上送來了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊美?。ù笞匀粚?shí)在是太美了！大自然，你真是……）

閑逛在松花江邊的人們又是怎樣說的呢？課文啥地方告知我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么？（美）從哪里讀出來的？

瓊枝玉樹在這里怎樣理解？（結(jié)合看圖）從千姿百態(tài)你又讀出了什么？說得真好。請(qǐng)女生來把這段讀讀（聽出來了，這贊美是發(fā)自內(nèi)心的），男生和女生比一比

閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這漂亮壯麗奇妙的霧凇吧！

師：清早，寒風(fēng)吹拂。我們和游人一起閑逛在松花江邊，風(fēng)吹在臉上，真冷，腳底下踩著的沒有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告知我你看到了什么樣的景象？白茫茫的一片，到處是……

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

2、能理解并說出霧凇的形成過程。

3、感受霧凇的奇妙漂亮。

一、激情導(dǎo)入，回顧設(shè)疑

“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名副其實(shí)?！皶浽?991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽(yù)為中國(guó)四大自然奇觀之一。同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅相識(shí)、理解了生字新詞，還初步領(lǐng)會(huì)了霧凇這一最為獨(dú)特的景觀，今日，我們將隨作者一道，去吉林，去細(xì)細(xì)品嘗，感受霧凇那獨(dú)特的韻致。

還記得上節(jié)課提的那個(gè)問題嗎？

二、自讀自悟，與文本對(duì)話

1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀課文，俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！按蠹乙贿呑x，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動(dòng)情之處，還可以寫上自己的一些感受。

2、小組溝通，生生對(duì)話。師巡察指導(dǎo)。

三、匯報(bào)溝通，多方對(duì)話

同學(xué)們，溝通好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？

（一）霧凇“奇”在形成。

相機(jī)依據(jù)學(xué)生的回答師引導(dǎo)。那我們現(xiàn)在就先談?wù)勊男纬蛇^程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？

1、同學(xué)們，霧凇俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成。

（1）奇在它的形成條件。必需滿意寒冷季節(jié)，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。指名說。留意過于飽和。比照吉林霧凇奇觀的形成來說說看嗎？

能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（充滿覆蓋沉沒）指導(dǎo)朗讀。

（2）同學(xué)們，霧凇的形成過程還奇妙在哪兒？留意到這個(gè)字——“涌”，你仿佛看到什么畫面呢？

指導(dǎo)朗讀，讀好“涌”。

2、誰來讀？讓我們一起再讀?！懊慨?dāng)夜幕駕臨 ，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)漂浮，涌向兩岸，覆蓋著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣沉沒了?！?/p>

還奇在哪兒？

出示句子：

師：此時(shí)“慢慢地，……鍍上了白銀。最初……”

霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）

生：最初像銀線，漸漸變成銀條，最終十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。師：再讀。出示這句話。

什么詞是最重要的？（最初漸漸最終）

師：原來漂亮的霧凇就是這樣形成的。（配樂）

3、誰來說一說這吉林霧凇是怎么形成的。用上“首先接著然后最終”來說一說。

師：所以說吉林霧凇是著名全國(guó)的奇觀！生齊說。

（二）霧凇奇在“景色”

1、同學(xué)們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？

2、是的，霧凇的面紗就要拉開，奇在它的景色？你找到了哪些描寫霧凇樣子的句子？哪個(gè)詞你印象最深？

3、“千姿百態(tài)”。可能有哪些姿態(tài)？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。

4、介紹（“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”）

（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇妙的比方，使人既感到充溢寒意又感到春意盎然。）

全班讀詩句。

5、同學(xué)們，奇嗎？誰情愿讀一讀。

6、生讀1、3小節(jié)，指名讀，齊讀。（配樂）

（配樂）

7、同學(xué)們想觀賞一下吉林的霧凇嗎？配樂觀賞霧凇奇景。

8、難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般雪白，似銀樣閃耀，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇異的美景綿延千里，形成的過程又如此奇異漂亮，難怪作者說它是……（著名全國(guó)的奇觀。）

9、霧凇的“奇”此時(shí)在你的腦海里，你是怎樣理解的？（奇妙、奇妙、奇異、奇幻……）

四、競(jìng)賽誦讀內(nèi)化語言

霧凇奇景，令人沉醉，美麗的句段，令人回味。下面我們來進(jìn)行一次誦讀競(jìng)賽，喜愛那個(gè)自然段，就背哪一自然段。

五、課后遷移，升華相識(shí)

1、課外閱讀一些描寫霧凇的文章，進(jìn)一步升華對(duì)霧凇的相識(shí)。

2、閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》上的課外閱讀。

板書設(shè)計(jì)：

22霧凇奇觀

景色形成

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的緣由以及霧凇的奇異景象。

3、培育自主、探究的學(xué)習(xí)實(shí)力。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一段

1、同學(xué)們，今日我們接著學(xué)習(xí)霧凇。三九寒冷，沿著松花江的堤岸望去，你會(huì)看到一道奇妙而又漂亮的風(fēng)景線：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，非常壯麗。我們一起把第一自然段讀一讀好嗎？（出示）通過剛才的朗讀，你感受到了什么?

