農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)薄弱的原因與策略

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)薄弱的原因與策略自從畢業(yè)以來，已經(jīng)擔(dān)任了快五年的農(nóng)村普通中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，長期以來數(shù)學(xué)學(xué)科一直為學(xué)校所有科目中的弱項(xiàng)（及格率和優(yōu)秀率都為中下水平），通過認(rèn)真研究和調(diào)查，對農(nóng)村普通中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難問題有些體會，所以我們選定此課題為研究對象，以本校學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行深入的研究、探討。多年來我們潛心研究，不斷總結(jié)，根據(jù)我校進(jìn)行的多次調(diào)查，約65%的學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，80%的學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)屬于中下水平，90%的學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在不同程度的困難。我們農(nóng)村普通高中學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，雖然有學(xué)習(xí)的愿望、有上進(jìn)心，但不能堅(jiān)持，不能正視自己的缺點(diǎn)，沒有一個長遠(yuǎn)計劃，沒有堅(jiān)定的信心，所以我們認(rèn)為本校初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題主要是：1學(xué)生自身的心理障礙（1）有一部分學(xué)生只滿足于初中畢業(yè)，上進(jìn)心不強(qiáng)。（2）學(xué)生智力水平偏低，存在自卑心理。（3）初中數(shù)學(xué)知識難度、深度增大，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，并伴隨著逆反心理。（4）學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)整體認(rèn)識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。2．學(xué)生認(rèn)知方面的障礙（1）學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識往往是部分的、表面的、零碎的，甚至是模糊不清的。（2）對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識缺乏深入地理解和掌握，升入初中以后，數(shù)學(xué)知識密度和深度的陡然提高，造成部分學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識一知半解。（3）知識的記憶和應(yīng)用能力較差，解題時束手無策。（4）學(xué)生不注重對整體知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，形成了一種惡性循環(huán)，無法對問題全面、深刻地思考，無法理解和認(rèn)識問題的實(shí)質(zhì)，挖掘和發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。（5）歸納、推理和綜合能力較低，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。3．學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的障礙在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要靠知識的積累、重復(fù)、大容量的記憶來實(shí)現(xiàn)通過考試的愿望。而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是在上述過程的基礎(chǔ)上，通過思考、分析，利用所學(xué)到的知識來解決具體的問題，所以缺乏思考、不會思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生普遍存在的問題。4.家長督促方面不到位農(nóng)村家長不懂得如何管教學(xué)生甚至根本不重視管教學(xué)生。有的家長送學(xué)生上學(xué)是因?yàn)樽约好?，沒有時間照顧子女也怕子女在家惹事，所以交給學(xué)校來管。但大多數(shù)家長還是支持學(xué)生上學(xué)的他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。然而愿望是美好的，生活是現(xiàn)實(shí)的。農(nóng)村家長不注重平時監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差時，不但不會用正確的方法引導(dǎo)孩子，甚至還會打罵學(xué)生。學(xué)生家長文化素質(zhì)也是影響學(xué)生智力發(fā)展的因素，這些學(xué)生家長學(xué)歷較低的占主要部分，由于自身文化水平不高，不知如何教育管理孩子，可他們對孩子的期望值很高，當(dāng)孩子的能力達(dá)不到家長的要求時，要么無能為力、要么打罵，要么把責(zé)任一味推給學(xué)校，久而久之學(xué)生心理便產(chǎn)生一種自卑感、因而放棄自己，慢慢偏離了學(xué)習(xí)軌道，從而流入到學(xué)困生之中。其二是獨(dú)生子女，家長們望子成龍，望女成鳳，對孩子提出的要求百依百順，孩子想怎么樣就怎么樣，無法在生活中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、刻苦等品質(zhì)，使得他們在學(xué)習(xí)中無法做到踏實(shí)、認(rèn)真。從學(xué)生家庭因素看出，由于家長忙于工作，對孩子學(xué)習(xí)不關(guān)心、對孩子的未來無要求，沒有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不問子女的思想和學(xué)習(xí)情況，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有些家長整天沉迷于玩牌、打麻將之上；有的家長忙于發(fā)財致富，把孩子擱置一邊；還有的學(xué)生長期生活在家庭不合，父母離異的環(huán)境中，這樣家庭對于成長時期的孩子，未能起到必要的關(guān)心和指導(dǎo)作用，導(dǎo)致孩子內(nèi)心波動，失去平衡，進(jìn)而流入學(xué)困生的行列。5.教師的教育理念長期以來，由于受傳統(tǒng)化教學(xué)的傾向，初中數(shù)學(xué)教育存在著重知識、輕思想方法，過分重視數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性，卻使數(shù)學(xué)自成體系，而忽視了數(shù)學(xué)與初中初中學(xué)生關(guān)系的建立，結(jié)果造成數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容籠雜、單調(diào)且重復(fù)性強(qiáng)。致使初中學(xué)生獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。初中學(xué)生從一開始接觸數(shù)學(xué)，就學(xué)會死記硬背，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。從初中初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，把較為抽象的數(shù)方面知識與較為形象的形方面知識統(tǒng)一起來，是有利于初中初中學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)的，同時更有利于初中初中學(xué)生思維的發(fā)展。

