五上科學(xué)1.2《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計（新課標(biāo)版）

2.光是怎樣傳播的【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第二課，本課的學(xué)習(xí)重點是探究光是如何傳播的。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《有關(guān)光的思考》這一課，學(xué)生對光源和光有了一定的了解，就可以對“光是怎樣傳播的”這一問題進行進一步探究。本課首先通過與聲音的傳播方式進行比較，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，推測光的傳播特點。再通過實驗觀察光行進的路線，初步建立“光是直線傳播的”這一概念，然后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生認識到光的傳播方式與聲音的傳播方式各有什么特點。本課可以分為三個教學(xué)環(huán)節(jié)進行：第一部分聚焦：對比聲音和光的傳播方式；第二部分探索：驗證觀察光的傳播方式；第三部分研討：光的傳播方式與聲音的傳播相比有什么特點?！緦W(xué)情分析】“光”是生活中常見的物質(zhì)，但學(xué)生對于光的傳播“路徑”是怎樣的就缺少思考，對于傳播路徑的認識也是比較模糊，沒有親身去觀察并思考，也沒有用證據(jù)去證明自己所獲得的知識，對于尋求證據(jù)來證明自己觀點的能力還是欠缺?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)觀念：通過光的傳播實驗現(xiàn)象，知道光是沿直線傳播的。2.科學(xué)思維：能分析實驗過程中的現(xiàn)象，推理得出光是沿直線傳播的。3.探究實踐：會設(shè)計驗證光是沿直線傳播的實驗，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點。4.態(tài)度責(zé)任：在實驗中能認真觀察、勤于思考，能根據(jù)實驗結(jié)果，實事求是地進行分析、推理?！窘虒W(xué)重難點】重點：進行驗證光是沿直線傳播的實驗并進行推理。難點：能用實驗中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.手電筒、鐵罐、小鈴鐺等。學(xué)生：1.每組提供手電筒、4張矩形卡紙（其中三張有孔）；2.觀察記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：傳播方式（預(yù)設(shè)4分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、鐵罐、小鈴鐺（學(xué)生容音辨聽的物體即可）1.回顧：聲音傳播方式導(dǎo)入（1）課前將小鈴鐺放入鐵罐，課上進行搖晃，提問：大家猜一猜罐子里裝的是什么？理由是什么？（2）我們知道聲音是以波的方式傳播的。那手電筒的光是怎樣到達黑板的呢？（教師打開手電筒，向黑板照射）2.討論：學(xué)生小組研究并猜測比劃光的軌跡。3.交流：請同學(xué)用手來演示光的行進軌跡。4.揭題：光是不是像這樣傳播的呢？我們今天就一起來探究光是怎樣傳播的。（板書課題）【設(shè)計意圖】通過聲音的傳播方式的導(dǎo)入，引出本課的研究問題，引導(dǎo)學(xué)生對“聲音是怎樣傳播的”進行思考、推測。二、探索：光的傳播（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、卡紙（一）活動1：光是怎樣傳播的探索1.思考：光到底是以怎樣的方式傳播的？我們又該如何來證明自己的猜測呢？2.討論：請同學(xué)們先小組討論一下，說一說你能用的方法來證明？3.出示：課件出示實驗材料（手電筒、4張卡紙），你覺得可以怎樣用這些材料來驗證自己的猜測？4.設(shè)計：擬定實驗方案后，交流匯報方案。5.提示：（1）課件出示完善后的實驗過程。（2）課件出示相關(guān)實驗注意點。6.探究：學(xué)生小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。7.交流：匯報實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑。8.小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)光是沿著直線傳播的?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)計實驗方式驗證自己的猜測，在小組交流匯報中完善實驗操作方案，在規(guī)范的實驗操作中得出實驗結(jié)論，更好地突破本節(jié)課的重難點。（二）活動2：橫向移動中間有孔卡紙觀察光斑的探索1.問題：橫向移動中間的一張有孔卡紙，會看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜測，說自己的想法。3.提示：課件出示實驗要求。4.探究：學(xué)生分小組進行實驗，教師巡視指導(dǎo)。5.匯報：學(xué)生交流實驗現(xiàn)象，并在記錄紙上畫一畫光的傳播路徑?！驹O(shè)計意圖】“橫向移動中間的一張有孔卡紙，會看到什么現(xiàn)象？”這個問題的提出是為了引起學(xué)生的思考，光是不是直線傳播的，通過實驗驗證，得出“光是沿著直線傳播的”結(jié)論。三、研討：光的傳播（預(yù)設(shè)8分鐘）1.