單代-網(wǎng)絡(luò)圖和雙代-網(wǎng)絡(luò)圖-習(xí)題課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。單代網(wǎng)絡(luò)圖和雙代網(wǎng)絡(luò)圖習(xí)題單代網(wǎng)絡(luò)圖和雙代網(wǎng)絡(luò)圖習(xí)題61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。單代網(wǎng)絡(luò)圖和雙代網(wǎng)絡(luò)圖習(xí)題第13章網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)131網(wǎng)絡(luò)圖的基本概念131.1網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)它是一種以網(wǎng)絡(luò)圖形來表達(dá)計(jì)劃中各項(xiàng)工作之間相互依賴、相互制約的關(guān)系;分析其內(nèi)在規(guī)律,尋求其最優(yōu)方案的計(jì)劃管理技術(shù)。1312網(wǎng)絡(luò)圖由箭線和節(jié)點(diǎn)組成的,用來表示工作的開展順序及其相互依賴、相互制約關(guān)系的有向、有序的網(wǎng)狀圖形。Q單代號網(wǎng)絡(luò)圖表示法:名稱時(shí)間雙代號網(wǎng)絡(luò)圖表示法:工作名稱持續(xù)時(shí)間在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，很多實(shí)驗(yàn)探究并不能使人滿意，有些實(shí)驗(yàn)探究課時(shí)流于形式，或只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽略實(shí)驗(yàn)過程與探究的本質(zhì)。雖然學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)增多了，可學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟⒉豢?，甚至還有減弱的趨勢。其根本原因在于一些教師認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量任需靠大量的練習(xí)，做實(shí)驗(yàn)不如做習(xí)題，實(shí)驗(yàn)課缺乏組織管理與引導(dǎo)，對學(xué)生放任自流，各行其是。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生按課本“照方抓藥”式完成；預(yù)設(shè)與生成脫節(jié)，操作與思維脫節(jié)，操作與表達(dá)脫節(jié)。學(xué)生做前腦子一片空白，做時(shí)只覺得“好玩”，做后就忘，屬于空對空，提不出深層次的問題，更談不上交流，探究流于形式。而要改變這種現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，向課堂要質(zhì)量。所以我在日常教學(xué)中就注意抓“預(yù)習(xí)―操作―反思”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做到操作與思維同步，收到了良好的教學(xué)效果。一、抓好預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的前提?！澳サ恫徽`砍柴工”。抓好預(yù)習(xí)我分兩步走，第一步是提前讓學(xué)生獨(dú)立、簡要地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生對所做的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在科學(xué)原理上進(jìn)行熟悉或探討，明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法、意義。在操作及其程序上進(jìn)行安排設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告要逐一檢查過關(guān)，并有教師的評價(jià)，過關(guān)后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。第二步是在實(shí)驗(yàn)前各小組由組長負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過組內(nèi)交流，學(xué)生可取長補(bǔ)短，完善實(shí)驗(yàn)方案，明確共同的目標(biāo)。這樣做提高了學(xué)生的自學(xué)意識和計(jì)劃性，培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性，減少了實(shí)驗(yàn)操作的忙亂現(xiàn)象，提高了實(shí)驗(yàn)效率。二、抓好操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能操作是實(shí)驗(yàn)成功的保證。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一方面學(xué)生中存在不會(huì)做實(shí)驗(yàn)或不敢做實(shí)驗(yàn)的情況。另一方面教師少，學(xué)生多，時(shí)間緊，任務(wù)多，教師指導(dǎo)不足，影響實(shí)驗(yàn)的有效性。若硬趕著讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)“相互照搬”，敷衍了事，草草收場，甚至在操作時(shí)會(huì)犯一些常識性或危險(xiǎn)性的錯(cuò)誤。教師要以人為本，做好兩方面的工作：一是在學(xué)生動(dòng)手之前，對重要的操作進(jìn)行規(guī)范化演示，對可能的安全隱患進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在教師言傳身教中消除學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的緊張、畏懼心理；在潛移默化中讓學(xué)生形成規(guī)范操作意識，形成良好的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)心理品質(zhì)。二是實(shí)驗(yàn)中要按教師演示的標(biāo)準(zhǔn)操作，同組的配合要默契，分工要具體，合理、細(xì)致、相互監(jiān)督。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡回觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通過師生、生生互動(dòng)糾正，保證實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作、安全可靠、順利進(jìn)行。三、抓好反思，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)升華反思是學(xué)生感性認(rèn)識事物與理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物，是知識轉(zhuǎn)化為能力的途徑。但在實(shí)驗(yàn)中有些學(xué)生常忙于操作，沒有認(rèn)真觀察和分析現(xiàn)象，或“只觀不察”，缺乏記錄，結(jié)果導(dǎo)致對實(shí)驗(yàn)過程印象模糊。寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告只好搬書照抄或憑空臆造，使實(shí)驗(yàn)的價(jià)值大打折扣。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我一定讓學(xué)生觀察分析現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因并做好記錄，做到操作與思維同步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行組內(nèi)討論，組間交流，對實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性進(jìn)行評價(jià)；對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是預(yù)期還是意外進(jìn)行分析；并對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或創(chuàng)新提出自己的看法。課后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要認(rèn)真地批改并作出評價(jià)。對實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，允許他們在分析原因之后，利用課余時(shí)間補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。抓好“三環(huán)節(jié)”的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)反思的升華，反思是思維品質(zhì)的呈現(xiàn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。要達(dá)到課堂的高效優(yōu)質(zhì)，教師必須做好以下兩個(gè)“關(guān)注”。（一）關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展教學(xué)的核心是思維活動(dòng)，思維活動(dòng)是一種最重要、最具潛力、成本最低的活動(dòng)，它使人享用終生。在實(shí)驗(yàn)中教師不能停留在學(xué)生表面“熱熱鬧鬧”對實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成上。要善于觀察學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，及時(shí)捕捉學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)和障礙，分清學(xué)生出錯(cuò)的原因，是前置知識薄弱還是學(xué)生理解能力弱，或者是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺陷所致等。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對癥搭建“腳手架”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的生長，感受思維的魅力，享受成功的喜悅。不要把結(jié)論硬灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在做中思，思中學(xué)，達(dá)到當(dāng)堂清，不留缺陷。如“探究二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，學(xué)生按課本上的方法，將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，試液變紅，說明二氧化碳與水反應(yīng)了，學(xué)生對“石蕊試液在實(shí)驗(yàn)中的作用”不易理解，我及時(shí)補(bǔ)充兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因：（1）在少量的鹽酸中滴入幾滴紫色石蕊試液；（2）在將二氧化碳通入水中，觀察現(xiàn)象后，再滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。這樣學(xué)生不但理清知識與現(xiàn)象的來龍去脈，還掌握方法。（二）關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)“語言是思維的外殼”，它反映了學(xué)生思維發(fā)展的水平，是學(xué)生傳遞化學(xué)知識信息的重要途徑，若學(xué)生有了思維不能用科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的語言表達(dá)出來，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就留下了缺憾，思維也就不完整。初中是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生對一些原理與現(xiàn)象、操作與原因之間的表述還存在表達(dá)不清、語無倫次或不會(huì)表達(dá)的情況，需要教師傾心關(guān)注，把學(xué)生的“垃圾語言”堵在萌芽之中，養(yǎng)成用科學(xué)、規(guī)范、凝練的語言表達(dá)的良好習(xí)慣。如，做測定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)時(shí)對“水為什么會(huì)倒流”有好多學(xué)生不會(huì)表達(dá)；還有把實(shí)驗(yàn)結(jié)論表達(dá)為“空氣中氮?dú)饧s占1/5，氮?dú)饧s占4/5”；實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的白煙說為“白霧”等，都需要教師及時(shí)指導(dǎo)、糾正，使學(xué)生思維更流暢、清晰、精確、全面，在這樣的環(huán)境中才能真正實(shí)現(xiàn)交流的錦上添花。否則，學(xué)生在不完整或錯(cuò)誤的語言中傳遞知識，會(huì)出現(xiàn)思維“次品”或“廢品”，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣。因此，教師要善于精心設(shè)計(jì)，巧妙安排每個(gè)實(shí)驗(yàn)。每節(jié)課既要做到“預(yù)―做―看―思―說”的優(yōu)化組合，又要做到步步到位，這樣才能讓智慧之樹在和諧、民主、友好的環(huán)境中生長的枝繁葉茂。所謂高效課堂？筆者認(rèn)為：就是改變“注入式、滿堂灌、教師講和學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生掌握知識，提升能力，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最好效果。如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？我們可以主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：“我”如此精彩：課前演講激情趣。