幼兒園大班《20以內(nèi)減法》數(shù)學(xué)教案

幼兒園大班《20以內(nèi)減法》數(shù)學(xué)教案有關(guān)幼兒園大班《20以內(nèi)減法》數(shù)學(xué)教案5篇

通過實際操作理解算理，學(xué)會“破十法”“連減法”，把握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。下面是我為大家整理的幼兒園大班《20以內(nèi)減法》數(shù)學(xué)教案，盼望能夠關(guān)心到大家!

幼兒園大班《20以內(nèi)減法》數(shù)學(xué)教案精選篇1

活動目標(biāo)：

1、感知進(jìn)位加、退位減的算法，整理和歸納計算規(guī)律。

2、提高計算的速度和正確率，并從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、進(jìn)展幼兒的觀看力、空間想象力量。

4、讓幼兒懂得簡潔的數(shù)學(xué)道理。

活動預(yù)備：

蘑菇圖形、計算題目。

活動過程：

一、通過例題再現(xiàn)，喚起幼兒的回憶

1、小明買了9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖。

2、用什么方法計算?為什么?怎樣列式?

老師引出：9+2=11。

3、蘋果的總數(shù)是多少?假如吃掉了9個紅蘋果，還剩幾個?爭論：用什么方法計算?為什么?怎樣列式?

同學(xué)回答后，老師板書：11-9=

4、示圖片，在列式和計算中，體會相應(yīng)的加減法算式的聯(lián)系。

(1)從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.

(2)由于9加2得11，所以11減9等于2.

(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11-9=11-1-8)

(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1)

二、小兔采蘑菇

1、出示“小兔采蘑菇”的例題場景，請幼兒觀看加法算式和減法算式，想一想。

老師列出兩道加法算式，說一說計算方法，并歸納出進(jìn)位加法可以用“湊十”的方法。

2、再列出兩道減法算式，說一說計算方法，歸納出退位減法的方法。

3、采蘑菇競賽。每個蘑菇旁邊是一道算式，完成計算后，假如正確，就直接跳到下一題，假如錯誤，則一起訂正比一比誰采的蘑菇最多最快，全部算完后選出才蘑菇最多的一組幼兒。

三、作業(yè)練習(xí)

1、老師講解操作要求，分發(fā)計算藍(lán)本子。

2、幼兒獨立完成二十以內(nèi)加減法測試2。

幼兒園大班《20以內(nèi)減法》數(shù)學(xué)教案精選篇2

活動目標(biāo)：

1、口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

2、體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、初步培育觀看、比較和反應(yīng)力量。

4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

活動預(yù)備：

表格、卡片。

活動過程：

一、激發(fā)愛好。

1、觀看發(fā)覺、引出課題。

師：這些算式我們學(xué)過嗎？

生：學(xué)過

師：都是什么算式？

生：都是9加幾的算式

師：以前學(xué)習(xí)了哪些幾加幾的進(jìn)位加法呢？

生1：學(xué)過8加幾的進(jìn)位加法。7、6、5加幾的進(jìn)位加法和……

生2：7、6、5加幾的進(jìn)位加法和……

二、整理學(xué)問、總結(jié)規(guī)律。

1、師：請同學(xué)們觀看，第一列算式有什么特點？9+2、9+6、9+9

生：一個加數(shù)都是9。

師：另一個加數(shù)有怎樣的變化？你能說說算式是什么？

生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9

師：第2列算式分別是什么？生：8+4……8+9

師：觀看這兩列算式有什么特點？

生：一個加數(shù)相同，都是9或都是8，另一個加數(shù)又漸漸多1。

2、師：它們的和又是怎樣變化的呢？（和也漸漸多）共同整理20以內(nèi)進(jìn)位加法表

1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=

3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=

4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=

3、觀看表格、發(fā)覺規(guī)律，老師小結(jié)。

三、幼兒操作。

1、老師分發(fā)藍(lán)色計算本子，請有兒完成地17-18頁20以內(nèi)加法練習(xí)。

2、幼兒操作教室巡回指導(dǎo)，作業(yè)批改。

活動反思：

計算教學(xué)是一個長期簡單的教學(xué)過程，要提高幼兒的計算力量也不是一朝一夕的事，需要老師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。

