淺談小學(xué)語文教學(xué)中的識字教育

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的識字教育

一羅森塔爾的實驗與體會—賞識教育的含義顧名思義，“觀賞教育”是一種教育方法，旨在欣賞和贊揚受教育者的好處。賞識受教育者的優(yōu)點,能使受教育者自尊、自信、自愛、自強,從而主動地學(xué)習(xí)和奮斗并取得成功。教育心理學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)講的就是這個道理。皮格馬利翁是古代塞浦路斯島一位年輕英俊的國王,他精心雕刻了—具漂亮的象牙少女像,每天含情脈脈地迷戀“她”,至使雕像真的活起來了。羅森塔爾是一位當代心理學(xué)家,1968年,他與另一心理學(xué)家雅各布森做了一項心理學(xué)實驗。他倆來到美國的一所小學(xué),從1至6年級中各選三個班級,對學(xué)生“煞有介事”地作發(fā)展預(yù)測后,將“有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知有關(guān)教師,并叮嚀不把名單外傳。名單中的學(xué)生有“優(yōu)秀生”也有“差生”,但是,8個月后,他倆又來對這18個班復(fù)試時,發(fā)現(xiàn)名單里的學(xué)生成績增長比其他同學(xué)快,而且顯得活潑開朗、求知欲旺盛,與老師的感情也特別深厚。如果說,塞浦路斯島上的青年國王皮格馬利翁的深摯愛戀使一具象牙少女雕像活起來了只是一個美麗的神話故事的話,羅森塔爾的實驗則正是教師受了“權(quán)威性謊言”的暗示,用獨特的深情,通過眼神、笑貌、嗓音滋潤著學(xué)生的心田,使學(xué)生更加自尊、自信,自愛、自強的一個成功的賞識教育范例。賞識教育的事例很多很多,在日常生活中,父母教孩子學(xué)說話、學(xué)走路,是一種賞識教育,甚至可以倒過來說,賞識教育是教孩子學(xué)走路,學(xué)說話的教育方式。孩子學(xué)說話時,說得再差,父母也不會埋怨,只會不斷鼓勵和贊賞;孩子學(xué)走路時,摔跤再多,父母都不會嘲笑,只會不斷扶起,鼓勵再走;于是,每個孩子都學(xué)會了說話、走路。因此,“賞識教育”又稱為“成功教育”?！吨袊嗄陥蟆吩?jīng)報道的周泓把自己又聾又啞的女兒培養(yǎng)教育成跟同齡正常孩子一樣優(yōu)秀的大學(xué)生的事例,就是我國推行素質(zhì)教育的大環(huán)境中出現(xiàn)的一個賞識教育的獨特而成功的范例。二樹立“形成主體作用、發(fā)揮學(xué)生主體地位,是集體教育的重要基礎(chǔ)”賞識教育是實施素質(zhì)教育的一種重要而有效的教育方式。素質(zhì)教育的最重要的一個特點是面向全體學(xué)生,強調(diào)人人有受良好教育的權(quán)力,人人有教養(yǎng),個個成人,人人成才。賞識教育適應(yīng)一切人,對不同年齡層次的人來說,既適應(yīng)于兒童和青年學(xué)生,也適應(yīng)于中老年人。美國著名行為科學(xué)家喬泊·埃爾頓·梅奧用歷時9年的霍桑試驗證明:工廠中的工人不是單純追求金錢收入的,還有社會方面、心理方面的需求,即追求人與人之間的友情、安全感、歸屬感和受人尊重等,因此,對工人關(guān)注、關(guān)心、尊重,改善其態(tài)度及人與人之間的關(guān)系,使工人們心情愉快地工作并對自己的工作感到滿足,乃是提高工效的決定因素?？梢?關(guān)注、尊重比改善條件更能激發(fā)工人工作的積極性。至于青年學(xué)生,羅森塔爾的試驗已經(jīng)證明了賞識教育的奇效。相對于個體來說,賞識教育適應(yīng)于所有受教育者,尤其對“差生”有效。周泓女兒的成長,出色地顯示了賞識教育對學(xué)習(xí)有困難的人的奇效。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因為知識技能的學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程,要提高學(xué)習(xí)的成效,不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素積極參與活動,也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。賞識教育的秘訣正是通過教師的關(guān)心、關(guān)注、表揚、贊賞,調(diào)動受教育者的興趣、情感、意志、性格等非智力因素參與學(xué)習(xí)活動,以激發(fā)其學(xué)習(xí)動力,挖掘其學(xué)習(xí)潛力,從而最大限度地調(diào)動受教育者的積極性、主動性和創(chuàng)造性,以充分發(fā)揮受教育者在教育教學(xué)活動中的主體地位。素質(zhì)教育要求精投入、低消耗、高效益、優(yōu)產(chǎn)出,多出人才,出好人才。賞識教育所要求的投入,主要是教師的情感,是教師對學(xué)生的愛心,要求教師用“賞識”激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。我國當代學(xué)者吳福元等人對238名大學(xué)一年級學(xué)生進行了智力因素和非智力因素與學(xué)習(xí)成績幾方面的追蹤測驗表明,非智力因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響比智力因素對學(xué)習(xí)成績的影響還要大,且這種影響隨學(xué)習(xí)時間的推移而逐漸加強。可見,學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位一旦確立,其能量是十分巨大的。賞識教育具備精投入、低消耗、高效益、優(yōu)產(chǎn)出功能。總之,在面向全體學(xué)生、注重學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位、實現(xiàn)教育的低耗、高效、優(yōu)產(chǎn)等方面,賞識教育不僅與素質(zhì)教育相吻合,而且是實施素質(zhì)教育的一種重要而有效的教育方式。