2021年孝感市教師高級職稱專業(yè)水平能力測試練習題二

2021年孝感市教師高級職稱專業(yè)水平能力測試練習題二1、針對教學中存在的過于注重死記硬背、機械訓練的狀況，談談你的改進措施。答:首先，在教學中對知識產(chǎn)生的過程講解淸楚，采取科學的講授方法，讓每一個學生都能理解（4分）。其次，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，在教學法中由具體然后循序漸進地使學生上升到理性認識，成為學生自己的認識，在此基礎上輔以必需的練習，以鞏固知識，提高認識（4分）。第三，培養(yǎng)學生科學的學習方法，積極創(chuàng)設環(huán)境，讓學生共同參與到對知識理解的討論中，使學生發(fā)現(xiàn)問題，縮小差距，加深理解，掌握并鞏固知識（4分2、 有的老師參加新課程培訓后感慨地說：“新課程改革實際上就是新一輪教材改革?！闭堈務勀愕挠^點和認識。答:第一，這種觀點是錯誤的。教材改變只是新課程改革的一部分，不能完全等同于新課程改革（4分）。第二，新課程改革除了改變舊的教材，還包括課程目標的改變（2分），教學方法和學習方法的改變（2分），評價方法的改變（2分），課程管理制度的改變等（2分）3、 分析論述“一切為了學生發(fā)展”這一新課程理念。答:第一，“一切為了學生發(fā)展”是新課程改革的核心理念（2分）。第二，要貫徹落實"一切為了學生發(fā)展”的理念，必須做到以下幾點：（1）樹立正確的課程觀（展開論述，4分）;（2）樹立正確的發(fā)展觀（展開論述，4分）;（3）樹立正確的評價觀（展開論述，4分）:（4）樹立正確的師生觀（展開論述，4分。）4、 為什么說教育是促進生產(chǎn)力發(fā)展的手段？答：1教育是勞動力再生產(chǎn)的手段。2教育是科學技術轉化為生產(chǎn)力的手段。3教冇是產(chǎn)生新的科學技術的手段。5、 在教學中如何才能保持學生穩(wěn)立的注意力？答：1要利用教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣。2教學方法要靈活多樣，要富有藝術性。3教師講課要富有激情，以此感染學生。4要排除彫響、分散學生注意力的因素。6、 課程標準與教材的關系是怎樣的？答：1課程標準是教材編寫的依據(jù)。2課程標準提岀了教材教學的最低要求。3教材是課程標準的一次再創(chuàng)造，再組織。4教材的編寫和實驗能檢驗課程標準的合理性。7、 新頒發(fā)的課程標準有哪些主要特點？答努力將素質(zhì)教療的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分。2突破學科中心，加強學科間的聯(lián)系。3改善學生學習方式，強調(diào)“自主、合作、探究、交流”。8、 義務教育法規(guī)定的由哪級政府確左推行義務教育的步驟？由省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況，確左推行義務教育的步驟。9、 中華人民共和國義務教育法確定的義務教育的基本原則？義務教冇必須貫徹國家的教冇方針，努力提髙教育質(zhì)疑，使兒童、少年在品徳、智力、體質(zhì)等方而全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道徳、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。10、 學校應當把（徳冇）放在首位，寓（徳療）于教冇教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合11、 義務教育法在義務教育入學年齡上是如何規(guī)定的？凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育;條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學。12、 義務教育法在語言文字方而對學校是如何規(guī)定的？學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族學生為主的學校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學。13、 義務教冇法規(guī)左的義務教冇共幾個階段?都是什么？義務教冇可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。在普及初等教冇的基礎上普及初級中等教育。14、義務教育法規(guī)左的義務教冇學制是由誰確左？由國務院教育主管部門制建。15按照中華人民共和國教師法的規(guī)左，教師有哪此情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？故意不完成教冇教學任務給教冇教學工作造成損失的：(2)體罰學生，經(jīng)教育不改的：(3)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。16、 義務教冇法規(guī)定由誰確左義務教育的教學制度、教學內(nèi)容、課程設置，審訂教科書？國務院教育主管部門。17、 義務教育法規(guī)左確左義務教冇的教學制度、教學內(nèi)容、課程設巻及審訂教科書的根據(jù)？應當根據(jù)社會主義現(xiàn)代化建設的需要和兒童、少年身心發(fā)展的狀況，確左義務教育的教學制度、教學內(nèi)容、課程設垃，審訂教科書。18、 義務教冇法規(guī)左由哪一級政府合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學？由地方各級人民政府。29、義務教冇法規(guī)左由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教冇學校(班)？地方各級人民政府。20、 按照義務教育法規(guī)定，國家對社會力量舉辦的義務教棄學校采取什么政策？國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)單位和苴他社會力雖:，在當?shù)厝嗣裾y(tǒng)一管理下,按照國家規(guī)泄的基本要求，舉辦義務教育法規(guī)定的各類學校。21、 義務教育法對接受義務教冇學生的收費是怎么規(guī)定的？國家對接受義務教冇的學生免收學費。國家設立助學金,幫助貧困學生就學。22、 義務教育法規(guī)左，誰承擔"必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學，接受規(guī)定年限的義務教育"的義務？適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護人。