2、讓我們一起來觀賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧?。ǘ嗝襟w出示霧凇奇觀）

3、看了這漂亮、壯麗的情景，你有什么話要說？

二、自主探究，學(xué)習(xí)其次段

1、吉林松花江畔為什么會(huì)出現(xiàn)霧凇奇觀？霧凇是怎樣形成的？

2、下面我們就自學(xué)其次小節(jié)（出示問題），可以在書上讀一讀，找一找，還可以跟自己的學(xué)習(xí)伙伴議一議。

3、全班溝通學(xué)習(xí)結(jié)果。

（1）溝通形成緣由（條件），理解：過于飽和的水汽、遇冷即達(dá)到零下30攝氏度。

（2）在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過程）

4、作者用很美的語言描寫了霧凇漸漸形成的過程。大家輕聲自由讀一讀。（多媒體出示這段話）

5、你能用什么方式來表現(xiàn)這個(gè)過程呢？

6、選擇自己寵愛的方式學(xué)習(xí)，再溝通。

7、觀賞霧凇形成過程。（多媒體出示霧凇形成的過程）

8、漂亮奇妙的霧凇就在這夜幕中靜靜地形成了，這是多么奇異呀！讓我們?cè)侔堰@段課文讀一讀。（引讀至陣陣霧氣）

三、學(xué)習(xí)第三段

1、清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。當(dāng)晨光揭開霧靄的紗幔時(shí)，十里長(zhǎng)堤，玉樹臨風(fēng)。人們閑逛其中，欣賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，不由自主地贊美道——（引讀詩句）。你能讀好嗎？

2、讓我們?cè)僖淮斡^賞漂亮動(dòng)人的霧凇吧。（出示霧凇圖）

3、此時(shí)此刻，你想說什么或做什么呢？

四、實(shí)踐活動(dòng)

吉林霧凇以“冬天里的春天”般詩情畫意的美與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水同稱為中國(guó)四大自然奇觀。吉林市自1991年起，每年舉辦一次“霧凇冰雪節(jié)”，吸引了國(guó)內(nèi)外數(shù)以萬計(jì)的游客。想不想當(dāng)一回小導(dǎo)游，向游客介紹這漂亮動(dòng)人的霧凇呢？

1、同桌練說。

2、指名上臺(tái)演說。（多媒體配圖）

五、作業(yè)

1、查閱更多的霧凇資料。

2、早晨視察霜花，把視察到的寫下來。

板書：奇觀

霧凇形成

贊美

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解吉林霧凇的形成，觀賞奇妙而奇麗的霧凇景觀。

2、通過感情朗讀，體會(huì)作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文其次自然段，霧凇形成的緣由。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)霧凇這一自然景觀有了初步的相識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫“霧”字。［板書課題《霧凇》］一起齊讀。看到“霧凇”這兩個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？

看來呀，同學(xué)們真的已經(jīng)走近霧凇了。（播放霧凇課件）此時(shí)此刻，你又有怎樣的體會(huì)和感受呢？

二、初讀課文

1、那么什么是霧??？請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁，快速默讀課文，能不能用課文里的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成。

2、對(duì)，這就是霧凇，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必需要有哪兩個(gè)條件？（生回答）［相機(jī)板書：飽和的水汽遇冷凝聚］

三、學(xué)習(xí)課文其次自然段

1、這兩個(gè)條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文其次自然段，邊讀邊做記號(hào)。四人小組探討：（溝通）

2、吉林具備了這兩個(gè)條件，松花江畔就立刻形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文其次自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（依據(jù)回答，在“慢慢地、漸漸地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）這些詞和句告知我們霧凇是無聲無息地、漸漸地逐步凝聚而成的，須要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明白這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，漸漸______，最終_______。）

作者的視察多細(xì)致、多耐性?。≌怯捎谧髡呓?jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間耐性細(xì)致的視察，才發(fā)覺了這個(gè)奇妙，當(dāng)他發(fā)覺松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？（驚異、興奮）那么能不能通過你們的朗讀表現(xiàn)出來（指名讀、齊讀）

同學(xué)們真會(huì)讀書。老師在網(wǎng)上查找吉林霧凇資料的時(shí)候，找到了很多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想觀賞觀賞。那好，我們一塊來共享。（播放霧凇圖片）

四、學(xué)習(xí)課文第一、三自然段

1、看了這些圖片，你又有了什么感受？

2、是的，吉林霧凇就是這么的美，這么的奇妙。請(qǐng)同學(xué)們看看課文和補(bǔ)充材料，想想哪些句子體現(xiàn)了霧凇的美。（生找）

3、溝通：

xx句一：“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，雪白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃耀，漂亮動(dòng)人?！?/p>

（1）這句話中，哪些詞最能體現(xiàn)出它的美。（雪白晶瑩銀光閃耀）

（2）（指導(dǎo)朗讀）十里長(zhǎng)堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀、賽讀、齊讀）

（3）引讀最終一句：這就是著名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

xx句二：人們閑逛在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)不由自主地贊美：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！

（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態(tài)瓊枝玉樹）

（2）“千姿百態(tài)”，還能換個(gè)詞嗎？（形態(tài)各異婀娜多姿姿態(tài)萬千）

（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態(tài)嗎？

吉林霧凇有的像（）有的像（）還有的像（）真是千姿百態(tài)呀！難怪松花江畔的人們會(huì)不由自主地贊美：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

（4）你們見過梨花嗎？它是什么顏色的？

（5）聯(lián)系課文想想，這里的“梨花”指的是什么？（霧?。?/p>

是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了雪白晶瑩的霜花，像潔白的梨花那般漂亮，動(dòng)人，人們看到這漂亮的霧凇奇觀，怎能不由衷的發(fā)出贊美（讀詩句：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）

霧凇的美，美在壯麗，美在奇絕。欣賞霧凇，講究的是什么呢？（師引讀補(bǔ)充材料上的語句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）

（6）同學(xué)們，xxx爺爺也到吉林觀賞過霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時(shí)，也不禁贊美道：（出示xxx的話）

“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名副其實(shí)”齊讀。

到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設(shè)飛速發(fā)展，眼前再一次出現(xiàn)出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。

同學(xué)們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當(dāng)xxx爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們?nèi)袊?guó)，經(jīng)過七年的艱苦奮斗，最終使我們的祖國(guó)在各方面更上了一個(gè)臺(tái)階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩，再一次觀賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩文）