問題一：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？并解釋這一現(xiàn)象。（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：當(dāng)我們向左或者向右移動中間的一張帶孔卡紙后，手電筒的光穿過第一個小孔后，我們能看到橫向移動的那張卡紙上出現(xiàn)了光斑，而紙屏上卻沒有光斑，說明光是沿著直線傳播的。2.問題二：為什么我們能夠聽到罐子中鈴鐺發(fā)出的聲音卻看不見鈴鐺呢？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點?（1）交流：組織全班討論。（2）小結(jié)：光是沿著直線傳播，而聲音隔著一些物體還是能聽到的。3.問題三：生活中的哪些現(xiàn)象也能說明光是沿直線傳播的？（1）討論：學(xué)生舉例說明。（預(yù)設(shè)：廣場上的燈、車燈、陽光、大霧天的燈……）（2）展示：課件出示一些能說明光是沿直線傳播的圖片?！驹O(shè)計意圖】通過對移動卡紙后光斑的變化，用所學(xué)的知識進行解釋說明，同時與聲音的傳播方式進行比較，有更深刻的理解，同時對生活現(xiàn)象進行拓展。四、拓展：更多思考（預(yù)設(shè)3分鐘）1.博證：你能找到更多的說明光是沿直線傳播的證據(jù)嗎？請你以自己喜歡的方式記錄。2.思考：如果光在傳播的過程中遇到障礙物會怎樣呢？【設(shè)計意圖】拓展思考光是怎樣傳播的，學(xué)會用不同的方式記錄，同時思考光在傳播過程中遇到障礙物會怎樣是對下一課做鋪墊。五、板書設(shè)計2.光是怎樣傳播的2.光是怎樣傳播的猜測實驗驗證光是沿著直線傳播的【疑難解答】1.聲音的傳播和光的傳播有什么區(qū)別？聲音和光都是會傳播的，但是傳播的方式不同，聲音是以波的形式傳播的，它是向著四面八方，而光是沿著直線形式傳播的。而且光可以在真空中傳播，但聲音不行。2.學(xué)生認為光是沿著四面八方傳播的，怎么解釋？光會怎么傳播？這個問題問得不清楚，往往會產(chǎn)生歧義。當(dāng)學(xué)生看到燈泡發(fā)光，屋子里全部都亮了，學(xué)生會認為光是四面八方傳播的，這種認識沒有錯，但是教師要把這種現(xiàn)象與光的直線傳播統(tǒng)一起來。首先每一條光線，都是沿直線傳播的，不會向四面八方傳播。燈泡的光線有很多很多條，光線向著不同的方向傳播，但是每一條光線仍然是沿直線傳播的。所以，正確的表述是：光線沿直線傳播。3.光的傳播會遇到阻礙嗎【教材簡析】本課是五年級上冊《光》單元的第三課，是對光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。本課有三個部分組成，第一部分聚焦，引導(dǎo)學(xué)生從各種生活現(xiàn)象中思考：光能以直線的方式一直傳播下去嗎？從而引出課題。第二部分探索，通過光照射透明、半透明和不透明物品的探索，以及光照射煙霧的實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。第三部分研討，學(xué)生通過實驗總結(jié)光傳播的規(guī)律，重點研討影子產(chǎn)生的條件和日食月食形成的原因。本課研究的重點是光在傳播過程中遇到阻礙時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與光的直線傳播有什么關(guān)系。所以，本課也是前一課探究活動中發(fā)現(xiàn)的光的傳播特點在自然環(huán)境中的驗證、拓展和進一步理解，同時本課不僅是前一課的延續(xù)，也是為學(xué)生后續(xù)概念的建構(gòu)打基礎(chǔ)的課。【學(xué)情分析】通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了光沿直線傳播的基本科學(xué)事實，但對光的直線傳播事例了解甚少。結(jié)合學(xué)生的興趣點，用激光筆來研究光的傳播路線，效果顯著。經(jīng)驗顯示：學(xué)生對影子的形成，特別是日食月食現(xiàn)象的解釋，由于缺少現(xiàn)實經(jīng)驗和相關(guān)的宇宙空間概念，是學(xué)生理解的難點，因此要創(chuàng)造條件予以突破，實驗中要強調(diào)操作的安全性。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：從一些生活現(xiàn)象中，了解光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播；通過對實驗現(xiàn)象的觀察，知道在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象?？茖W(xué)思維：用比較的方法，區(qū)別光遇到不同物體時所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象；能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來分析、解釋日食和月食現(xiàn)象。探究實踐：在光照射不同物體的實驗中，能推測光傳播路徑的變化，能按活動要求堅持觀察和如實記錄；能用對比的方式觀察激光筆照射煙霧的不同現(xiàn)象。態(tài)度責(zé)任：通過對日食和月食現(xiàn)象的分析，認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的；能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理；在火柴、激光筆的使用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任意識?！