小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來，變成一個數(shù)、量的計算。表達(dá)加法的符號為加號“+”。進(jìn)行加法時以加號將各項連接起來。

幼兒園大班《20以內(nèi)減法》數(shù)學(xué)教案精選篇3

20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分同學(xué)是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分學(xué)問的區(qū)分只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時，我突出體現(xiàn)了以下幾點：

1、以舊引新。

正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了20以內(nèi)的數(shù)，把握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要同學(xué)應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時，我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為同學(xué)探究20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。

2、創(chuàng)設(shè)情境。

激發(fā)愛好愛好是同學(xué)的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。例如：直觀的觀看材一班級下冊9頁的例題圖，要求同學(xué)自己提出問題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解力量的限制，學(xué)校生對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為同學(xué)供應(yīng)豐富、生動的料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。

3、自主探究。

合作溝通同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。在教學(xué)中，要給孩子供應(yīng)充分展現(xiàn)自己的機(jī)會。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓同學(xué)在自己的嘗試中摸索發(fā)覺，自己探究。在合作溝通中，讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會相互學(xué)習(xí)。最終，在比較中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的。目的。在教學(xué)十幾減九時，經(jīng)過孩子自己的探究，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的方法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了同學(xué)的思路，更有利于培育孩子的創(chuàng)新力量。

4、反思。

在本單元的教學(xué)中，還有許多比較困惑和不足的地方。如：在練習(xí)中，有的題組是有肯定的規(guī)律，同學(xué)找到規(guī)律之后，盲目地應(yīng)用規(guī)律，混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。如：十幾減9得數(shù)應(yīng)當(dāng)是十幾的個位多1，而9加幾時得數(shù)的個位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律之后，同學(xué)喜愛應(yīng)用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個位少1。面對這樣的狀況，我只能禁止同學(xué)應(yīng)用規(guī)律，以免出錯。

幼兒園大班《20以內(nèi)減法》數(shù)學(xué)教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.是同學(xué)通過20以內(nèi)退位減法的整理與復(fù)習(xí)，了解相應(yīng)的減法表的結(jié)構(gòu)和算式間的聯(lián)系；進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)退位減法的計算方法,能正確地比較嫻熟得口算；加深對加、減法簡潔問題的數(shù)量關(guān)系的理解，能正確解答總數(shù)和求部分?jǐn)?shù)的簡潔問題。

2.使同學(xué)經(jīng)受共同整理口算方法和減法表的過程，培育合作意識；初步體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，獲得發(fā)覺規(guī)律的勝利法感受；培育口算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點把握十幾減幾的計算方法，并能正確計算

教時支配第一課時

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

師：小伴侶，今日在上課之前，我給大家介紹一位好伴侶~~小鴨。它也來到了我們的課堂，它想請小伴侶幫它一個忙，你們情愿嗎？

（課件出示口算）

12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=

師：哦，小伴侶們觀看真認(rèn)真，那下面再請同學(xué)們橫著看，你又發(fā)覺了什么？

二、鞏固練習(xí)

1.復(fù)習(xí)第1題。

引導(dǎo)：小伴侶你能用三句話說說圖例的意思嗎？能不能把下面的算式填寫完整。

同學(xué)填寫算式，溝通結(jié)果，老師板書。

說說兩道算式表示的意思。

2．整理減法表。

師：同學(xué)們，這是一張關(guān)于十幾減幾的表格，請你們仔細(xì)觀看第一列，你發(fā)覺了一個什么規(guī)律？可以在小組內(nèi)爭論爭論。請你們來說說看，看哪個小組說的最好。