（7）同學(xué)們，假如你去了吉林，看到這么美的景象。你會(huì)如何贊美？

出示：看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，我會(huì)不由自主地贊美：____________________________。

（8）老師在觀賞完霧凇后，也作了一首小詩，與大家一起共享。

隆冬季節(jié)，北國(guó)江城千里冰封，萬里雪飄。

垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。

仰視松樹枝頭，猶如玉菊怒放，雪蓮盛開。

正是：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

五、課后延長(zhǎng)：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什么結(jié)論？（由特性到共性，體會(huì)出形成霧凇的主要條件）

既然在中國(guó)和世界的很多地方都能看到霧凇漂亮的身影，那么，為什么吉林霧凇能“著名全國(guó)”呢？這個(gè)問題留給同學(xué)們課后搜集有關(guān)資料，與同學(xué)合作探究，共同完成。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過解讀課文，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，觀賞感受霧凇的美。

2、提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲得網(wǎng)絡(luò)資源并利用資源加深對(duì)文本的感悟和理解的實(shí)力。

3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。

教學(xué)過程：

[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好]

1、隆冬季節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬木蕭條的`時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道奇妙而漂亮的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，非常壯麗。這就是聞名的吉林霧凇奇觀。

2、昨天我們一起探究了霧凇形成的緣由，誰來簡(jiǎn)潔地向大家說說？

3、今日，我們進(jìn)一步來領(lǐng)會(huì)霧凇的奇妙和漂亮。

[利用資源，探究文本]

1、霧凇美在什么地方？原委有多美呢？想一睹為快嗎？

2、趕快進(jìn)入我們班級(jí)主頁的“資源共享”版塊，去美美地觀賞霧凇美景吧?。ㄊ痉吨赋鲑Y源所在的位置）

3、你想發(fā)出怎樣的贊美？

4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出訪你感覺特殊美的語句，仔細(xì)讀讀，閉上眼睛細(xì)細(xì)地品嘗一番。

5、溝通、指導(dǎo)朗讀：

①“十里長(zhǎng)堤、雪白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃耀”

（如雪般雪白、如銀光閃耀的霜花綴滿枝頭，這奇異的美景綿延松花江畔的十里長(zhǎng)堤，壯麗至極，真不愧是著名全國(guó)的奇觀?。。?/p>

②“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹”

（再細(xì)細(xì)地觀賞網(wǎng)頁中的霧凇美景圖，選擇你最寵愛的一幅圖片，仔細(xì)視察綻開想象，向大家描述你眼前的霧??？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍(lán)天白云相接，讓人分不清天地的界限。//垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如朵朵白云，排排雪浪。//仰視松樹的枝頭，猶如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹松軟的枝條，都被粘掛成絢爛的銀絲；形態(tài)各異的灌木叢，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，晶瑩奪目，猶如銀珊瑚的奇葩。）

③“忽如一夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開”

想象說話：昨天傍晚，十里長(zhǎng)堤上的樹木還是黑森森的，到其次天早晨，站在江堤向遠(yuǎn)處望去，呀！你看到了什么？

（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態(tài)的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然奇妙的杰作讓多數(shù)人為之驚羨、流連忘返。）

④體會(huì)形成過程的奇妙、奇妙：

☆當(dāng)霧氣覆蓋十里長(zhǎng)堤時(shí)，假如你走在十里長(zhǎng)堤上，你會(huì)有怎樣的感覺？

☆慢慢地——漸漸地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀（體會(huì)霧凇形成過程的自然與奇異。）

☆最初——漸漸——最終銀線——銀條——銀松雪柳

邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態(tài)。

☆你能通過自己的朗讀帶著大家親眼目睹霧凇形成的奇異過程嗎？

6、小結(jié)

[總結(jié)全文]

一位詩人在觀賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是“美”這個(gè)最簡(jiǎn)潔純樸的字眼。

把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同共享，好嗎？

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一．導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師要帶領(lǐng)大家去欣賞一種獨(dú)特的自然景觀——霧凇，（師板書，并強(qiáng)調(diào)“凇”的寫法。（我們要留意，淞是兩點(diǎn)水旁，不要寫錯(cuò)了。）大家想看嗎？

2．整體感知看了之后覺得霧凇怎么樣？

師：“這么美的霧凇讓同學(xué)們稱贊不已，此時(shí)，你們肯定有許多的詞要送給霧凇，誰來？

3.學(xué)習(xí)生字詞

課文也有許多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)

二．精讀感悟

1．同學(xué)們說的都很好，看來大家對(duì)霧凇都很寵愛，你知道這個(gè)奇觀是什么地方的嗎？（出示課件）誰能告知我“奇觀”是什么意思？

那么我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？請(qǐng)看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什么特點(diǎn)？

（大屏幕出示第一自然段）

多美

讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇妙的？

剛才同學(xué)們說到霧凇多而美的特點(diǎn)，那你能夠通過朗讀表現(xiàn)這種多而美的特點(diǎn)嗎？

⑴指名讀⑵齊讀

聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點(diǎn)了嗎？你從哪里感受到的？（他抓之了重點(diǎn)詞語，并讀得很有感情）

2．你們說的這些老師也感受到了。多么漂亮的霧凇??！這種奇觀是怎樣形成的呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕。（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求）

