淺論如何有效地進行低年級的識字教學(xué)

淺論如何有效地進行低年級的識字教學(xué)

識字是低年級教學(xué)的重點，也是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)，識字量的多少，識字速度的快慢，識字方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的強弱。因此，我們應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。

低年級學(xué)生活潑好動，以直觀思維為主，形象思維為輔，因此，識字教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認識規(guī)律，關(guān)注學(xué)生識字興趣，有效地激發(fā)學(xué)生識字、寫字的積極性。

我喜歡活而不亂的課堂氣氛，喜歡看學(xué)生暢所欲言的樣子，所以在識字教學(xué)中，我充分利用課堂這個陣地，采用生動活潑的形式，盡量讓孩子們動起來。下面就如何在新課程中有效的進行識字教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c做法：

一、在游戲中識字

愛玩好動是孩子的天性，玩游戲是小孩子最愿意做的事，這時他們很興奮，識字效果也好。只有尊重孩子，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用多種游戲形式讓學(xué)生識字。如“郵遞員送信”，把生字拼音打亂寫在黑板上，然后讓學(xué)生扮演小小郵遞員，把“信”——手中的卡片送到相應(yīng)的拼音下面，誰的正確率高誰就是勝利者。再如“啄木鳥治病”，叫一個同學(xué)讀卡片，如果讀對了，其他同學(xué)跟讀一遍，如果讀錯了，就讓其他同學(xué)站起來當“啄木鳥”進行糾正。采用游戲識字，充分讓學(xué)生動起來，可以避免識字的枯燥、單調(diào)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會了生字，學(xué)會了交流，學(xué)會了合作。

二、編字謎識字

漢語是博大精深的，那一個個漢字寶寶也是那樣充滿情趣。在進行識字教學(xué)時，我喜歡讓學(xué)生通過編字謎的方法來識記生字。當然，一年級學(xué)生認知有限，剛開始時只能由老師來編，讓他們猜，如教到“告”，告訴他們可以編這樣一字謎“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告訴他們可以編字謎“十五天”。隨著所學(xué)知識的增多，孩子們也能在老師的引導(dǎo)下編一些簡單的字謎了。如：“芽”，他們會編“牙上長草了”，如“實”，他們會編“頭上戴一個大帽子”。雖是簡單，卻是孩子可貴的創(chuàng)造，是他們的收獲，我總是熱情地鼓勵他們。老師編的的字謎，老師編的字謎，我還會要求他們帶回家讓家長猜，考考自己的爸爸媽媽，比比誰更棒。當我看到孩子們興高采烈地跑來告訴我考倒爸爸媽媽那得意的樣子時，心里總是甜甜的。

三、表演中識字

表演也是一種簡單直觀的識字方法。

對于一些會意字的教學(xué)可以采用此法，如教學(xué)“休”，我在黑板上畫了一棵樹，然后靠近它，做出休息的樣子，然后出示“休”；再如教學(xué)“滅”時，把一只蠟燭放在燒杯里，點燃后問同學(xué)們看到了什么，引出“火”，接著把玻璃蓋上，火就滅了。于是，出示“滅”進行教學(xué)。這樣通過表演，字的音、形、義迎刃而解了。因此，在識字教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，使識字在在有趣的活動中變得輕松一些。

四、互助互學(xué)識字法

學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于一年級的小學(xué)生來說更是如此。新課程更是提倡培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識，在學(xué)生中成立互助學(xué)習(xí)組，小組成員密切合作，在識字時他們就可以互相討論，互相檢查，互相學(xué)習(xí)，程度比較好的學(xué)生還可以幫助程度比較差的同學(xué)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與同學(xué)合作的樂趣，體驗到團結(jié)進取的高尚情感。

五、充分發(fā)揮想象力識字

想象是每個人都擁有的能力。它是一種靈感。在學(xué)習(xí)生字中運用想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了中華數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會了這些文化精髓是很有益處的。如認識“田”字的時候，與圖一齊出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，“田”就是一塊塊劃分好的土地。如此多次引導(dǎo)思考練習(xí)后，于是學(xué)生懂得說：老師，“鳥”字那一點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學(xué)生從來不會把“鳥”和“烏”混亂。在教形聲字的時候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，學(xué)生說：農(nóng)民伯伯用手把谷米撒在天上就成了播字。于是，每個漢字的學(xué)習(xí)，我們都讓學(xué)生先說一說，這個字呢看出了什么特點，怎樣去記。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力和口頭表達能力。

六、課外引導(dǎo)，在生活中識字

低年級小學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字的時候，學(xué)生認識的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗，在日常生活中，在電視中，甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達出來而已。在教學(xué)中，老師根據(jù)兒童的特點描述詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生說出這個詞語或者是一句話來。另外，我認為早一點學(xué)會用字典識字的方法對學(xué)生來說是非常必要的，看見自己喜歡的詞就把它記住，抄寫一下，用字典識字。

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的重要途徑，但并不是唯一的途徑，作為母語教育，語文課程資源無處不在，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對生字的學(xué)習(xí)大有幫助。如墻報、路上廣告牌、商店商品名稱等等，這些都是學(xué)生識字的好教材。教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，做識字的有心人，不斷積累收集，并提供展示的舞臺，鼓勵學(xué)生在課外，在生活中自主識字、主動識字，不斷增加了自己的識字量，并使自己的自主識字能力得到提高。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將會產(chǎn)