如何提高學(xué)困生的有效學(xué)習(xí)-市級立項(xiàng)申請書

市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)申請·評審書課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效性研究課題類別一般規(guī)劃課題選題依據(jù)自擬課題課題主持人萬瑞主持人所在單位喀左縣十二德堡鎮(zhèn)中心小學(xué)課題起止時(shí)間2012年9月—2013年12月申報(bào)日期2012年9月市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2012年1月申請者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報(bào)市教育科學(xué)“十二五〞規(guī)劃課題。本人認(rèn)可所填寫"課題立項(xiàng)申請·評審書"為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的"課題立項(xiàng)申請·評審書"所涉及各項(xiàng)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。課題申請如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，承受市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的管理，并對信守以下承諾與約定：1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國"著作權(quán)法"和"專利法"等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署參加的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。遵守"市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理方法〔試行〕"及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。2．遵循學(xué)術(shù)研究的根本規(guī)。科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ缙谕瓿裳芯咳蝿?wù)，取得預(yù)期研究成果。3．尊重他人的知識奉獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說明。4．遵守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員填掛虛名。5．維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共效勞意識，維護(hù)社會公共利益。維護(hù)市教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6．遵守管理規(guī)。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體容、研究成果形式與課題申請書和立項(xiàng)通知書相一致。假設(shè)有重要變更，必須向市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書面申請并征得同意。7．正確表達(dá)科研成果。按照"國家通用語言文字法"規(guī)定，規(guī)使用中國語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號、數(shù)字及外國語言文字。8．遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費(fèi)，不得濫用和挪用。課題結(jié)題時(shí)如實(shí)報(bào)告經(jīng)費(fèi)使用情況，不報(bào)假帳。二、作為課題研究者，本人完全了解市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承當(dāng)。特授權(quán)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，有權(quán)保存并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或局部容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過部報(bào)告、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)報(bào)刊、群眾媒體、專門、評獎(jiǎng)等形式進(jìn)展宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請者〔簽章〕：萬瑞2012年9月1日填表說明一、認(rèn)真、如實(shí)填寫〔可以打印填表〕，書寫要清晰、工整。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。二、本報(bào)表一式四份及電子版四份，打印與復(fù)印請用A4紙并于左側(cè)裝訂，封面左上方“登記號〞申請人不填。三、每個(gè)課題限報(bào)主持人一名。課題主持人系指真正承當(dāng)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。主要參加者，必須真正參加本課題研究工作。四、填表考前須知課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究容，最多不超過20個(gè)漢字〔包括標(biāo)點(diǎn)符號〕。課題類別請選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。A.重點(diǎn)規(guī)劃課題；B.一般規(guī)劃課題。選題依據(jù)選擇填寫，限報(bào)1項(xiàng)。A.指南選題B.自擬課題。工作單位按單位和部門公章全稱填寫。聯(lián)系須填寫課題主持人。預(yù)期成果指課題的最終成果，限選報(bào)2項(xiàng)，其中必須含研究報(bào)告。A專著B論文C研究報(bào)告D調(diào)查報(bào)告E實(shí)驗(yàn)報(bào)告F其它五、"申請書"須經(jīng)課題主持人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承當(dāng)信譽(yù)保證、條件支持和管理職責(zé)并加蓋公章前方可上報(bào)。六、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。假設(shè)有其他不明問題，請與市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢。聯(lián)系：〔0421〕2618423；電子信箱：jks2618423163.。地址：市教師進(jìn)修學(xué)院教科所〔大街三段106號〕：122000一、根本情況課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效性研究負(fù)責(zé)人萬瑞性別男民族漢出生日期1963.4所在單位喀左縣十二德堡鎮(zhèn)中心小學(xué)行政職務(wù)工會主席專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級最后學(xué)歷?？