23、 按照義務教育法規(guī)泄，適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由誰申請？由誰批準？由兒童、少年的父母或者苴他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾省?4義務教冇法對招用應該接受義務教冇的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)左的？禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業(yè)。25、 義務教育法對實施義務教冇所需事業(yè)費和基本建設投資是如何規(guī)楚的？實施義務教棄所需事業(yè)費和基本建設投資，由國務院和地方各級人民政府負責籌措，予以保證。26、 義務教冇法對國家用于義務教育的財政撥款的增長比例，是如何規(guī)立的?國家用于義務教冇的財政撥款的增長比例，應當高于財政經(jīng)常性收入的增長比例27、 義務教育法對從事義務教冇的教師有何要求？國家采取措施加強和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓師資，有計劃地實現(xiàn)小學教師具有中等師范學校半業(yè)以上水平，初級中等學校的教師具有高等師范?？茖W校畢業(yè)以上水平。國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。國家鼓勵教師長期從事教育事業(yè)。教師應當熱愛社會主義教冇事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務水平，愛護學生，忠于職責28、 義務教育法對教師的權利是如何保護的？全社會應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采取措施提髙教師的社會地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對優(yōu)秀的教育工作者給予獎勵。29、 義務教冇法對地方各級人民政府在適齡兒童、少年入學接受義務教冇方而的責任是如何要求的？地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年入學接受義務教育。30、 根據(jù)義務教育法的規(guī)左，對適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，采用什么處罰措施？除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾实囊酝?，適齡兒童、少年不入學接受義務教冇的，由當?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護人批評教冇，并采取有效措施責令送子女或者被監(jiān)護人入學。31、 根據(jù)義務教育法的規(guī)左，對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，采用什么處罰措施？對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個人，由當?shù)厝嗣裾o予批評教冇，責令停止招用;情節(jié)嚴重的，可以并處罰款、責令停止營業(yè)或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。32、 義務教育法對義務教育經(jīng)費財產(chǎn)是如何保護的？任何組織或者個人不得侵占、克扣、挪用義務教冇經(jīng)費。對違反規(guī)左的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰;造成損失的，責令賠償損失;情節(jié)嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。33、 義務教育法對保障義務教育教學秩序是如何規(guī)定的？任何組織或者個人不得擾亂教學秩序，對違反規(guī)左的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰;造成損失的，責令賠償損失;情節(jié)嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。34、 義務教育法對義務教育的財產(chǎn)是如何保護的？任何組織或者個人不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。35、 義務教育法對義務教冇在宗教方而是如何規(guī)定的？不得利用宗教進行妨礙義務教育實施的活動。36、 義務教育法實施細則由誰制泄的?什么時間實施的?原國家教委制泄的，于1992年3月14日實施的。37、 義教育法實施細則規(guī)定適齡兒童、少年接受義務教冇的入學年齡和年限，以及因緩學或者貝他特殊情況雷延長的在校年齡，由哪級人民政府依照義務教冇法的規(guī)泄和本地區(qū)實際情況確定？由省級人民政府依照義務教冇法的規(guī)定和本地區(qū)實際情況確定。38義務教冇法實施細則對育、聾啞、弱智兒童和少年接受義務教冇的入學年齡和在校年齡是如何確定？盲、遂啞、弱智兒童和少年接受義務教育的入學年齡和在校年齡可適當放寬。39、 根據(jù)中華人民共和國義務教育法實施細則的規(guī)定，承擔實施義務教冇任務的機構有那此？地方人民政府設置或者批準設置的全日制小學，全日制普通中學，九年一貫制學校，初級中等職業(yè)技術學校，各種形式的簡易小學或者教學點（班或者組）窗文藝體冇和特種工藝等單位，應當保證招收的適齡兒童，少年接受義務教育上述單位自行實施義務教育教學工作，需經(jīng)縣級以上教育主管部門批準。40、 將應當接受義務教育的兒童、少年的入學通知發(fā)給其父母或者其他監(jiān)護人？由當?shù)鼗鶎尤嗣裾蛘咂涫跈嗟膶嵤┝x務教育的學校。41按照義務教冇法實施細則的規(guī)左，誰必須按照通知要求送子女或者其他被監(jiān)護人入學？適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人。42、 義務教育法實施細則在適齡兒童、少年需免學、緩學的辦理程序上是如何規(guī)定的?（1） 適齡兒童、少年需免學、緩學的，由英父母或者其他監(jiān)護人提岀申請，經(jīng)縣級以上教育主管部門或者鄉(xiāng)級人民政府批準。（2） 因身體原因申請免學、緩學的，應當附具縣級以上教育主管部門指左的醫(yī)療機構的證明。（3） 緩學期滿仍不能就學的，應當重新提出緩學申請。