6.非智力因素（1）缺乏正確的數(shù)學(xué)觀。由于教師本身對數(shù)學(xué)觀認(rèn)識的不正確或不重視，沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生形成了對數(shù)學(xué)的片面理解，他們看不到數(shù)學(xué)的真正價值，數(shù)學(xué)與客觀世界的密切聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)所體現(xiàn)的規(guī)律，他們?yōu)榻忸}而學(xué)數(shù)學(xué)，也因解題而感到單調(diào)、枯燥，甚至恐懼。學(xué)生們只認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于物理、化學(xué)等自然學(xué)科的關(guān)系，而對于數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法對科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動乃至日常生活的價值和意義，認(rèn)識十分膚淺，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。（2）缺乏人生目標(biāo)。數(shù)學(xué)教育不僅能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，同時能使學(xué)生表達(dá)清晰，思考有條理，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題，認(rèn)識世界。而如果學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，所以使得學(xué)生在自身素質(zhì)上形成了很多缺陷。我校高中大多數(shù)學(xué)生意志薄弱，缺乏自覺性，不能嚴(yán)格要求自己，更缺少刻苦精神，對數(shù)學(xué)知識不求甚解；由于缺乏恒心和毅力，不能正視和有效克服在解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的策略根據(jù)不斷的總結(jié)，以及對學(xué)生的跟蹤調(diào)查，不斷的學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，在不斷的改進(jìn)教學(xué)方法的同時，針對不同學(xué)生，制定了一些數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。(一)初一年級每年小學(xué)學(xué)生直升初中的比例占畢業(yè)生總數(shù)98%以上，雖然招生情況樂觀，形勢喜人。在初一年級學(xué)生的初中數(shù)學(xué)起步階段，幫助學(xué)生渡過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“困難期”。1．培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀（1）對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史的教育。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)對推動社會發(fā)展的作用，數(shù)學(xué)的社會需求，社會發(fā)展對數(shù)數(shù)學(xué)之所以學(xué)起來困難，與它的枯燥無味有很大關(guān)系，所以我們要在數(shù)學(xué)課本及大綱所要求考查和掌握的內(nèi)容范圍之外尋找結(jié)合點(diǎn)，利用國情、人、土地、環(huán)境等多種因素來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的科學(xué)精神和愛國熱情。我們要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，即關(guān)于數(shù)與形的學(xué)問，而數(shù)與形可以說無所不在，這就是為什么數(shù)學(xué)正空前廣泛地向幾乎一切人類知識和活動領(lǐng)域滲透。在教學(xué)改革中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)增加了不少適應(yīng)時代需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生理解并掌握抽象數(shù)學(xué)概念、方法和思想。數(shù)學(xué)史能幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的文化價值，可以被開發(fā)出來作為闡釋某些深奧數(shù)學(xué)概念和思想的適宜的教學(xué)載體。中國古代數(shù)學(xué)成就的介紹，數(shù)學(xué)史的教育意義不是理論論證而是實(shí)踐開發(fā)。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，介紹一些對數(shù)學(xué)發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物，反映數(shù)學(xué)在人類社會進(jìn)步、人類文明建設(shè)中的作用，同時也反映社會發(fā)展對數(shù)學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。通過實(shí)踐，我們感到對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化的教育，能幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樹立起正確的數(shù)學(xué)價值觀。（2）發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。作為一門建立科學(xué)研究基礎(chǔ)理論的學(xué)問，數(shù)學(xué)的發(fā)展帶來了其他自然科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。所以，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問擔(dān)，把學(xué)生從題海中解放出來，而當(dāng)學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人時，就會煥發(fā)出更多的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮出更大的積極性、主動性和創(chuàng)造性。(4)以非智力因素為動力，鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不斷研究學(xué)生，研究他們的成長軌跡，以求找到問題的根源所在。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方式多樣的體系”。