三評估教育實施的方法1、發(fā)現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)其“星星之火”“賞識教育”要求教育者要用“顯微鏡”去發(fā)現(xiàn)教育對象的優(yōu)點?！俺哂兴?寸有所長”,任何事物都是一分為二的,再優(yōu)秀的人也有他的不足之處,再差的人也有他的“閃光之處”,關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)他的“閃光之處”了。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,是實行賞識教育的前提,沒有發(fā)現(xiàn),就不可能有贊賞,也就沒有賞識教育。家長周泓在女兒第一次做的十道算術(shù)題中,透過九道做錯了的題驚喜地發(fā)現(xiàn)了一道對的,從中找到了“星星之火”,發(fā)現(xiàn)了女兒的潛力和希望。羅森格爾的實驗,則是專家提供的“有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單,使教師發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生的優(yōu)點,從而給他們以關(guān)注和鼓勵的。2、在教育教學(xué)過程中,要注意把握“認識優(yōu)缺點”和“感悟優(yōu)點”的原則,運用“預(yù)防、改造、個人”的“識別方法”教育,培養(yǎng)學(xué)生的成功意識“賞識教育“要求教育者在用“顯微鏡”發(fā)現(xiàn)了教育對象的優(yōu)點的同時,要用“放大鏡”去“欣賞”這些優(yōu)點。如果說“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”找到了受教育者的潛力所在,那么“欣賞”優(yōu)點則是挖掘并激活這種潛力的重要途徑。只有“賞識”這點“星星之火”,才能使其具備“燎原之勢”。家長周泓在女兒做的十道題中,只發(fā)現(xiàn)一道對的,但她不是給九道錯的打“×”,而是給唯一的一道做對了的題打了一個大大的“?”,這就激發(fā)了女兒的學(xué)習(xí)興趣。周泓在輔導(dǎo)女兒作文時,也是把女兒作文中的優(yōu)美詞、句用紅筆圈起來,并拿到飯桌上念,讓全家人來“欣賞”。這樣給女兒極大的鼓勵,也激發(fā)了女兒的寫作興趣。以致于后來創(chuàng)造了這位聾啞女兒寫出了長篇童話故事的奇跡,也創(chuàng)造了聾啞女與其他正常孩子一樣成為優(yōu)秀大學(xué)生的奇跡。其實這并非奇跡,而是“賞識教育”的成功體現(xiàn)。筆者在多年的教育教學(xué)工作中,也是遵循著“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”、“欣賞優(yōu)點”這一規(guī)律,運用“賞識教育”教育學(xué)生,且收到了成效。在近6年中,我用賞識教育成功轉(zhuǎn)變的“差生”不下10人,例如98屆有一個叫李明的學(xué)生,剛?cè)胄r,成績差,紀律性差,自覺性差,任課教師拿他“頭疼”;回到家里被家長數(shù)落得“一無是處”;在班里,也因經(jīng)常上課吵鬧影響周圍同學(xué)而“四面楚歌”。通過幾次單獨談話,我發(fā)現(xiàn)該生還有集體榮譽感,通過觀察,我發(fā)現(xiàn)該生不愛學(xué)習(xí),但勞動、衛(wèi)生從不偷懶。便在全班肯定了他的優(yōu)點,并指定他擔(dān)任衛(wèi)生委員。他對班主任老師能看到他的優(yōu)點并“賞識”他這樣一位“差生”很受感動。慢慢地他在學(xué)習(xí)上、遵守紀律方面都開始有進步,工作積極且認真負責(zé),本班衛(wèi)生搞得出色。于是我又多次在全班表揚他,肯定他的進步、優(yōu)點,使其他同學(xué)由“討厭”他轉(zhuǎn)變?yōu)椤百p識”他,并在學(xué)習(xí)上幫助他進步,終于使他成為—名守紀律、學(xué)習(xí)自覺、求上進的學(xué)生,并在98年順利考上本省一所大學(xué),且在大學(xué)里任班長。運用“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”、“欣賞優(yōu)點”的原則進行賞識教育,不僅能夠成功地培養(yǎng)教育個體,而且能夠成功地培養(yǎng)教育班集體。1995年下期,我滿懷勝利喜悅送走了一屆畢業(yè)生,又擔(dān)任了高一174班的班主任。在進校半個月后的年級(六個班)摸底考試中,本班人平成績居全年級倒數(shù)第一名。面對這個“差”班,本人沒有“破罐破摔”,在同學(xué)垂頭喪氣等著我去“數(shù)落”他們的第一次班會,我沒有批評他們,而是把我通過半個多月的觀察、了解所發(fā)現(xiàn)的整個班的優(yōu)點(考風(fēng)考紀好,集體榮譽感強,同學(xué)們之間關(guān)系融洽)給予了充分肯定,并鼓勵他們攜起手來,共同進步。班主任的賞識和鼓勵使他們看到了希望,有了信心,終于抬起頭來,并紛紛表示一定要以實際行動改變這種“落后”面貌,為班級爭光。沒多久這班學(xué)生學(xué)業(yè)成績一次比一次好,班風(fēng)、學(xué)風(fēng)被任課教師公認為“優(yōu)秀”。高考全年級七位品學(xué)兼優(yōu)的保送生中,本班有三人,高考升學(xué)率本班居文科第一,年級第二。3、以愛搭起師生橋梁,以愛育情賞識教育的實施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點’、“欣賞優(yōu)點”,通過這一途徑可培養(yǎng)起學(xué)生的自尊、自信、自愛、自強,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而達到成功教育的目的。但要做到及時準確地“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”、“欣賞優(yōu)點”,尤其是發(fā)現(xiàn)和欣賞“差生”、“差班”的優(yōu)點,教師對學(xué)生必須充滿關(guān)心和愛心