語文知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，最根本最有效的是需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師主宰式的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主講者，語文教學(xué)才會(huì)脫胎換骨，煥然一新。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，同學(xué)們變的勇敢自信，由于演講內(nèi)容都是自己構(gòu)思完成的，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。袖手于前：強(qiáng)化課前有效預(yù)習(xí)。俗話說：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)前教學(xué)，許多人都把課堂效率的期待交給老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計(jì)，其實(shí)學(xué)生尤其需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。作為教師，我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會(huì)文章的中心，形成自己獨(dú)特的見解，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，體驗(yàn)作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，這是許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師常說的一句話，那么對于學(xué)生，他們必須有充足時(shí)間自主接觸文章，但課堂時(shí)間的是有限的，如果留足時(shí)間給學(xué)生熟讀，勢必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容無法完成，如果不留足時(shí)間讓學(xué)生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學(xué)習(xí)不僅節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會(huì)停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點(diǎn)水或不找邊際。如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預(yù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生做有效預(yù)習(xí)，才能確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。讓情感飛起來：激活課堂的各環(huán)節(jié)。老師要以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的積極情感。情感是人類心理活動(dòng)的重要組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師將積極向上的美好的情感運(yùn)用到教學(xué)中，可以優(yōu)化課堂效果。在語文課上，教師的情緒會(huì)直接影響著學(xué)生，所以我們要樂觀、熱情、飽滿和自信。還要借助形象和激情的體態(tài)語言來增強(qiáng)表達(dá)效果。每個(gè)學(xué)生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時(shí)臉帶微笑，讓學(xué)生能消除緊張、不安等感覺。此外教師的手勢也很重要，作為一名語文教師手勢語尤其重要，學(xué)生可以通過你的身體動(dòng)作來猜測并理解你說的語文。實(shí)踐證明表情、動(dòng)作豐富的語文教師教學(xué)效果明顯要好得多。老師要和學(xué)生情感交融。在課堂上，要充分尊重學(xué)生，適時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)小小的表揚(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生的心里開花，更樂于表現(xiàn)，更樂于參與，讓教學(xué)有好的進(jìn)展效果。改變模式：讓“自主、合作、探究”走進(jìn)課堂。學(xué)生是知識意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者，只有通過自身體驗(yàn)和合作對話等方式，學(xué)生才能真正完成真正意義的構(gòu)建。所以課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ?，探索?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識，能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的環(huán)境。當(dāng)前，許多學(xué)校采用小組教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學(xué)會(huì)了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動(dòng)起來還真不容易。受家庭教育、社會(huì)環(huán)境的影響，一個(gè)班也就十幾個(gè)能專心抓學(xué)習(xí)的同學(xué)，搞小動(dòng)作，說話、出神、發(fā)呆、需要老師提醒兩三次的不下十幾個(gè)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有乘機(jī)閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒有真正俯下身子進(jìn)行思考；還有的只有合作沒有思考，只在聽聽別人的意見，不思考也不表達(dá)自己的意見。這樣以來，合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到學(xué)生共同提高的目的，而且讓學(xué)生形成了隨隨便便的習(xí)慣。因此，我們語文老師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學(xué)生思維一步步跟著老師的引導(dǎo)走，說思考就思考，說討論就討論。其次，教給學(xué)生討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生分工要具體，討論時(shí)，不急于發(fā)言，要先思考，爭取給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，勇于表達(dá)自己的見解?，F(xiàn)代教育技術(shù)：讓“高效課堂”飛起來。前蘇聯(lián)教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。在今天的語文課中，多媒體教學(xué)正以其特有的形象、生動(dòng)和豐富性顯示了獨(dú)特魅力，能激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于語文本身蘊(yùn)涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚(yáng)或激勵(lì)。