毛振明《體育教學(xué)論》第3版配套真題詳解

毛振明《體育教學(xué)論》第3版配套真題詳解1為什么夸美紐斯最早在《大教學(xué)論》中把教學(xué)論定義為“教學(xué)術(shù)”？答：夸美紐斯最早在《大教學(xué)論》中把教學(xué)論定義為“教學(xué)術(shù)”是原因他認(rèn)為“教學(xué)論是把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)”，即研究教學(xué)論的主要目的在于尋求并找出一種教學(xué)方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。2試用生活中的事例列舉形容體育教學(xué)的全貌。答：認(rèn)識(shí)體育教學(xué)基本的因素，就可以把握體育教學(xué)的全貌，科學(xué)實(shí)施體育教學(xué)的設(shè)計(jì)。體育教學(xué)共由8個(gè)基本要素組成，它們是：學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。以下用形象的“體育教學(xué)全景圖”來(lái)闡述體育教學(xué)的8個(gè)要素和它們之間的聯(lián)系。（1）體育教學(xué)的第一個(gè)問(wèn)題是：“我們?yōu)槭裁匆M織體育教學(xué)？”這是回答目的和目標(biāo)的問(wèn)題。體育教學(xué)的第一個(gè)要素是體育教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)不能說(shuō)是有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，體育教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)并在體育教學(xué)實(shí)踐中有多層次的體育教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的定向和評(píng)價(jià)因素，體育教學(xué)目標(biāo)在“體育教學(xué)全景圖”中相當(dāng)于“公路上的標(biāo)志、車站和終點(diǎn)站”。（2）體育教學(xué)的第二個(gè)問(wèn)題是：“體育教學(xué)為誰(shuí)而組織？”回答是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有必要組織體育教學(xué)，學(xué)生是體育教學(xué)中的主體因素，也是最活躍的因素，學(xué)生在“體育教學(xué)全景圖”中相當(dāng)于“坐在汽車上的學(xué)員”。（3）體育教學(xué)第三個(gè)問(wèn)題是：“體育教學(xué)是誰(shuí)組織和實(shí)施的？”回答是教師。體育教師是體育課程設(shè)計(jì)的參與者、課程的實(shí)施者、也是完成教學(xué)任務(wù)的責(zé)任者。在“體育教學(xué)全景圖”中，教師相當(dāng)于“制造汽車的——設(shè)計(jì)者”“坐在汽車上的教練——傳授者”以及“保證汽車安全行駛的交通警察——引導(dǎo)者”。（4）體育教學(xué)的第四個(gè)問(wèn)題是：“在體育教學(xué)中，教師教的和學(xué)生學(xué)的是什么？”是教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實(shí)體（課程）和內(nèi)容的載體（教科書）共同組成的，它們是體育教師根據(jù)社會(huì)要求、學(xué)科體系和學(xué)生的需要選編出來(lái)的體育教學(xué)內(nèi)容，在“體育教學(xué)全景圖”中相當(dāng)于“載著師生的汽車”。（5）體育教學(xué)的第五個(gè)問(wèn)題是：“體育教學(xué)沿著什么樣的途徑達(dá)到目標(biāo)？”答案是教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是體育教學(xué)中的時(shí)間和流程因素，也是教學(xué)的最核心要素，它在“體育教學(xué)全景圖”中相當(dāng)于“公路”和“到達(dá)目的地的最佳路”。（6）體育教學(xué)的第六個(gè)問(wèn)題是：“體育教學(xué)是在什么環(huán)境下組織的？”回答的是教學(xué)環(huán)境。沒(méi)有良好的體育教學(xué)環(huán)境就會(huì)影響體育教學(xué)的質(zhì)量，有時(shí)甚至?xí)?yán)重影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行。它在“體育教學(xué)全景圖”中相當(dāng)于“公路上的護(hù)欄”“路邊的綠化”“道路的質(zhì)量”“沿途的風(fēng)景”以及“車內(nèi)的氣氛”等。（7）體育教學(xué)的第七個(gè)問(wèn)題是：“怎樣實(shí)現(xiàn)最好的體育教學(xué)？”答案是教學(xué)方法。教學(xué)方法與目標(biāo)、教師、學(xué)生等因素有著密切的關(guān)系，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種信息及其傳遞方式。體育教學(xué)方法在“體育教學(xué)全景圖”中相當(dāng)于教練和警察手中拿著的“安全駕車技術(shù)要領(lǐng)與規(guī)程”。（8）體育教學(xué)的第八個(gè)問(wèn)題是：“我們看到的體育教學(xué)是怎樣的？”回答的是教學(xué)評(píng)價(jià)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)、教師有著密切的關(guān)系，是教師根據(jù)目標(biāo)制訂的各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些指標(biāo)有評(píng)價(jià)教師“教”的方面，也有評(píng)價(jià)學(xué)生“學(xué)”的方面，體育教學(xué)評(píng)價(jià)在“體育教學(xué)全景圖”中相當(dāng)于教練和警察手中拿著的“工作要求和標(biāo)準(zhǔn)”。3談?wù)勀銓?duì)體育教學(xué)論定義的認(rèn)識(shí)體育教學(xué)目標(biāo)。答：體育教學(xué)論對(duì)“認(rèn)識(shí)體育教學(xué)目標(biāo)”的規(guī)定可以做這樣的理解：（1）體育教學(xué)的第一個(gè)要素是體育教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)不能說(shuō)是有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。（2）體育教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)。（3）在體育教學(xué)實(shí)踐中有多層次的體育教學(xué)目標(biāo)。（4）體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的定向和評(píng)價(jià)因素。4學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的意義何在？答：學(xué)好體育教學(xué)論，無(wú)論是對(duì)于正在進(jìn)行體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是對(duì)于一線工作的體育教師都具有十分重要的意義。