指名讀要求：①霧凇的形成須要哪兩個(gè)條件？

②為什么在吉林能形成怎么壯麗的霧凇呢？

③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

自讀其次自然段，思索大屏幕上的問題，然后同桌溝通答案，看你們的答案是一樣的嗎？誰的答案更好？

3.提問：霧凇形成的緣由是什么？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）

從這句話中你能發(fā)覺霧凇形成的條件嗎?（什么是飽和的水汽？凝聚是什么意思？）

4.為什么在吉林能形成這么壯麗的霧凇呢？

（1）學(xué)生回答（出示課件）這一部分符合哪個(gè)條件呢？哪個(gè)詞詳細(xì)體現(xiàn)出了水汽的飽和？（充滿）

（2）出示課件這幾句話又符合了哪個(gè)條件呢？

師補(bǔ)充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載著巨大的熱能緩緩流經(jīng)市區(qū)，大約在夜里十點(diǎn)鐘左右，松花江上起先有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團(tuán)大團(tuán)的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。

（3）這時(shí)霧凇起先形成了。那么霧凇的形成是一個(gè)怎樣的過程？

（出示：霧凇的形成是個(gè)_______的過程。）

5．你從哪里體會(huì)出它是一個(gè)漸變的過程的呢？

漸漸地：寫出了什么？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經(jīng)過八到十個(gè)小時(shí)才能形）

這個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)怎么讀？（語速要慢）

②輕輕地：寫出了什么？說明霧凇形成時(shí)溫柔無聲。霧凇形成時(shí)人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發(fā)覺一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

這個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)怎么讀？（語氣要輕）

③一層又一層：第一層的時(shí)候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最終樹木完全變得雪白通透了。

誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點(diǎn)詞語來讀）

這些詞和句子告知我們霧凇是無聲無息的，漸漸地凝聚成的，須要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的那句話更形象地說明白這一點(diǎn)？

引讀：最初------，漸漸-------，最終------------。

④銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了改變，棵棵楊柳猶如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個(gè)美的過程。

這些詞和句告知我們霧凇是無聲無息地、漸漸地凝聚而成的，須要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的哪句話更形象的說明白這一點(diǎn)？（引讀：最初————，漸漸————，最終————。）

能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

聽了他的朗讀你體會(huì)到霧凇的美了嗎？你們都體會(huì)帶了，那你們能讓我也體會(huì)到嗎？

生齊讀

5讀得多好?。÷犃舜蠹业睦首x，我仿佛已經(jīng)置身于松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，看到霧凇在我的面前形成，觀賞著這霧凇奇觀，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊美？

6．大家說的都太棒了，引得老師也想贊美一番了，你想知道老師是怎樣贊美的嗎？

霧凇，你讓我感受到“冬天里的春天般詩情畫意的美”。

老師為什么說“冬天里的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？

（課件出示）

什么是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

這一句話寫出了霧凇的什么特點(diǎn)？

在課文的第五小節(jié)里還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點(diǎn)，你能找到這些詞嗎？

理解“寒風(fēng)吹拂”：天氣這么冷，人們不呆在家里，躲在被窩里，卻一大早就在松花江邊閑逛，也間接說明白霧凇的美。

正因?yàn)殪F凇是如此的美，才引得人們不由自主地贊美（引讀）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

7．令人神往的地方??！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最終一自然段。

生齊讀

我越來越覺得聽大家讀書也是一種美妙的享受了。

這么漂亮的霧凇，卻還有人不了解它，現(xiàn)在老師想聘請(qǐng)大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設(shè)計(jì)一條廣告語，看誰設(shè)計(jì)的最好。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教材簡(jiǎn)析：

《霧凇》是蘇教版語文第七冊(cè)第七單元中的一篇課文。這篇課文以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇奇麗而奇妙的景象，重點(diǎn)介紹了霧凇形成的緣由和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態(tài)，雪白晶瑩的奇妙奇麗，給人一種劇烈的美感。課文首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。確定本文教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)步驟時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，所以，重在引導(dǎo)學(xué)生觀賞霧凇之美。

多媒體運(yùn)用設(shè)想：

《霧凇》是一篇寫景散文。作者以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇奇麗而奇妙的景象，并說明白霧凇奇觀形成的緣由。這篇散文雖然篇幅不長(zhǎng)，但語言卻精練、美麗。

一、畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)

1、利用霧凇的錄象突出教學(xué)難點(diǎn)。體會(huì)霧凇的漂亮。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)，探討體會(huì)了霧凇的漂亮、奇妙后，老師適時(shí)地放錄象霧凇。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，所配美麗的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著老師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2、利用霧凇形成過程的畫面切換，突破難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生初步相識(shí)霧凇以后，老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解霧凇的形式過程，例如：“雪白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃耀”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數(shù)量、姿態(tài)等方面，描繪了吉林霧凇奇麗而奇妙的景象。又如奇異的比方、豐富的想象對(duì)實(shí)景進(jìn)行多層次地描繪?！奥亍?、“漸漸地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，和“一層一層”使大家體會(huì)霧凇形成過程，并留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫面假如能用多媒動(dòng)畫展示在學(xué)生面前，讓孩子們猶如身臨其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過程也能理解得淋漓盡致。

3、利用動(dòng)畫鞏固教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，老師可出示剛才動(dòng)畫，讓學(xué)生看著畫面當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹霧凇的形成過程。

二．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。

1、《霧凇》是一篇寫景散文。在這節(jié)課的教學(xué)中借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，課堂上會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。

2、多媒體體的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)建了條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)造出一種愉悅、和諧、民主、同等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。

三、向課外延長(zhǎng)擴(kuò)大學(xué)問量

我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素養(yǎng)教化，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的探討表明，人們學(xué)習(xí)學(xué)問時(shí)必需依靠人的生理器官，對(duì)客觀事物的感覺是人相識(shí)的基礎(chǔ)，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，

運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的奇妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素養(yǎng)。我們學(xué)習(xí)《霧凇》這一課時(shí)，已進(jìn)入冬天，多數(shù)的早晨都有霜凍，老師在引導(dǎo)學(xué)生視察早晨霜凍的景色，并運(yùn)用動(dòng)畫出示太陽出來后，霜逐步花解的過程，或者出示雪花飄落，給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一次小練筆。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合詳細(xì)語境理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟吉林霧凇的奇妙美，使學(xué)生受到美的陶冶，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛祖國(guó)山河的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的緣由及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教具打算：