谱詈髮W(xué)位電子聯(lián)系0通訊地址喀左縣十二德堡鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組成人員性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷/學(xué)位工作單位得全男1977.11小高課題指導(dǎo)本科喀左縣十二德堡鎮(zhèn)中心小學(xué)宗學(xué)會男1964.7小高課題指導(dǎo)本科喀左縣十二德堡鎮(zhèn)中心小學(xué)春海男1957.2小高課題指導(dǎo)本科喀左縣十二德堡鎮(zhèn)中心小學(xué)閆英男1967.12小高課題研究本科喀左縣十二德堡鎮(zhèn)中心小學(xué)高廣喜男1977.12小高課題研究本科喀左縣十二德堡鎮(zhèn)中心小學(xué)憲英女1973.9小高課題研究本科喀左縣十二德堡鎮(zhèn)中心小學(xué)王超女1987.6小高課題研究本科喀左縣十二德堡鎮(zhèn)中心小學(xué)王紅梅女1982.1小高課題研究本科喀左縣十二德堡鎮(zhèn)中心小學(xué)丹女1990.9小高課題研究本科喀左縣十二德堡鎮(zhèn)中心小學(xué)志丹女1981.2小高課題研究本科喀左縣十二德堡鎮(zhèn)中心小學(xué)二、課題設(shè)計(jì)論證本課題的界定、省外研究狀況述評、選題意義和研究價(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究容和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟?！蚕?000字以，可加頁〕一、課題的提出：在合作探究中，因?yàn)閮?yōu)生學(xué)力較強(qiáng)，經(jīng)常會使一些后進(jìn)生沉默寡言，難有露臉的時(shí)機(jī)，這就是合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生。他們不能積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。這局部學(xué)生對自己缺乏自信，在合作中封閉性表現(xiàn)明顯。他們很少或從不參與討論，他們認(rèn)為自己處處比不上別人。與其說出讓人嘲笑的答案，還不如保持沉默。也有一局部學(xué)生缺少主見，總認(rèn)為別人說的更好，從眾性很強(qiáng)，這些同學(xué)很少提出自己的意見。即便組長的看法和自己的有出入或完全不同，他們一概同意。因此這類學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)中旁觀者。因此使得教學(xué)活動(dòng)偏離了“面向全體〞的方向。學(xué)困生就是那下被蘆葦遮擋的綠色小草，他們隊(duì)伍旁大，以亟待成長，多么需要的普照，給予他溫暖，給予他力量，給予他開展與成長的時(shí)機(jī)。我們有義務(wù)和責(zé)任及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活與困難，給予無盡的關(guān)注和關(guān)愛，讓他們沐浴在人文關(guān)心的里，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不同開展。實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每一位學(xué)生開展〞的課改目的。因此我們提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效性研究〞課題進(jìn)展研究。課題的界定：我國在20世紀(jì)80年代末開場出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。"國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定"中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同開展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。〞由此可見國家決策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。近年來，我國一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對合作學(xué)習(xí)進(jìn)展了應(yīng)用與研究。國外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)證了合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性?！皩W(xué)困生〞遠(yuǎn)在兩千多年前，中國古代最偉大的教育家孔丘就明確指出：“生而知之者上也，學(xué)而知之者次也，困而學(xué)之，又其次也；困而不學(xué)，民斯為下矣。〞〔"論語.季氏"〕顯然，孔丘這時(shí)已經(jīng)看到了個(gè)體學(xué)習(xí)困難的這一教育過程中的必然現(xiàn)象。由于種系遺傳和外部環(huán)境因素的影響，學(xué)生在生長發(fā)育過程中，總是存在著人與人之間的個(gè)體差異以及個(gè)體部不同素質(zhì)、不同能力的開展差異。這是不以人的主觀愿望而轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。學(xué)生開展差異必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的先進(jìn)性和落后性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)困難是個(gè)無法防止而永遠(yuǎn)存在的客觀現(xiàn)象。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是介于正常學(xué)生與殘疾學(xué)生之間的特殊群體，如果具備了以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，智商的下限在90－95.第二、以代表性較好的樣本的學(xué)科統(tǒng)測成績平均分為參照校準(zhǔn)，低于平均分25個(gè)百分等級。第三、在學(xué)習(xí)過程中有表現(xiàn)異常的行為。這類學(xué)生稱為“學(xué)困生。〞三、選題意義和價(jià)值：合作學(xué)習(xí)要真正切實(shí)有效地進(jìn)展，必須讓“學(xué)困生〞主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，在合作探究中建立積極互助的機(jī)制，讓每個(gè)孩子都覺得自己在小組中起著舉足輕重的作用，才能取得良好的效果。讓他們在合作探究中積極參與、鍛煉思維、提高學(xué)習(xí)成績，才能讓合作探究更完善，更有效。才能真正實(shí)踐“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能在數(shù)學(xué)上得到不同的開展〞的教育目標(biāo)。課題研究目標(biāo)：1、通過研究，讓“學(xué)困生〞能積極參與到合作學(xué)習(xí)中來，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們得到全面開展。從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。2、以課題研究促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)水平的開展。3、豐富教師的特殊教育理論。研究容：努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)學(xué)習(xí)情境——“喚起〞學(xué)習(xí)情趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的情境大致有兩種：第一種是現(xiàn)實(shí)生活情境，第二種是問題矛盾情境。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置認(rèn)知沖突，以情激趣，以趣導(dǎo)思。讓學(xué)生的注意指向新知，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