43、 教冇教學工作應當符合教冇規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，而向全體學生，教書育人,將徳育、智育、體冇、美冇等有機統(tǒng)一在教冇教學活動中，注重培養(yǎng)學生（獨立思考能力”創(chuàng)新能力）和（實踐能力），促進學生全而發(fā)展。44、 按照義務教育法實施細則的要求，父母或者其他監(jiān)護人不送其適齡子女或者苴他被監(jiān)護人入學的，以及其在校接受義務教育的適齡子女或者其他彼監(jiān)護人輯學的如何處理？在城市由市或者市轄區(qū)人民政府及英教冇主管部門。在農(nóng)村由鄉(xiāng)級人民政府。采取措施,使其送子女或者其他被監(jiān)護人就學。45、 按照義務教育法實施細則的規(guī)定，適齡兒童、少年如何到非戶籍所在地接受義務教冇？民政府的有關規(guī)圧中請借讀。借讀的適齡兒童，少年接全義務教冇的年限，以其戶籍所在地的規(guī)定為準。一、教冇學1、 教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。2、 我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教冇》早約三百年。其中的主要思想有：“不抿苗助長”、“不陵節(jié)而施”（體現(xiàn)了循序漸進的教學原則）；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”（反映了啟發(fā)性教學原則）；'‘教學相長”（體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律）。3、 捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教冇問題的專著。他提出了班級授課制。4、 美國杜威的《民本主義與教冇》強調(diào)“兒童中心”，提岀了"做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的"一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。6、 美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。7、 蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》《把整個心靈獻給孩子》其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。8、 教棄的概念:廣義指社會教療、學校教育和家庭教冇三個方而:狹義指學校教育；偏義指思想品徳教育。9、 教育的社會屬性有:永恒性、歷史性、相對獨立性。10、 我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是：“四書”（《大學沢《中庸》、《論語》《盂子》）:“五經(jīng)”（詩、書、禮、易、春秋）。其貫穿了儒家思想。11、 遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決泄作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決左性作用。但環(huán)境決左論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。12我國普通中學的雙重任務是:培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力疑;為高一級學校輸送合格新生。13我國全而發(fā)展教冇的組成部分是徳育、智育、體育、美冇和勞動技術教育。14、 “雙基”是指系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能技巧。15、 智育的任務之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、 體育的根本任務是增強學生體質(zhì)。17、 蔡元培于1912年最早提岀美冇，并主張“以美育代宗教”。18、 美棄的任務:⑴使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力;⑵培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力;(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。19、 勞動技術教育的任務:(1)培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣:(2)教育學生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。20、 義務教冇是依法律規(guī)泄、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。21、 教師是教育工作的組織者、領導者，在教療過程中起主導作用。22、 教書育人是教師的根本任務。23、 教師勞動的特點:(1)復雜性創(chuàng)造性:(2)時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性;(3)長期性、間接性;(4)主體性、示范性。24、 教師的素養(yǎng):職業(yè)道徳素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、 學生是教育的客體，是自我教育和發(fā)展的主體。是發(fā)展中的人。26、 我國新型師生關系的特點是:⑴尊師愛生;⑵民主平等;⑶教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。27、 教學是教師和學生共同組成的傳遞和堂握社會經(jīng)驗的雙邊活動。28、 教學是實現(xiàn)教冇目的的基本途徑。教學永遠具有教冇性。教學是學校的中心工作,學校工作心須堅持以教學為主，全而安排的原則。29、 教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。30、 課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。31、 編寫學科課程標準和教材應遵循的原則:思想性和科學性統(tǒng)一;理論聯(lián)系實際;穩(wěn)泄性和時代性結合;系統(tǒng)性和可接受性結合。32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質(zhì)教冇論(英國斯賓塞)都是錯誤的。