我們采取了學(xué)生成長記錄的形成性評價方式，讓每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄，成為記錄他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長的載體。成長記錄內(nèi)容包括（列表略）：課堂學(xué)習(xí)成長記錄卡；單元檢測記錄卡；個人優(yōu)勢；學(xué)期成績量化表；學(xué)期末自我總結(jié)、評價；學(xué)生的自我評價表（說說我自己）；家長希望、要求與評價；教師對學(xué)生的評價表（教師眼中的我）；家長對學(xué)生的評價表（家長眼中的我）。通過幾個月的實(shí)驗(yàn)，針對學(xué)生的不同評價收到了一定的成效，數(shù)學(xué)成長記錄能使學(xué)生比較全面了解自己的學(xué)習(xí)過程，使他們真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的快樂，感受自己的不斷成長與進(jìn)步，從而更加看重自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為實(shí)施因材施教提供了重要依據(jù)。加強(qiáng)情感交流，保護(hù)學(xué)生的積極性。在開發(fā)學(xué)生的非智力因素上我們首先抓好新課的導(dǎo)入藝術(shù)，抓好概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、規(guī)律的揭示過程，抓好學(xué)生探究知識的參與過程，抓好解題教學(xué)，包括一題多解，一題多變，一題多用，包括反例教學(xué)，抓好教學(xué)手段的運(yùn)用包括提問、板演、掛圖、卡片、小黑板、教具、練習(xí)、操作、朗讀、討論、評價、電教手段、實(shí)驗(yàn)操作等。對成績優(yōu)秀、性格樂觀、自信的學(xué)生指出他們的不足之處和努力方向，促其更上一層樓；對性格內(nèi)向冷漠的學(xué)生多加關(guān)心，用愛溫暖他們；對于后進(jìn)生堅(jiān)持正面教育，消除自卑感，幫助他們樹立自信心。通過課外談心，以及講課時的表情、動作，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。特別是講課時的喜怒哀樂表情、目光的注意與集中、手勢與頷首示意等，都可以與學(xué)生進(jìn)行相互默契的情感交流。從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，對提高學(xué)生提問的興趣極為重要。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。(5)注重教法現(xiàn)代化，改革數(shù)學(xué)教學(xué)手段?？萍几锩绊懙街袑W(xué)數(shù)學(xué)最顯著的特征是教學(xué)方法的現(xiàn)代化。多種教學(xué)媒體的應(yīng)用，使得教學(xué)效率大大提高，教學(xué)形態(tài)為之改變，各種媒體有機(jī)地結(jié)合為一體，使數(shù)學(xué)教學(xué)手段變得生動、形象、實(shí)用。學(xué)校的硬件和軟件都為我們數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供了很好的平臺。我們充分利用這一資源優(yōu)勢，把在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段難以做到甚至做不到的事情。如：極限、圓錐曲線、圓的軌跡方程等這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，利用計算機(jī)卻輕而易舉，計算機(jī)所具有的強(qiáng)大的繪圖功能，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的多種缺陷，尤其是立體幾何方面。針對現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的這種優(yōu)勢，我們利用Authorware、Flash、幾何畫板等多種適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)軟件制作了一套解決高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的課件，并把它們切合實(shí)際地應(yīng)用到教學(xué)之中，使學(xué)生在生動地看―觀看演示；想―學(xué)會方法；做―動手演算中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。而且利用多媒體教師還可以在一堂課上準(zhǔn)備幾種教案，滿足多種學(xué)生的需求。實(shí)踐證明，信息技術(shù)輔助教學(xué)能使數(shù)學(xué)知識在深度和廣度上得到擴(kuò)展，并能使得學(xué)生的思維能力有較大的提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、比較、演繹、推理、分析等綜合能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和積極性。(6)直面困難，樹立青年教師的信心和決心。我們耐心地引導(dǎo)，使青年教師不盲目自信，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，細(xì)致入微地做好教學(xué)工作。青年教師有活力，可塑性很強(qiáng)，和學(xué)生有親近感，信息面廣，易接受新鮮事物，更易于和學(xué)生溝通，打成一片，這是他們的優(yōu)勢，也是我們這些老教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒之處，我們正好利用這一寶貴資源，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的這樣或那樣的問題，通過我們的共同努力，為做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作而攜手共進(jìn)。1．以會考為契機(jī)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生；我們在實(shí)際教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力，來達(dá)到提；2．創(chuàng)設(shè)互助的群體環(huán)境，營造有利于學(xué)習(xí)的良好氛圍；我們將數(shù)學(xué)困難生和優(yōu)等生，按座位組合，或按小組組；3．進(jìn)一步落實(shí)分層教學(xué)，體現(xiàn)分層評價和分層測試；在普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中試行“分層教學(xué)”的教改實(shí)驗(yàn)，；（三）高三年級；在高三復(fù)習(xí)階段，我們注重構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識體系1．以會考為契機(jī)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力我們在實(shí)際教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力，來達(dá)到提高應(yīng)試能力的目的：（1）培養(yǎng)學(xué)生的非線性思維能力。①運(yùn)用比喻和類比培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。②運(yùn)用選擇題和快速練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。