2、合理組織有效的探究活動(dòng)——“找回〞學(xué)習(xí)自信

教學(xué)中我們充分認(rèn)識并格外照顧呵護(hù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“學(xué)困生〞，想方設(shè)法為他們提供展示的時(shí)機(jī)，讓他們沐浴在人文關(guān)心的里，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不同開展。

3、走進(jìn)本質(zhì)，學(xué)困生呼喚更人文的關(guān)心

在小組合作學(xué)習(xí)中，我們不但創(chuàng)設(shè)平等寬松的班級環(huán)境，從大處著眼，全力提倡，得春風(fēng)梳柳之效；更是從小處著手，潛移默化，收夜雨潤物之功。如教師在立規(guī)矩，講道理的同時(shí)，更要注意自己的一言一行對學(xué)困生心理感受的影響：比方我們耐心傾聽后進(jìn)生的發(fā)言，不打斷，不插話；對學(xué)困生的意見不輕易說“不〞字，做錯(cuò)了事勇于向后進(jìn)生成認(rèn)等等。此外，還盡力尊重學(xué)生人格，同學(xué)生以禮相待，與學(xué)生齊頭并進(jìn)。

4、適時(shí)給予鼓勵(lì)性評價(jià)——體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉悅

教師把更多關(guān)注的目光投注在學(xué)困生身上。在學(xué)生合作探究活動(dòng)中，學(xué)困生是最被動(dòng)的：一是因?yàn)樗麄儾?，說不出什么名堂，想不出什么主意；二是優(yōu)生們積極主動(dòng)，不需要學(xué)困生們出謀劃策，不愿讓學(xué)困生們耽誤時(shí)間。因此，教師應(yīng)深入到各小組活動(dòng)中，不但全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生互動(dòng)的學(xué)情，更關(guān)注、幫助學(xué)困生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們互動(dòng)中的閃光之處，讓大家學(xué)會尊重他們，贊賞他們，提高他們的勇氣、信心。而且教師把創(chuàng)設(shè)這種相互尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛落實(shí)到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生也真正地學(xué)有所獲重視他們參與學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和情感；重視激發(fā)他們的問題意識，運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià),以欣賞和開展的眼光對待他們的活動(dòng)，適時(shí)給予鼓勵(lì)性的積極評價(jià)。