33、 赫爾巴特提岀了傳授知識與思想品徳教育相統(tǒng)一的規(guī)律。34、 教學過程的基本階段:(”激發(fā)學習動機;⑵感知教材，形成表象;(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié);⑷鞏固知識;⑸運用知識，形成技能技巧。35、 主要的教學原則:⑴科學性與教育性相結合的原則;⑵理論聯(lián)系實際的原則;⑶直觀性原則;⑷啟發(fā)性原則;(5)循環(huán)漸進原則;(6)鞏固性原則;(7)因材施教原則。36、 兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。37、 教學的基本組織形式-課堂教學。38、 常用的教學方法：(”以語言傳遞為主的教學方法：1講授法：2談話法;8討論法;4讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法：1演示法;2參觀法。以實際訓練為主的教學方法練習法;2實驗法:8實習作業(yè)法;4實踐活動法。以探究活動為主的教學方法:發(fā)現(xiàn)法。以情感陶冶(體驗)為主的教學方法:1欣賞教學法;2情境教學法。39、 教學工作的基本環(huán)石:⑴備課;⑵上課（教學工作的中心環(huán)節(jié)）;⑶課外作業(yè)的布宜與批改⑷課外輔導;（5）學業(yè)成績的檢査與評能。40、 一節(jié)好課的基本要求:（”教學目的明確。（2）內(nèi)容正確。突岀重點，難點，抓住關鍵。（3）結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率髙、效果好。（4）方法恰當。（5）語言藝術。⑹板書有序。⑺態(tài)度從容自如。41、 徳冇教育一般包括:政治教冇、思想教育、法紀教育和道徳品質(zhì)教冇四個基本方而。42、 徳棄過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品徳心理的四要素。行是學生思想品徳形成與否的關鍵，也是衡疑一個人思想品徳水平高低的主要標志。徳行過程是沿著知、情、意、行的頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品徳培養(yǎng)的開端，即思想品徳教育具有多端性，即徳冇過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。43活動與交往是形成學生思想品徳的源泉和基礎。44徳育原則:社會主義方向性原則:從學生實際出發(fā)的原則:知行統(tǒng)一的原則:集體教育與個別教冇相結合的原則;正面教ff與紀律約束相結合的原則;依靠積極因素，克服消極因素的原則;尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。45馬卡連柯的平行教育理論:集體教冇與個別教有相結合的原則。途徑。47陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶三種。48班主任工作的主要任務是:帶好班級、教好學生。49全而了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。50、 組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)右。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風,這是衡呈:班集體是否形成的重要標志之一。二、心理學51、 心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括:心理過程、個性心理。52、 學習動機的激發(fā):（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。（3）充分利用反饋信息，有效進行獎懲。（4）合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。（5）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。53、 個性心理:（個性心理動力（傾向），包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等;（2）個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。54、 心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì):客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式-反射56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性:自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。57心理學科的性質(zhì):心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。58、 動機產(chǎn)生的條件:內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。59、 興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。60、 興趣的品質(zhì)特性:傾向性（又稱指向性）、廣博性、穩(wěn)左性（又稱持久性）、效能性。1、徳國赫爾巴特的代表作《普通教育學》的出版標志著規(guī)范教育學的形成。他第一個提出要使教育學成為科學，必須把倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，并付諸行動，從而奠定了科學教育學的基礎。2、 教育與生產(chǎn)力的關系?生產(chǎn)力對教育的決左性作用主要體現(xiàn)在以下幾個方而生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教冇結構3生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段組織形式。教冇對生產(chǎn)力的促進作用具體體現(xiàn)在以下三個方而：1教育再生產(chǎn)勞動力2教療再生產(chǎn)科學知識3教育生產(chǎn)新的科學知識。3、 教冇與政治經(jīng)濟制度的關系?政治經(jīng)濟制度與教育之間是相互制約、相互影響的。