課件

課時(shí)支配：

二課時(shí)

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們會(huì)背《九九歌》嗎？顯示《九九歌》。不會(huì)沒有關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我們一起來讀。師生一起說。

2、這首兒歌告知我們冬天最冷在什么時(shí)候？三九寒冷，大地冰封。祖國(guó)東北的吉林省更是冷到了零下三十幾度，可就在此時(shí)此地，出現(xiàn)了著名全國(guó)的吉林霧凇。課件：畫面上霧凇那如雪般雪白，似銀光閃耀晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇異的美景綿延十里，可謂壯麗。

3、請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。師板書“霧凇?！薄啊摆　笔巧郑覀円黄饋碚J(rèn)一認(rèn)。出示生字卡，學(xué)生齊讀兩遍。留意“凇”字的左邊是兩點(diǎn)水。師用紅筆描兩點(diǎn)水。齊讀課題。

（二）、檢查預(yù)習(xí)狀況

課前，老師已經(jīng)布置大家自學(xué)字詞，練習(xí)讀課文，并查找有關(guān)霧凇的資料，打算好了沒有？誰來把自己的學(xué)習(xí)收獲向大家匯報(bào)匯報(bào)。

（學(xué)生自由選擇匯報(bào)，老師敬重學(xué)生的權(quán)利，以學(xué)定教。）

1、學(xué)生讀生字卡：你讀得真好！不僅讀準(zhǔn)了翹舌音，還把后鼻音也讀出來了。你能做小老師帶大家讀讀嗎？

2、你可以選你喜愛的一個(gè)自然段讀，也可以讀其中的幾句話。

（剛好訂正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生的朗讀從不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字等方面作評(píng)價(jià)。）

課件出示：一棵大樹，并用動(dòng)畫技術(shù)設(shè)計(jì)“松花江上涌游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出，水溫4攝氏度左右?！钡那榫?。指導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)長(zhǎng)句：“從當(dāng)年……４攝氏度左右”顯示這句話，標(biāo)出停頓。學(xué)生齊讀。

3、溝通資料。

學(xué)生自由溝通課前搜集到的有關(guān)霧凇的資料，（名稱的由來、分類、作用等）老師賜予適當(dāng)評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在，你能在“霧凇”前加一個(gè)詞語來表達(dá)一下霧凇留給你的印象嗎？顯示“（）的霧凇”

三、學(xué)習(xí)第一段：

霧凇是奇妙的漂亮的。課件：關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)奇妙的世界，霧凇那如雪般雪白，似銀光閃耀晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇異的美景綿延十里，可謂壯麗。

1、課文中是怎樣描寫的呢？請(qǐng)你先默讀課文第一段,在能表現(xiàn)霧凇漂亮的詞語下面做記號(hào)，然后反復(fù)地練習(xí)朗讀，覺得讀得不錯(cuò)后再讀給同桌聽聽，取長(zhǎng)補(bǔ)短。爭(zhēng)取把霧凇的奇妙與漂亮讀出來，讀出自己的感受。

2、誰情愿來讀給大家聽聽。其他同學(xué)要仔細(xì)聽，待會(huì)兒要請(qǐng)你來評(píng)的。

3、組織同學(xué)評(píng)議。（要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來評(píng)，還可以讓評(píng)的學(xué)生讀一讀）

4、學(xué)生各自再練習(xí)，爭(zhēng)取把自己的感受讀出來。

5、誰再來讀？配上音樂。

6、讀得真好！自己再讀一讀，看誰最先背出來。學(xué)生齊背。

（伴隨著美麗悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭觀賞了奇麗無比的霧凇。學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到了課件所帶入的情境中去了，他們愛好深厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

四、學(xué)習(xí)第三段：

吉林霧凇著名全國(guó)，吸引了眾多的游客。清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，人們閑逛在松花江邊，欣賞著千姿百態(tài)的瓊枝玉樹。

課件出示“千姿百態(tài)的瓊枝玉樹”

1、你想看嗎？我們一起來觀賞。

2、你能結(jié)合剛才看到的畫面告知大家“瓊枝玉樹”的意思嗎？

3、還想看這些瓊枝玉樹嗎？這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的姿態(tài)都像些什么？

4、同學(xué)們都被沉醉了，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆來，綻開想象，課件以“這兒的瓊枝玉樹真美”為開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝于樹的姿態(tài)，你可以用上課文第一段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。

為了便于同學(xué)們寫話，老師將連綿不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然后再動(dòng)筆寫。

5、課件播放配樂的畫面，學(xué)生動(dòng)筆寫話。

6、溝通。剛才，老師看了一下，同學(xué)們寫得特別美，誰情愿把寫的讀給大家聽？（提示學(xué)生有感情地朗讀）

課件出示“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

7、這句話是人們?cè)谛蕾p了霧凇后發(fā)自內(nèi)心的贊美，你懂它的意思嗎？

8、我們也一起來贊美一下，請(qǐng)同學(xué)們拿好書，我們一起來讀最終一段。

五、拓展：

1、1990年1月9日，xx爺爺去吉林欣賞了霧凇后也題詞贊美這一宏大的奇觀。課件顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名副其實(shí)?！睂W(xué)生齊讀。

2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國(guó)吉林霧凇冰雪節(jié)”。再過二十多天，第十三屆霧凇冰雪節(jié)就要開幕了，想去看嗎？提到看霧凇，人們都這樣說：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。為什么這樣說呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的資料讀一讀。

