2023年《想別人沒想到的》教學反思

2023年《想別人沒想到的》教學反思《想別人沒想到的》教學反思

《想別人沒想到的》是小學語文人教版三年下冊的一篇略讀課文。課文講解并描述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。大徒弟，想了想在紙上畫滿了密密麻麻的小駱駝。二徒弟比大徒弟有了進步，在紙上畫了很多駱駝頭。小徒弟則在紙上畫了幾條曲曲折折的線，表示連綿起伏的山峰，還畫了兩只駱駝，一只駱駝在山路上走著，另一只駱駝卻只露出一個腦袋和半截身子?？梢钥闯銮皟晌煌降茉诩埳袭嫷鸟橊勈强梢詳?shù)出來的，是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，或許那只駱駝的后面還跟著多數(shù)只駱駝，這是以少代多，是無限的。

這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀愛好，便于閱讀和理解。在教學時我主要是指導學生自學。在教學中，我始終注意學生在教學過程中的主體地位和學生學法的培育。讀文之前，我引導學生通過回顧略讀課文的自學方法使其明確該如何去自學之后再放手讓學生自主學習，緊接著是檢查他們對字詞的駕馭狀況，接著是讓他們概括課文的主要內(nèi)容、并給以提示該如何去概括文章的主要內(nèi)容，最終就是圍圍著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚這一教學重點，引導學生讀書、思索、探討。學生將精讀課文中所學習的自學方法、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培育了學生獨立的閱讀實力。

文中，畫師評畫是全文的重點。在挖掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿足，而對小徒弟的畫加以贊揚呢?而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處。通過引領學生把握三徒弟的畫為什么別出心裁，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既熬煉了學生的口才，熬煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培育了學生主動探究的實力，使他們的思維上升到一個新的高度。

拓展延長部分，我先以曹沖稱象去加深學生對課文主題思想的理解，這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維，為緊接著讓他們聯(lián)系生活實際說說我們身邊的'“想別人沒想到的”有關創(chuàng)新的事例，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培育學生的創(chuàng)新意識。

總的說來我這堂課還有很多敗筆，如對學生的引導不夠;在教學重點這塊顯得有些匆忙，拓展延長這塊也沒進行完就下課了;板書不是很規(guī)范等。我將本著虛心請教的心態(tài)接著努力。

《想別人沒想到的》教學反思

今日，我執(zhí)教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了贊揚的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀愛好，便于閱讀和理解。

通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：

新課程指出：老師在教學過程中應留意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有特性地學習。

在教學中，我始終注意學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生，讓他們以深厚的愛好投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛起先不滿足，當他看到最終一幅畫的時候又連聲叫好嗎?”學生回答后，自然導入到新課：“是啊，最終一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了勝利，今日，我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事?！?/p>

教材要求老師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中駕馭讀書方法，提高閱讀實力。不必把每一句話都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些問題沒有完全搞清晰，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導學生自主閱讀課文，組織學生圍繞肯定的學習任務進行合作學習，并圍圍著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚這一教學重點，引導學生讀書、思索、探討。主要是想讓學生把前面精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培育學生獨立的閱讀實力。為了節(jié)約時間，我設計了一個表格，目的是讓學生小組探討后填表，但可能是因為每人手中都有一個表格，大家沒有探討而是各自完成后才溝通的。假如再上我會給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學創(chuàng)新點放在以教材為基點，向生活、向課外延長，為學生供應大量的閱讀內(nèi)容，開閱學生的朗讀視野。

然而，這是一節(jié)語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學生在課文學習中品嘗語言，加強語感，加深體驗。因此，在教學時，同樣應當注意學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的贊揚?？墒?，我卻把這種讀設計、實踐為學生的默讀全全代替了，使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課，我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當學生讀完一篇文章或一個故事，更要留意引導學生按課型的特點概括出文章的主要內(nèi)容，今日這節(jié)課上回答的幾個學生在概括文章主要內(nèi)容時語言都不是非常簡練，遇到這種狀況應剛好給他們一個思路，一條線索，讓他們精確地說出