政治經(jīng)濟制度對教冇的制約作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：2政治經(jīng)濟制度決立教育的領導權2政治經(jīng)濟制度決左著愛教育的權利3政治經(jīng)濟制度決定著教冇目的的性質(zhì)4政治經(jīng)濟制度決定相關內(nèi)容的選擇。教冇愛政治經(jīng)濟制度的影響，反過來,它對政治經(jīng)濟也產(chǎn)生積極的作用。1教冇實現(xiàn)年輕一代的政治社會化2教育為政治培養(yǎng)專門的政治人才3教冇對當前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響4教冇可以加速民主進程4、 教冇與文化的關系?文化與教育是相互依存、相互制約的關系。文化對教冇發(fā)展的制約作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1文化影響教育目的的確立2文化影響教育內(nèi)容的選擇3文化影響教育教學方法的使用。教冇對文化發(fā)展的促進作用教冇具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用2教冇具有傳播和交流文化的作用3教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教冇與文化關系的特殊性：1文化本身是一種教育力量。體現(xiàn)在兩個方而:一是特泄時空中的文化構成了文化環(huán)境、文化氛用，對生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的作用，發(fā)揮著強大的教育作用;二是一泄社會的文化以不同的方式影響著學校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強大的影響作用。2教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教冇具有雙重文化屬性:一方而它是傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構成內(nèi)容與形式的關系;另一方面它的實踐者及實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，如思想觀念、價值傾向和行為方式，這是它就成為文化本體。由此可見，教冇是一種特殊的文化現(xiàn)象，它在社會文化中具有十分特殊的地位。一方面，文化通過教冇活動得以傳遞和深化;另一方而，文化通過教育發(fā)展得以豐富。5、 人力資本的代表人物是誰?英基本觀點是什么?美國經(jīng)濟學家舒爾茨;人力資本理論的核心槪念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及英他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，因為它是未來嶄水和報酬的源泉;它是人的資本形態(tài)，因為它體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。6、 什么是學校文化?學校文化是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為英成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的一種整合和結晶。它由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化三部分構成。觀念文化（精神文化）可分解為四種基本成分:認知成分、情感成分、價值成分和理想成分;規(guī)范文化（制度文化）主要有三種表達方式:一是保證學校政黨運行的組織形態(tài);二是規(guī)章制度;三是角色規(guī)范。物質(zhì)文化有兩種表達方式:學校環(huán)境文化，設施文化。7、 學校文化有哪些特點和功能?學校文化的特性學校文化是一種組織文化2學校文化是一種整合性較強的文化3學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為已任4學校文化特別是良好的校風,具有鮮明的教育作用。學校文化的功能：1學校文化具有導向功能2學校文化的凝聚功能3學校文化的規(guī)范功能8、 學校文化是怎樣開成的?1學校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程2學校文化的形成過程，是對文化構成要素進行整合的過程3學校文化的形成過程，是學校文化主體積極創(chuàng)建的過程4學校文化的形成過程，是一良好的行9、 試述教冇的相對獨立性。教冇的相對獨立性是指教棄具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在以下幾個方而:一、教育具有質(zhì)的規(guī)泄性;教育的質(zhì)的規(guī)左性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。1教育是培養(yǎng)人的社會實踐2教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐3培養(yǎng)人是在教與學的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的4教療是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。二、教冇具有歷史繼承性任何教育都具有歷史繼承性2教冇要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。三、教冇與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性:盡管生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度對教棄有制約作用，同時教育也對生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度有促進作用，但從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步。1教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平2教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。10、 試述人的特點及其對教冇的要求一人是自然性與社會性的統(tǒng)一，人的自然性是指人是自然存在物。具有自然屬性:人的社會性是指人是社會存在物。具有社會尾性。人的自然性