3、學(xué)生讀資料

六、留下懸念：

1、同學(xué)們，學(xué)到這里，你心中有沒有產(chǎn)生什么疑問？

2、吉林霧凇如此奇妙漂亮，究竟是怎樣形成的呢？

我想，這不僅是你心中的疑問，也是我們大家關(guān)切的問題，下節(jié)課我們共同去探究。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們起先走近霧凇，誰來說說課文第一小節(jié)是怎樣描述吉林霧凇奇觀？（板書：奇觀）多美的霧凇呀，讓我們一起在音樂里，美美地背誦課文第一小節(jié)吧！

（由復(fù)習(xí)舊知—背誦課文第一段導(dǎo)入，看似簡(jiǎn)潔，卻能起到很好的情感鋪墊，讓學(xué)生的腦海里出現(xiàn)出霧凇的形象，使學(xué)生如臨其境，如見其形。）

二、情景交融，理解詞句

1、過渡：著名全國(guó)的吉林霧凇奇觀吸引了四方游客，讓不少人駐足留戀，讓我們也去閑逛松花江畔，感受這如詩如畫的美景吧。

課件：人們伴著音樂閑逛在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，打開課文，誰情愿來讀第三小節(jié)？（指名讀）

（圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，自然會(huì)有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的體會(huì)。）

2、霧凇雪白高雅、銀光閃耀，想親眼目睹嗎？讓我們一同感受吧?。ㄕn件：霧凇形成動(dòng)畫出示滿天是霧氣，大樹被覆蓋，并漸漸掛上了霜花，讓同學(xué)們體會(huì)“慢慢地”、“漸漸地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞。最終形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個(gè)鏡頭，讓學(xué)生體會(huì)“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅畫面展示霧凇的形成過程，）

3、你看到霧淞哪些姿態(tài)，它們像什么？用上這句式，將你看到、想象到的景象描繪出來吧。

課件出示：吉林霧凇有的像（），有的像（），有的像（）……

4、霧凇的姿態(tài)這么多，段中有一個(gè)成語作了恰當(dāng)概括，誰能找出來？（課件出示：千姿百態(tài)）誰來說說還能用什么詞語？

5、朵朵銀花，排排雪浪，人們閑逛在松花江邊，欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會(huì)不由自主地贊美――（引讀人們的贊美）

（1）（引讀）綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹披著霜花，仿佛是千萬棵梨樹在一夜之間綻放出漂亮的花朵，那么雪白，那么晶瑩。欣賞著霧凇的我們也都不由自主地吟誦起唐代詩人岑參的名句來。（出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開）我聽見你在吟誦，面對(duì)這么美的霧凇，人們?cè)跄懿恍老搀@異，讓我們飽含贊美之情再來吟誦這一名句吧。

（2)漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是奇觀。（板書：?。?/p>

（3)讓我們?cè)俅伍e逛長(zhǎng)堤，感受那奇觀，一起讀讀課文第三小節(jié)。（齊讀）

（以境誘說誘讀。通過老師富有情感的語言，通過音樂、動(dòng)畫等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生說、讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生說、讀的熱忱，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語語悟其情”的目的。）

6、霧凇如此奇妙，是怎樣形成的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的其次小節(jié)，找一找描寫霧凇形成的句子。

我們可以從課文的哪些詞句中看出吉林的松花江畔就具備這些條件呢？把找到的句子劃下來，并多讀幾遍，還可以寫寫你的想法。

7、生溝通想法。

課件：吉林位于我國(guó)東北，冬天寒冷干燥，水汽從哪來？你從哪些詞句中感受到霧氣許多，達(dá)到飽和的程度？

遇冷又是怎么一回事？誰能用文中的詞句說明一下？

8、課件演示霧凇的形成。

9、課件播放課文錄音(每當(dāng)夜幕駕臨 ，銀松雪柳了。)大家閉上眼睛觀賞。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．了解吉林霧凇奇觀形成的緣由。

3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)大好河山的思想感情和探究大自然奇妙的愛好。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，今日這堂課我們接著學(xué)習(xí)第29.霧凇。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，吉林霧凇給你留下了什么印象？（板書：雪白晶瑩銀光閃耀）。對(duì)，這就是著名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

2．這么漂亮動(dòng)人的霧凇，同學(xué)們想觀賞一番嗎？

3．觀賞了這么美的霧凇后，你還想知道什么呢？

4．好，下面我們就來仔細(xì)學(xué)習(xí)課文其次段，進(jìn)一步了解霧凇是怎么形成的,吉林為什么會(huì)形成這么美的霧凇。

二、講讀課文其次段。

1．請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕讀課文其次段，讀完后同桌相互探討一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？

（依據(jù)學(xué)生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成”這句話。）

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話，說說你會(huì)從中發(fā)覺什么呢？

3．你真是個(gè)擅長(zhǎng)發(fā)覺、擅長(zhǎng)思索的孩子！那么，老師請(qǐng)大家再接著自讀課文其次段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學(xué)生自讀課文，然后小組探討。

4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（依據(jù)回答，在“慢慢地、漸漸地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號(hào)。）

這些詞和句告知我們霧凇是無聲無息地、漸漸地逐步凝聚而成的，須要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明白這一點(diǎn)？（引讀：最初_____，漸漸______，最終_______。）

作者視察多細(xì)致、多耐性?。≌怯捎谧髡呓?jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間耐性細(xì)致的視察，才發(fā)覺了這個(gè)奇妙，當(dāng)他發(fā)覺松花江畔十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳時(shí)，他會(huì)怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

三、講讀課文第三段。

1．多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

2．說得真不錯(cuò)，那你能用書上一個(gè)詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

3．作者通過多次視察，才發(fā)覺霧凇形成須要一個(gè)過程，正因?yàn)榻?jīng)過大自然長(zhǎng)時(shí)間的孕育、積累，才形成了如此漂亮動(dòng)人的霧凇。下面，就讓我們?cè)俅晤I(lǐng)會(huì)一下這壯美的奇觀吧！