同學(xué)以小組為單位綻開爭論，老師要參加到同學(xué)活動中，賜予必要的指導(dǎo)。

3.復(fù)習(xí)第3題。

先讓弄清題意，然后請一些同學(xué)口算，再來說說有聯(lián)系的一些減法算式。

4.復(fù)習(xí)第4題。

師：請小伴侶仔細(xì)觀看一下這道題，它要小伴侶做什么呢？競賽一下誰寫的最多。

同學(xué)獨立完成后集體反饋。

5．復(fù)習(xí)第5題。

師：你們還情愿接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪一組做的又快又好，2分鐘時間完成。

6.復(fù)習(xí)第6題。

讓同學(xué)看圖，指導(dǎo)同學(xué)看表格說出知道什么，要求什么，（說明“合計”的含義）再把三句話里的數(shù)填寫完整。

溝通填寫結(jié)果，指名板演，其余同學(xué)在課本上列式計算。

比較表格里的條件和問題，這兩小題有什么不同？

三、總結(jié)評價

師：在今日的復(fù)習(xí)課上，同學(xué)們表現(xiàn)的都很精彩。你能依據(jù)減法表，按自己喜愛的挨次說一說、記一記上面的算是嗎？試試看。

作業(yè)

布置

板書

設(shè)計

教后

反思

個人初備二次備課

課時

課題復(fù)習(xí)（2）

授課類型復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)在詳細(xì)請境中，鞏固十幾減幾的退位減法的計算。

2.讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)信息的搜集，問題的提出和解決的全過程，

3.培育同學(xué)分析和解決實際問題的力量。

4.培育同學(xué)的合作意識和學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。

教學(xué)重難點同學(xué)如何解決生活中的實際問題。

教時支配其次課時

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

談話揭題：今日我們連續(xù)復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法（板書課題）。通過這這節(jié)課的復(fù)習(xí)，小伴侶除了要能正確地、比較嫻熟地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減，還要進(jìn)一步把握連加、連減混合計算，并能運用所學(xué)的加、減法學(xué)問解決簡潔的實際問題。小伴侶有信念嗎？

二、復(fù)習(xí)口算。

1.口算。

指名同學(xué)按題組口算得數(shù)，老師板書。

提問：你能說說這里的是加法怎樣算的嗎?減法呢？

2.想聯(lián)系，寫題組。

談話：你能寫出三道不同的僅為假發(fā)算式嗎？

同學(xué)說老師板書。

3.復(fù)習(xí)加減法算式。

引導(dǎo)：大家還記得9加急的算式嗎？我們一起從9加2開頭，說一說9加急的算式。

現(xiàn)在再一起從11減9開頭，說說十幾減9的算式。

二、鞏固練習(xí)

1.做復(fù)習(xí)第7題。

指名板演，其余同學(xué)填在課本上。

溝通得數(shù)，前四道讓同學(xué)說說口算過程。

2.做復(fù)習(xí)第8題。

師：小伴侶們，今日的天氣可真不錯。操場上來了四位小伴侶，讓我們一起去看看，他們正在做什么，好嗎？

生：好。

幼兒園大班《20以內(nèi)減法》數(shù)學(xué)教案精選篇5

教材簡析：

十幾減7、6是在學(xué)習(xí)了十幾減9、8的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。大部分同學(xué)對“想加算減法”和“破十法”已經(jīng)基本把握，但還不夠嫻熟。本課在理解算理的基礎(chǔ)上。通過合理練習(xí)達(dá)到肯定的嫻熟程度，切實為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課還是結(jié)合詳細(xì)情境，編成好玩的數(shù)學(xué)故事，利用信息提出問題。在解決問題的過程中讓同學(xué)動腦思索，有困難的同學(xué)可以動手操作，為同學(xué)供應(yīng)充分溝通的機(jī)會，確定合理的計算方法，在溝通過程還會消失幾種算法，但是同學(xué)已經(jīng)傾向于用“想加算減法”計算，同學(xué)已經(jīng)有了自己喜愛的方法。通過自己的計算方法解決數(shù)學(xué)問題，既提高計算價值又充分培育他們的規(guī)律思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)受從實際情景里提出并解決問題的過程，能利用加減法關(guān)系計算十幾減7、6，進(jìn)一步理解和把握“想加算減法”的思索方法。