所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高了課堂效率。一言以蔽之，有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，也遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及到各個(gè)方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，語文教學(xué)的課堂有效性會(huì)水漲船高，作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。追求初中語文高效課堂，語文老師永遠(yuǎn)在路上！第13章網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)131網(wǎng)絡(luò)圖的基本概念131.1網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)它是一種以網(wǎng)絡(luò)圖形來表達(dá)計(jì)劃中各項(xiàng)工作之間相互依賴、相互制約的關(guān)系;分析其內(nèi)在規(guī)律,尋求其最優(yōu)方案的計(jì)劃管理技術(shù)。1312網(wǎng)絡(luò)圖由箭線和節(jié)點(diǎn)組成的,用來表示工作的開展順序及其相互依賴、相互制約關(guān)系的有向、有序的網(wǎng)狀圖形。Q單代號網(wǎng)絡(luò)圖表示法:名稱時(shí)間雙代號網(wǎng)絡(luò)圖表示法:工作名稱持續(xù)時(shí)間1313網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的基本原理1.利用網(wǎng)絡(luò)圖的形式表達(dá)一項(xiàng)工程中各項(xiàng)工作的先后順序及邏輯關(guān)系;時(shí)2.通過對網(wǎng)絡(luò)圖時(shí)間參數(shù)的計(jì)算,找出關(guān)鍵工作、關(guān)鍵線路;3.利用優(yōu)化原理,改善網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的初始方案,以選擇最優(yōu)方案;4.在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的執(zhí)行過程中進(jìn)行有效的控制和監(jiān)督,保證合理地利用資源,力求以最少的消耗獲取最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益1314網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)1.能全面而明確地反映出各項(xiàng)工作之間開展的先后順序和它們之間的相互制約、相互依賴的關(guān)系;2.可以進(jìn)行各種時(shí)間參數(shù)的計(jì)算;3.能在工作繁多、錯(cuò)綜復(fù)雜的計(jì)劃中找出影響工程進(jìn)度的關(guān)鍵工作和關(guān)鍵線路,便于管理者抓住主要矛盾,集中精力確保工期,避免盲目施工;4.能夠從許多可行方案中,選出最優(yōu)方案;5.保證自始至終對計(jì)劃進(jìn)行有效的控制與監(jiān)督;6.利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中反映出的各項(xiàng)工作的時(shí)間儲(chǔ)備,可以更好的調(diào)配人力、物力,以達(dá)到降低成本的目的;7.可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、優(yōu)化、調(diào)整和管理。缺點(diǎn):在計(jì)算勞動(dòng)力、資源消耗量時(shí),與橫道圖相比較為困難132雙代號網(wǎng)絡(luò)圖的組成由工作、節(jié)點(diǎn)、線路三個(gè)基本要素組成1321工作(過程、工序、活動(dòng))1.概念:指可以獨(dú)立存在,需要消耗一定時(shí)間和資源,能夠定以名稱的活動(dòng);或只表示某些活動(dòng)之間的相互依賴、相互制約的關(guān)系,而不需要消耗時(shí)間、空間和資源的活動(dòng)2.工作的分類:(1)需要消耗時(shí)間和資源的工作;(2)只消耗時(shí)間而不消耗資源的工作;(3不需要消耗時(shí)間和資源、不占有空間的工作。3.工作的表示方法:(1)實(shí)工作:它是由兩個(gè)帶有編號的圓圈和一個(gè)箭桿組成。(⑦(2)虛工作:-0-①1322節(jié)點(diǎn)1.概念:指網(wǎng)絡(luò)圖的箭桿進(jìn)入或引出處帶有編號的圓圈。它表示其前面若干項(xiàng)工作的結(jié)束或表示其后面若干項(xiàng)工作的開始2.特點(diǎn):(1)它不消耗時(shí)間和資源;(2)它標(biāo)志著工作的結(jié)束或開始的瞬間;(3)兩個(gè)節(jié)點(diǎn)編號表示一項(xiàng)工作3.節(jié)點(diǎn)種類:工作的k工作的結(jié)束節(jié)點(diǎn)結(jié)束節(jié)點(diǎn)三)工作的產(chǎn)k工作的開始節(jié)點(diǎn)開始節(jié)點(diǎn)4.節(jié)點(diǎn)與工作的關(guān)系:前導(dǎo)工作后續(xù)工作(緊前工作)(緊后工作5.節(jié)點(diǎn)編號:(1)目的:①便于網(wǎng)絡(luò)圖時(shí)間參數(shù)的計(jì)算;②便于檢查或識別各項(xiàng)工作。(2)原則:①不允許重復(fù)編號;②箭尾編號必須小于箭頭編號,即:K<j。1323線路1.概念:指網(wǎng)絡(luò)圖中從起點(diǎn)節(jié)點(diǎn)開始,沿箭線方向連續(xù)通過一系列箭線與節(jié)點(diǎn),最后到達(dá)終點(diǎn)節(jié)點(diǎn)的通路。2.線路時(shí)間:它是指線路所包含的各項(xiàng)工作持續(xù)時(shí)間的總和。HF3.線路種類:(1)關(guān)鍵線路:在網(wǎng)絡(luò)圖中線路持續(xù)時(shí)間最長的線路(2)非關(guān)鍵線路4.線路性質(zhì):(1)關(guān)鍵線路性質(zhì):①關(guān)鍵線路的線路時(shí)間代表整個(gè)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的計(jì)劃總工期;②關(guān)鍵線路上的工作都稱為關(guān)鍵工作;③關(guān)鍵線路沒有時(shí)間儲(chǔ)備,關(guān)鍵工作也沒有時(shí)間儲(chǔ)備;④在網(wǎng)絡(luò)圖中關(guān)鍵線路至少有一條;⑤當(dāng)管理人員采取某些技術(shù)組織措施,縮短關(guān)鍵工作的持續(xù)時(shí)間就可能使關(guān)鍵線路變?yōu)榉顷P(guān)鍵線路。三(2并非關(guān)鍵線路性質(zhì)①非關(guān)鍵線路的線路時(shí)間只代表該條線路的計(jì)劃工期②非關(guān)鍵線路上的工作,除了關(guān)鍵工作之外,都稱為非關(guān)鍵工作;③非關(guān)鍵線路有時(shí)間儲(chǔ)備,非關(guān)鍵工作也有時(shí)間儲(chǔ)備④在網(wǎng)絡(luò)圖中,除了關(guān)鍵線路之外,其余的都是非關(guān)鍵線路;⑤當(dāng)管理人員由