4．同學(xué)們，再次觀賞了漂亮的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會(huì)說些什么呢？

請(qǐng)說說詩句的意思。

此時(shí)，那一棵棵一行行的樹枝上披上了雪白晶瑩的霜花，就像潔白的梨花那么漂亮，叫人怎么不發(fā)出贊美啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最終一段吧！

四、總結(jié)全文。

1．同學(xué)們，經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

2．今日，我們一起領(lǐng)會(huì)了吉林霧凇的漂亮與奇妙，了解了它形成的過程，更懂得了只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間耐性細(xì)致的視察，擅長(zhǎng)思索，才能從大自然中探究到更多的奇妙，發(fā)覺更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)覺更多的驚喜！

五、布置作業(yè)。

細(xì)致視察一下早晨霜凍的景色，并留意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

板書：

雪白晶瑩

29.霧凇

銀光閃耀

奇觀

千姿百態(tài)

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的緣由。

過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

情感看法與價(jià)值觀：通過詳細(xì)的語言文字，培育學(xué)生對(duì)奇妙的大自然、對(duì)祖國(guó)河山的酷愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的緣由及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教法與學(xué)法：教法：朗讀教學(xué)法

學(xué)法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今日你覺得冷嗎？現(xiàn)在已步入什么季節(jié)了？你對(duì)冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節(jié)，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時(shí)候，我們大多數(shù)人都憧憬都南方春天般的暖和，然而，就在這個(gè)時(shí)候許多人卻趕往我國(guó)北方松花江畔的聞名江城——吉林，別忘了此時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

生：霧凇奇觀

2、師：三九寒冷，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，雪白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃耀，漂亮動(dòng)人。這就是著名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。（播放課件）

二、探究成因

1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，看到這漂亮的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

生：霧凇是怎么形成的？

生：霧凇有什么特點(diǎn)？

生：霧凇是什么樣子的？

生：為什么說霧凇是著名全國(guó)的奇觀？

生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件？

師：看來大家有許多問題，許多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，思索課文哪句話告知我們霧凇形成須要的條件？（課件顯示問題）

2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成的。

從這句話中你能發(fā)覺霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝聚）

（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

課件顯示：“從當(dāng)年12月至其次年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是充滿著陣陣霧氣?！?/p>

松花江上的水汽是從哪里來的？

生：（讀文中相關(guān)句子）

師：零下二三十?dāng)z氏度，照常理來說江面會(huì)怎么樣？

生：結(jié)冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會(huì)結(jié)冰呢？（說明：雖然一年四季地表溫度改變很大，但是地下或水下的溫度始終是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會(huì)不會(huì)結(jié)冰？

生：不會(huì)。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——

生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是充滿著陣陣霧氣。

（2）、師：在當(dāng)?shù)?，有句?xí)俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來觀賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當(dāng)夜幕駕臨 ，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)漂浮，涌向兩岸，覆蓋著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣沉沒了。慢慢地，燈光、樹影模糊了。”

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會(huì)作者描述的精妙。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

霧凇形成的過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、齊讀課題。

2、導(dǎo)入：我們知道，吉林霧凇同長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國(guó)的四大自然景觀。今日就讓我們一起去領(lǐng)會(huì)一下吉林霧凇的美景。

二、精讀第一自然段。

1、感受霧凇的特點(diǎn)：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點(diǎn)？

2、探討溝通：雪白晶瑩、銀光閃耀（板書）

3、齊讀這兩個(gè)詞。

4、出示：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，雪白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照射下，銀光閃耀，漂亮動(dòng)人。

5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點(diǎn)。

6、除了從色調(diào)、光澤這兩方面寫出了霧凇的漂亮動(dòng)人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點(diǎn)？

7、溝通：玉樹瓊枝、千姿百態(tài)（板書）

8、讓我們一起來觀賞一下霧凇的“千姿百態(tài)”。出示收集的霧凇資料照片。

9、說話訓(xùn)練：吉林霧凇千姿百態(tài)，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）……

10、小結(jié)：吉林霧凇真是著名全國(guó)的自然奇觀。（板書：著名全國(guó)的自然奇觀）

三、精讀第三自然段。

1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

2、談感受：同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你站在松花江畔，欣賞著這漂亮的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊美？

3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？

4、溝通后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

①想象詩句所描寫的畫面。

②此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了雪白晶瑩的霜花，就像潔白的梨花那樣漂亮。人們看到這漂亮奇妙的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊美――“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

5、指導(dǎo)朗讀。

四、精讀其次自然段。

1、學(xué)到這兒，你產(chǎn)生了哪些疑問？

2、質(zhì)疑后歸納：①什么是霧??？②霧凇形成須要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？

3、學(xué)生自由讀課文其次自然段，邊讀邊思索，并畫出課文中的有關(guān)語句。

4、探討溝通：

①什么是霧?。?/p>

指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在寒冷季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝聚而成。

②凇形成須要什么條件？

溝通：從當(dāng)年12月至其次年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是充滿著陣陣霧氣。

ⅰ、霧凇是怎樣形成的？

溝通后出示：每當(dāng)夜幕駕臨 ，氣溫下降到30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)漂浮，涌向兩岸，覆蓋著十里長(zhǎng)堤。這時(shí)，樹木被霧氣沉沒了。慢慢地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，漸漸變成銀條，最終十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過程。

ⅲ、再讀，抓住“漸漸地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝聚時(shí)的情形。

ⅳ、示范朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象霧凇形成的經(jīng)過。

（通過老師的示范朗讀，讓學(xué)生感受到師生是同等的，關(guān)系是和諧的，學(xué)生在這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)得輕松，學(xué)得開心。）