2．通過直觀圖和對數(shù)據(jù)的觀看，能說出計算的思索過程。關(guān)心同學(xué)逐步實現(xiàn)從詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡，培育同學(xué)初步的遷移力量。

3．經(jīng)受自主探究、合作溝通，歸納整理的過程，體驗解決數(shù)學(xué)問題的樂趣。

教學(xué)預(yù)備：

主題圖、課件、實物圖片

教學(xué)重點：

把握十幾減7、6的計算方法多樣性

教學(xué)難點：

重點感受“想加算減法”的計算方法價值

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，孕伏新知

（課件出示）復(fù)習(xí)題：

（1）看圖列算式。

（）＋（）=（）

（）－（）=（）

（）－（）=（）

【設(shè)計意圖：設(shè)計復(fù)習(xí)題，突出新舊學(xué)問間的聯(lián)系。激活同學(xué)已有的閱歷，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、情境引入，提出問題

（課件出示）例3主題圖。

老師：圖中兩位小伴侶在干什么？從他們的對話中你能發(fā)覺什么數(shù)學(xué)信息？“□”表示什么意思？

依據(jù)同學(xué)完整的回答，老師板書出問題：

（1）紅金魚的有多少條？

（2）黑金魚的有多少條？

老師：我們依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，怎樣關(guān)心他們解決問題呢？

三、自主探究，內(nèi)化算法

（一）分析信息，列出算式

1．分析信息

老師：要求紅金魚的有多少條，怎樣列式？

同學(xué)依據(jù)自己的理解可能會說：

女小伴侶說：共有13條金魚，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。

老師追問：13和7各表示表示什么意思？

（課件逐步演示）先出示金魚實物圖。

2．關(guān)心同學(xué)理解，初步建模

“求另一部分是多少，可以用減法計算”。在此題中用總數(shù)13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚的條數(shù)。

老師板書：13-7=

老師追問：要求黑金魚有多少條，又該怎樣解答呢？

讓同學(xué)說出理由，列出算式。

老師板書：13-6=

比較算式，引入課題并板書。

3．嘗試計算

【設(shè)計意圖：依據(jù)兩位同學(xué)賞魚的情境，通過不同觀看角度得到不同的信息，同時也提出不同的問題，為本課學(xué)習(xí)供應(yīng)了現(xiàn)實而有意義的素材。引導(dǎo)同學(xué)分析信息，為解決問題供應(yīng)直觀地表象支撐?！?/p>

（二）獨立思索，形成表象

老師可提出問題：

1．你能將自己的想法用算式表示出來嗎？

2．你能將自己的想法與同桌說一說嗎？

3．你能聽懂或讀懂同桌的方法嗎？

同學(xué)活動，同伴溝通。老師觀看巡察。

（三）操作驗證，發(fā)覺關(guān)系

（課件預(yù)設(shè)）可能會消失以下幾種方法：

1．“破十法”：讓同學(xué)說思索過程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。

由于同學(xué)對“破十法”已經(jīng)比較熟識，不再消失直觀圖，讓同學(xué)直接說出思索過程。

2．“平十法連減”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。

3．“想加算減法”：由于7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。

從實物圖中同學(xué)能直觀看出，并將一個加法算式和兩個減法算式聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了這種方法的便利和快捷。

4．?dāng)?shù)數(shù)的方法：從13里一個一個減，減去7個還剩6個。

5．觀看比較