③培養(yǎng)學(xué)生的靈感思維。（2）充分利用教材中的圖表，培養(yǎng)學(xué)生的閱圖能力。（3）學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高考綜合試卷的命題是以綜合測試為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題的能力，題材多來源于生產(chǎn)、生活、科技、經(jīng)濟(jì)、社會熱點(diǎn)問題，如人與自然關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展問題等。2．創(chuàng)設(shè)互助的群體環(huán)境，營造有利于學(xué)習(xí)的良好氛圍我們將數(shù)學(xué)困難生和優(yōu)等生，按座位組合，或按小組組合起來，便于教師獲得迅速、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)情況反饋，使優(yōu)等生成了學(xué)困難生的“小老師”，成了老師的“助教”，這也就是我們所說的“兵教兵術(shù)”。3．進(jìn)一步落實(shí)分層教學(xué)，體現(xiàn)分層評價和分層測試在普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中試行“分層教學(xué)”的教改實(shí)驗(yàn)，就顯得格外重要。在教學(xué)中，配合《高中數(shù)學(xué)分層測試卡》將學(xué)生分三組：A組是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和C組同學(xué)的幫助下掌握基礎(chǔ)知識，完成《高中數(shù)學(xué)分層測試卡》部分簡單習(xí)題；B組學(xué)生，即能掌握基礎(chǔ)知識，獨(dú)立完成《高中數(shù)學(xué)分層測試卡》里中等以上練習(xí)，或在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向C組同學(xué)請教；C組生，即能掌握基礎(chǔ)知識，獨(dú)立完成《高中數(shù)學(xué)分層測試卡》中的習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，同時主動幫助和解答B(yǎng)組、A組的困難生，與A組學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大提高。（三）高三年級在高三復(fù)習(xí)階段，我們注重構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識體系，弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化。能力是建立在知識這個載體之上的。在復(fù)習(xí)中，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于知識的遷移，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。在最后沖刺階段，我們主要培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用、獲取信息、分析問題和解決問題的能力、知識遷移能力、良好的心理素質(zhì)能力等，讓學(xué)生以充足的信心去迎接高考的挑戰(zhàn)。1．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的各種能力，是這一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的環(huán)節(jié)(1)針對學(xué)生做題能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生做題能力的訓(xùn)練，提高解決問題的能力。對高三學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練我們是從以下方面進(jìn)行的：①把平時的訓(xùn)練當(dāng)考試，在平時的練習(xí)中讓在規(guī)定的時間內(nèi)、獨(dú)立、閉卷完成，途中不能中斷不能查閱書本和答案，直到把所有自己認(rèn)為會做的題目完成后才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心，同時減少因重復(fù)翻閱答案而消費(fèi)的時間。②在課堂小測時，不寫題目，而是口述題目，學(xué)生必須聽清題目、記住有關(guān)問題和供選答案，口述一題馬上答一題，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和反應(yīng)速度。③在考試時適當(dāng)加大題量、難度和能力要求，縮短考試時間，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理承受力。學(xué)生的做題能力是在長時間的反反復(fù)復(fù)實(shí)踐中螺旋式提高的，不可能一蹶而就，所以培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，必須立足于平時課堂教學(xué)。做題能力是在實(shí)踐中形成和提高的，而不是靠老師“講”出來的，因此，課堂教學(xué)必須以教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐活動為主。我們的任務(wù)是定向給學(xué)生提醒、點(diǎn)撥和答疑，注重能力訓(xùn)練的科學(xué)性，避免盲目性。我們引導(dǎo)學(xué)生從不斷的定時練習(xí)中熟練題目，熟悉自己，當(dāng)試題考查與學(xué)生解題的最佳路徑都了然于心時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題就會得到解決。(2)注重學(xué)科知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。我們把數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，使各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與所需解決的問題有機(jī)地聯(lián)系在一起成為一體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題中提高數(shù)學(xué)能力的分析和思考能力。對于學(xué)生提出的復(fù)雜問題，我們當(dāng)作一次課外活動組織學(xué)生課后完成，但給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流，并對學(xué)生給予必要的幫助，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用合作的態(tài)度和他們一起解決，充分激發(fā)學(xué)生的潛能并使之得到發(fā)揮。(3)建立錯題檔案，使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步提高。我們注重效率，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為贏。對學(xué)生作業(yè)我們采用活業(yè)形式，以便保存錯題頁，讓學(xué)生每題注上錯誤的原因及分析，每章結(jié)束，有針對性地將錯題集上的錯題拿出來訓(xùn)練，使學(xué)生通過總結(jié)數(shù)學(xué)錯題中的錯誤原因得到提高。也為教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式奠定