窘虒W(xué)重難點】重點：探究在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。難點：能運用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.教師演示實驗用的水槽、線香、激光筆、噴霧器等。學(xué)生：1.每組提供手電筒、玻璃片、透明塑料片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子；2.課堂作業(yè)本中的記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧、聚焦問題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、打孔的卡紙、屏1.說說生活中有關(guān)光直線傳播的例子，出示一組陽光照進樹林和夜晚光束射向天空的圖片，揭示“光是沿直線傳播的”。提問：“光能以直線的方式一直傳播下去嗎？”2.回顧：在上節(jié)課驗證光直線傳播的實驗中，如果我們把第二張卡紙向左或右移動5厘米后，會看到什么現(xiàn)象？引出疑問：“為什么光不能傳播下去了？”3.揭題：光的傳播會遇到阻礙嗎？【設(shè)計意圖】從生活現(xiàn)象和經(jīng)歷的實驗中引發(fā)學(xué)生思考，引出探究主題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究光的傳播的興趣。二、觀察光照射不同的物體（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）光照射透明、半透明和不透明物品的探索材料準(zhǔn)備：手電筒、透明塑料片、透明玻璃片、半透明塑料片、不透明塑料片、卡紙、杯子等1.提問：如果我們把上節(jié)課實驗中中間的卡紙換成其它物品，光的傳播還會遇到阻礙嗎？2.出示小組實驗材料。3.猜測：光能通過這些透明、半透明、不透明的物品嗎？4.提示：課件出示實驗活動過程和要求。實驗過程：（1）用透明的塑料片、玻璃擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。（2）分別用若干張半透明的塑料片擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。（3）用不透明的塑料片、卡紙擋住手電筒，觀察杯子被照射的亮度等。實驗要求：（1）關(guān)閉燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一光源。（2）重點觀察能否看清前方杯子的細節(jié)。（3）相同條件：光源亮度、光源到擋光物的距離等。5.探究：學(xué)生小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。6.交流：光能通過透明的物體；能部分通過半透明的物體；不能通過不透明的物體。（板書）（二）光照射煙霧的探索材料準(zhǔn)備：水槽、線香、激光筆、噴霧器等1.提問：用激光筆從透明的水槽一端照射過去，會看到什么現(xiàn)象？如果在水槽里放入點燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽，再次用激光筆照射，會看到什么現(xiàn)象？2.猜想：引導(dǎo)學(xué)生猜測，說出自己的想法。3.提示：課件出示實驗要求。（1）對比觀察兩次實驗現(xiàn)象。（2）煙霧的量不宜太多，能看到光束即可。（3）激光筆發(fā)出的光不能照射人的眼睛。4.演示：教師和學(xué)生配合演示，其他學(xué)生觀察。5.交流：匯報實驗發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生猜測可能的解釋。6.拓展：如果讓激光筆的光柱穿過水霧，我們會看到什么現(xiàn)象呢？教師演示激光筆光柱穿過水霧的實驗?！驹O(shè)計意圖】通過光照射不同物體的實驗探究，感受光在傳播過程中遇到阻礙時發(fā)生的變化，這是本節(jié)課教學(xué)重點。通過光照射煙霧和水霧的實驗，再次證明光是沿直線傳播的，對于學(xué)生實驗中合理的解釋，教師都要給予肯定和鼓勵。三、對光傳播的進一步思考（預(yù)設(shè)12分鐘）材料準(zhǔn)備：日食和月食的視頻資料1.提問：當(dāng)光照射到不透明的物體上時，會發(fā)生什么情況？影子的產(chǎn)生需要什么條件？2.小結(jié)：光照射到一個不透明的物體時，光的去路被阻擋了，不能繼續(xù)傳播，就形成了影子。3.提問：你能用光的傳播方式來解釋日食和月食現(xiàn)象嗎？4.學(xué)生交流，觀看視頻資料。5.研討：日食和月食發(fā)生時，三個天體的位置關(guān)系如何?處于月影中的人為什么會看到日食？處于地影中的人為什么會看到月食？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板畫日食、月食的示意圖。6.小結(jié)：光在傳播中遇到透明物體或半透明物體時，能穿過物體或部分穿過物體繼續(xù)進行傳播，同時光的傳播方向又會發(fā)生什么變化呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究?！驹O(shè)計意圖】日食和月食并不常見，通過視頻、板畫等直觀的方式，有助于學(xué)生理解日食和月食的成因，從而突破本課的教學(xué)難點。思考光在透明、半透明物體的傳播過程中，傳播方向又會發(fā)生什么變化，為下節(jié)課作好鋪墊。