六、課題研究的創(chuàng)新之處：新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，合作、互動(dòng)已經(jīng)成為一種時(shí)尚和標(biāo)志，已漸漸“升值〞為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的組織形式。在演繹精彩的互動(dòng)后，我們可以看出，最活潑的是哪些學(xué)生，學(xué)習(xí)中的學(xué)困生又扮演了怎樣的角色。在課堂上，他們思維緩慢、稚嫩，在劇烈的對話中，他們的思維難以跟上優(yōu)生頻頻切換的觀點(diǎn)，幽禁的思維難以富有個(gè)性的想法形成碰撞，慢慢的他們落伍了，守望，似乎成為互動(dòng)時(shí)他們角色的全部涵，互動(dòng)也漸漸異化為優(yōu)生的特權(quán)和專利了。因此，作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，面對學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的凸顯，我們要理性思考，正確掌握和分析學(xué)困生產(chǎn)生的主要因素和形成原因，在課堂教學(xué)中有針對性的研究有效的教學(xué)策略，在學(xué)生探究中進(jìn)展預(yù)防和解決，幫助他們克制困難，健全人格，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)，得到不同的開展。這是本課題的創(chuàng)新之處。七、研究方法：〔一〕調(diào)查研究法通過問卷調(diào)查，家訪，談話等方式全面掌握“學(xué)困生〞興趣、愛好、家庭背景及學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是本課題最主要的研究方法1、課前準(zhǔn)備對“學(xué)困生〞在合作學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)的研究〔1〕、心理準(zhǔn)備：包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、幫助樹立自信心、培養(yǎng)遇到困難，主動(dòng)求助的習(xí)慣?！?〕、知識準(zhǔn)備：課前對相關(guān)容進(jìn)展復(fù)習(xí)，利于知識遷移、縮小知識倍差，指導(dǎo)自學(xué)的習(xí)慣。2、培養(yǎng)“學(xué)困生〞的合作能力和習(xí)慣的研究提出要求－獨(dú)立學(xué)習(xí)－遇到困難，尋求幫助－再反思解題－體驗(yàn)成功通過以上根本環(huán)節(jié)，到達(dá)以下目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極互賴的習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生人人盡責(zé)的意識、尋求學(xué)生互動(dòng)的方法。對“學(xué)困生〞進(jìn)展合理評價(jià)的研究：主要包括：小組評價(jià)策略的研究、個(gè)別評價(jià)策略研究和小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合的研究。、理論研究法在課題的研究中，查閱有關(guān)教育專著、理論書籍、報(bào)刊雜志，專家研究資料等。八、課題的研究實(shí)施步驟：研究過程分為三個(gè)階段：1、研究的準(zhǔn)備階段〔2012.9－2012.10〕成立領(lǐng)導(dǎo)小組，查閱相關(guān)資料，組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，論證課題，擬定研究方案。2、研究的實(shí)施與深化階段〔2012.11－2013.10〕根據(jù)課題研究指導(dǎo)思想，確定研究對象，嚴(yán)格執(zhí)行研究原則和方案，進(jìn)展實(shí)踐探索。做好研究材料的收集與整理。實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段〔2013.11－2013.12〕整理研究資料，聚集研究成果，撰寫研究報(bào)告。三、完成課題的可行性分析1．根據(jù)國家、省、市"中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要"文件精神，結(jié)合我市教育改革與開展的實(shí)際情況，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以實(shí)施素質(zhì)教育工程為主線，國外相關(guān)的理論研奠定了本課題研究的實(shí)踐根底。2．我校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研高度重視，能在人力、物力、財(cái)力等方面給與支持。特別是在上級教科研一體化的管理措施下，更加有力的保障了本課題的順利開展。3.參與研究的學(xué)校具有開展科研的良好根底，有利于實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的最基層順利展開；參與研究的的人員是縣和本校骨干教師，具備較高的科研意識和能力，能取得一定的研究成果。四、研究階段及預(yù)期研究成果主要階段性及其成果〔限報(bào)10項(xiàng)〕序號研究階段〔起止時(shí)間〕階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12012.9－2012.10完成實(shí)驗(yàn)方案王超22012.11－2013.10實(shí)驗(yàn)研究階段小結(jié)、論文王超32013.10－2013.12實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段結(jié)題報(bào)