ⅴ、觀看霧凇錄像，進(jìn)一步感受霧凇的形成過程和奇妙。

（通過學(xué)生的全員參加，全面參加，使全部的學(xué)生都能學(xué)到學(xué)問，學(xué)到方法。）

五、課堂延長(zhǎng)：我是小導(dǎo)游

假如你是吉林人，此時(shí)來了一批游客，你打算如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧?。?/p>

a)分組探討溝通。

b)一組推選一名代表介紹。

c)評(píng)議。

六、總結(jié)課文。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但觀賞了霧凇奇妙的景象，而且了解了霧凇形成的緣由，還充當(dāng)了小導(dǎo)游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是著名全國(guó)的自然奇觀！

七、作業(yè)。

視察早晨霜凍的景色，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個(gè)小練筆。

（作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖就是讓學(xué)生整合所學(xué)到的學(xué)問，并在此基礎(chǔ)上從課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，向深度延長(zhǎng)。學(xué)生調(diào)動(dòng)了生活閱歷、語文積累，動(dòng)手、動(dòng)腦由課內(nèi)到課外，豐富了積累，提高了實(shí)力，培育了酷愛大自然的感情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂小天地，天地大課堂。）

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的漂亮奇觀，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛祖國(guó)山河的思想感情。

3、結(jié)合詳細(xì)語言環(huán)境理解詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會(huì)作者描述之精妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的緣由以及霧凇的奇異景象。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽一起被譽(yù)為中國(guó)四大自然景觀。隆冬季節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道奇妙而漂亮的風(fēng)景。（出示課件）沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，非常壯麗

學(xué)習(xí)第一自然段

視察霧凇圖片，談感受。

如此漂亮的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）

讀了此段你有什么新的了解？（板書：奇觀）為什么說是文明全國(guó)的奇觀，從那些詞看出來？

朗讀本段，讀出霧凇的漂亮動(dòng)人。

學(xué)習(xí)其次自然段

1、這么漂亮奇妙的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現(xiàn)的少呢，四人小組帶問題讀其次自然段：畫

出找到的詞和句，做小小批注，四人小組溝通。

(1)、什么是霧?。?/p>

（2）、它為什么出現(xiàn)在松花江畔？

（3）、霧凇是怎么形成的？

2、溝通匯報(bào)：

（1）、隨機(jī)（板書：飽和的水汽—遇冷凝聚—霧?。┻@里的“飽和”怎么理解？

（2）、吉林“飽和的水汽”是從哪里來的呢，他為什么出現(xiàn)在松花江畔？待學(xué)生說后出示“從當(dāng)年十二

月……總是充滿著陣陣霧氣。”（出示課件）看圖，這符合霧凇形成的一個(gè)條件：過于飽和的水汽。、比較句中帶點(diǎn)詞語的意思，并選擇一個(gè)造句。

a、慢慢地，燈光、樹影模糊了。

b、這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（4）、這些松針、柳枝有何改變？“最初…漸漸…最終…”指導(dǎo)朗讀。

朗讀：這么充溢魅力的霧凇奇觀，這么精致生動(dòng)的語言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達(dá)?。。ㄗ宰x、齊讀）

4、指導(dǎo)背誦。（抓關(guān)鍵詞）出示：

每當(dāng)夜幕駕臨 ，氣溫（），這霧氣便（），（），覆蓋著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初像（），漸漸變成（），最終（）。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、在這寒冷的夜里，霧凇靜靜地形成了。當(dāng)其次天清早，人們閑逛在松花江邊，看到這突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）

2這漂亮的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊美？（學(xué)生談感想）

3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊美的呢？自由朗讀第三自然段。

（1）、千姿百態(tài)寫出了什么？說說霧凇有些什么姿態(tài)？

（2）、看到這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們會(huì)怎么贊美呢？

（3）、指名說后出示：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

a、你們見過梨花嗎？什么顏色？聯(lián)系課文想想：這里的“梨花”比方什么呢？

b、此時(shí)此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了雪白晶瑩的霜花，就像潔白的梨花那般漂亮。人們看到這漂亮奇妙的景觀，怎能不由衷地發(fā)出贊美——“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

（4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最終一段。

總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀。

霧凇的美，美在壯麗，美在奇絕。欣賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著贊美之情朗讀課文）

結(jié)合，延長(zhǎng)課外。

其實(shí)只要我們細(xì)致視察，在我們四周，也有很多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。

2、溝通，說一說。

《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

教學(xué)要求：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復(fù)述課文其次自然段并背誦。

2、通過對(duì)霧凇形成過程的的賞析，進(jìn)一步感悟霧凇的奇妙漂亮，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過語言文字賞析霧凇形成過程。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師生問好

2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長(zhǎng)堤，欣賞了（生齊讀課題）。今日，就讓我邀請(qǐng)我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長(zhǎng)堤，再去欣賞（生齊讀課題）。

過渡：但是，欣賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。

3、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花?！?/p>

知道它是什么意思嗎？

4、生溝通

二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧”

1、夜幕下的松花江畔的十里長(zhǎng)堤會(huì)是一番什么景象呢？請(qǐng)大家默讀課文，找到描寫的句子。

2、知道嗎？“夜看霧”看的其實(shí)就是什么？

3、同學(xué)們，我們讀書還要把這些不會(huì)動(dòng)不會(huì)說話的文字讀活了，那就要靜下心來，邊讀邊想，讀出自己的感受。

請(qǐng)大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜愛的讀書方式，關(guān)鍵是邊讀邊想?；貋砗蟾嬷蠹?，你感受到的霧凇形成的過程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？

4、溝通感受，隨機(jī)出示，點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀

（1）、每當(dāng)夜幕駕臨 ，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