（1）清晰而正確地辨別各種體育教學(xué)現(xiàn)象從認(rèn)識(shí)不斷深化的角度來(lái)看，體育教學(xué)內(nèi)隱著知識(shí)的授業(yè)和認(rèn)知記憶的考量，受多種因素共同影響，存有教育范式與教育活動(dòng)的多向判斷，是一個(gè)匯聚著教與學(xué)因果現(xiàn)象復(fù)雜的集合體。而紛雜的現(xiàn)象常常使我們無(wú)法認(rèn)清體育教學(xué)的本質(zhì)，更影響我們正確地判斷和評(píng)價(jià)體育教學(xué)工作。因此，學(xué)好體育教學(xué)論的第一個(gè)基本意義是使我們能清晰地辨別各種體育教學(xué)現(xiàn)象。（2）統(tǒng)一有關(guān)體育教學(xué)的概念和術(shù)語(yǔ)體育教學(xué)作為一個(gè)專業(yè)的科學(xué)范式，必須要有明確的歸屬性指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。為幫助人們對(duì)體育教學(xué)有一個(gè)更加系統(tǒng)的理解和把握，避免可教性的偏差，體育教學(xué)有許多概念和術(shù)語(yǔ)需要“以鑒易別”的界定。但長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)概念和術(shù)語(yǔ)的使用一直比較混亂。因此，只有統(tǒng)一地理解和運(yùn)用各種概念和術(shù)語(yǔ)，才能站在一個(gè)共同的平臺(tái)上來(lái)研究體育教學(xué)。（3）把握基本規(guī)律，概括地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)本質(zhì)由于體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象集合體，教與學(xué)的因果關(guān)系相互制約，常使我們迷惑其中并見(jiàn)木不見(jiàn)林。因此，必須把握規(guī)律，從整體上認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的本質(zhì)，建立起宏觀與微觀、局部與整體、理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一的整體教學(xué)觀，提高應(yīng)對(duì)體育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。（4）掌握體育教學(xué)方法，提高教學(xué)技能體育教學(xué)論是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，包含知識(shí)的選擇、分類、組織、分配、評(píng)價(jià)等實(shí)踐過(guò)程的操作，教師、學(xué)生和媒介三者屬性共用關(guān)系的處理。只有掌握體育教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，才能“入乎其內(nèi)與出乎其外”，把握新觀念的變化和新方式的轉(zhuǎn)換，做出更為科學(xué)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)。（5）掌握體育教學(xué)理論，指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐由于體育教學(xué)存有科學(xué)、道德、知識(shí)三者之間的甄別與分配的價(jià)值主張，聚集著不同的主張。因而，只有學(xué)好體育教學(xué)理論，直面教育變革的理解的轉(zhuǎn)向，總結(jié)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，才能學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用理論、貢獻(xiàn)理論，不斷走向新高度。（6）推動(dòng)體育教學(xué)研究、完善體育教學(xué)理論隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，體育教學(xué)出現(xiàn)了許多新矛盾、新問(wèn)題、新現(xiàn)象和新特征。因此，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育教學(xué)論可以幫助師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善自身素質(zhì)和能力。5試談學(xué)習(xí)體育教學(xué)論的體會(huì)，你認(rèn)為應(yīng)提高哪方面的能力？答：學(xué)習(xí)了體育教學(xué)論，應(yīng)提高以下方面的能力：（1）帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)體育教學(xué)論時(shí)要帶著問(wèn)題學(xué)，要在學(xué)習(xí)之前為提問(wèn)做準(zhǔn)備，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊思考，邊思考邊解答，邊解答邊再問(wèn)問(wèn)題，這樣才可以學(xué)得深、學(xué)得實(shí)，既可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以不斷培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思辨的能力。（2）注意掌握基本概念和基本原理在學(xué)習(xí)體育教學(xué)論時(shí)要注意認(rèn)真學(xué)好基本概念和基本原理?；靖拍钍求w育教學(xué)論這張“大網(wǎng)”上的“紐結(jié)”，基本原理是構(gòu)成體育教學(xué)理論的基本內(nèi)容和“板塊”，它們都是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)好基本概念和基本原理是學(xué)好體育教學(xué)理論的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)體育教學(xué)論是一門實(shí)用的學(xué)科，在學(xué)習(xí)體育教學(xué)論時(shí)最好結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，要通過(guò)上課、看課、參加教學(xué)實(shí)習(xí)等活動(dòng)獲得對(duì)體育實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，形成一定的問(wèn)題，聯(lián)想一些典型的教學(xué)情景，這樣學(xué)習(xí)才能很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有助于教學(xué)能力的快速提高。（4）結(jié)合運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)任何教學(xué)都是圍繞具體的教材來(lái)進(jìn)行的，換句話說(shuō)，一般的教法都是依據(jù)“學(xué)理”（技能學(xué)習(xí)的道理和程序）來(lái)講授，完全抽象的教學(xué)技術(shù)是不存在的。因此，在學(xué)習(xí)體育教學(xué)論時(shí)，要把體育教學(xué)論的學(xué)習(xí)與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)理的探究緊密地結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)體育教學(xué)論就有了內(nèi)容的根基，