墨子選講概述課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。墨子選講概述墨子選講概述21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。墨子選講概述普通高瞢教育"十一五"國家級規(guī)劃敏村十古代語中單周中華書局墨子f介墨子(約前480—前420),名翟,戰(zhàn)國初魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)階層的哲學(xué)家,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。(1)姓墨名翟(2)姓翟名烏;(3)墨翟為“貊狄”或“蠻狄”之音轉(zhuǎn);(4)“墨”是一種刑罰。22―0059―01分層遞進(jìn)教學(xué)法是一種符合時代潮流的教學(xué)方法，其核心是因材施教，根據(jù)學(xué)生特點、學(xué)生能力以及學(xué)生基礎(chǔ)，制訂不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠顧及到每個層次的學(xué)生，使學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。因此，分層遞進(jìn)教學(xué)法在教育教學(xué)之中應(yīng)用廣泛，教學(xué)效果顯著。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用分層遞進(jìn)教學(xué)法開展教學(xué)活動呢？一、對學(xué)生進(jìn)行分層，劃分小組層次對學(xué)生進(jìn)行分層是分層遞進(jìn)教學(xué)法的關(guān)鍵，教師可以依據(jù)學(xué)生的考試成績、綜合測驗、平常的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為三個小組。第一組是學(xué)習(xí)成績較好，能夠獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，解題方法靈活的學(xué)生。此小組主要采用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過小組間的合作、交流、分享、探究共同學(xué)習(xí)，共同提高，提高學(xué)習(xí)效率的同時，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展；第二組是學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)努力、認(rèn)真，但拓展能力不足的學(xué)生。此小組主要采用問題引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生拓展思維，提升學(xué)生的拓展能力；第三組是學(xué)習(xí)困難，但努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。此小組的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，只是未找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指明思考的方向，拓展學(xué)生思路，使其逐步進(jìn)步。通過對學(xué)生分層，能夠在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上有針對性地展開教學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。二、教學(xué)分層，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)分層，制訂不同教學(xué)目標(biāo)是分層遞進(jìn)教學(xué)法的重要部分。通過教學(xué)分層，教師可以具體問題具體分析，實施有針對性的教?W，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。要做到這一點，教師就需要注意以下幾點：第一，教師需要根據(jù)學(xué)生層次制訂不同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生主要在于難點問題的點播以及思維訓(xùn)練；學(xué)習(xí)成績中等、拓展能力不強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)重點在于分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)；學(xué)困生的教學(xué)重點在于基礎(chǔ)知識的講解與鞏固。第二，教師制訂的教學(xué)目標(biāo)需要符合學(xué)生特點，符合課標(biāo)要求，符合教學(xué)內(nèi)容，必須是切實可行的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形及其內(nèi)角和”時，教師對不同層次的學(xué)生就需要進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的制訂，對于成績好的學(xué)生可以由內(nèi)角和擴(kuò)展到多邊形的其他知識，或者進(jìn)行趣味題目訓(xùn)練，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只要了解多邊形內(nèi)角和的規(guī)律與計算即可。三、作業(yè)練習(xí)分層，根據(jù)學(xué)生不同能力布置作業(yè)作業(yè)練習(xí)分層是使學(xué)生有效利用課余時間的較好方式，統(tǒng)一的課后作業(yè)對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生而言過于簡單，得不到真正的鍛煉與提升；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言題目太難，會打擊學(xué)生自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)分層十分重要。在布置作業(yè)時，可以為學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生少布置一些基礎(chǔ)題，多布置一些能力擴(kuò)展題，提倡一題多解；為學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生布置一些基礎(chǔ)題與綜合性習(xí)題；為學(xué)困生布置大量基礎(chǔ)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，打好基礎(chǔ)。四、評價分層，注意評價差異性評價分層，注意評價差異性也十分重要。評價是對學(xué)生最好的反饋，教師可以通過評價激勵學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在進(jìn)行評價分層時需要注意評價的差異性，具體問題具體分析，針對低層次學(xué)生需要以鼓勵表揚為主，幫助學(xué)生建立自信，使學(xué)生意識到教師對學(xué)生的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；針對中等層次學(xué)生需要適當(dāng)鼓勵，使學(xué)生意識到付出就有收獲，只要努力學(xué)習(xí)，一定能夠取得好的學(xué)習(xí)成績；針對高層次學(xué)生需要在鼓勵的同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，挖掘?qū)W生的潛力。綜上所述，運用分層遞進(jìn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種十分有效的教學(xué)方法。通過學(xué)生分層、教學(xué)分層、評價分層以及課后作業(yè)分層等手段，能夠有效實現(xiàn)分層遞進(jìn)教學(xué)法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型會計人才成為擺在中職教師面前的重要任務(wù)。而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式僅僅只有理論知識，不能很好的將實踐與之結(jié)合，因此，在中職財會教學(xué)中運用項目教學(xué)法，在教師的帶領(lǐng)下，將實踐與理論結(jié)合在一起，對學(xué)生進(jìn)行全方面的培訓(xùn)顯得格外重要。闡明了項目教學(xué)法的定義、應(yīng)用與意義。項目教學(xué)法中職財會教學(xué)應(yīng)用隨著人們意識水平的提高，在中職財會教學(xué)的過程中，人們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，特別是針對學(xué)生的理論知識豐富而實踐能力不足的問題，教師開始重視學(xué)生的動手思考能力并且著重培養(yǎng)學(xué)生這一方面的知識，于是展開了項目教學(xué)模式。一、項目教學(xué)法的定義項目教學(xué)模式，顧名思義，選擇一個項目作為主體，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為項目的主力軍，對項目進(jìn)行探索和實踐，教師與學(xué)生共同完成項目，教師將理論融入實踐交給學(xué)生，學(xué)生在實踐中將理論完全了解，在完成項目的同時達(dá)到中職財會教學(xué)的成功。二、項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)的意義1.提高學(xué)生的積極性。增加了教學(xué)的趣味性，激勵了學(xué)生的好奇心和開發(fā)能力。在中職財會教學(xué)中，學(xué)生要求獨立思考、掌握大量的知識、能夠快速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而項目教學(xué)法將學(xué)生的各項技能完整的融合在一起，大大加深了對于理論知識的記憶力。2.與傳統(tǒng)模式不同。將傳統(tǒng)模式下的重視理論而輕視實踐的狀況打破，解決了教師只看重理論型人才而忽視了動手能力強(qiáng)的學(xué)生。項目教學(xué)法不僅關(guān)心學(xué)生的理論知識，更加注重將知識轉(zhuǎn)換成實踐，使學(xué)生的綜合能力更加強(qiáng)大。3.形式的統(tǒng)一化。在中職財會教育的項目教學(xué)法中，學(xué)生之間通過課件的形式將項目完整的展現(xiàn)出來，在比較和觀察其他學(xué)生組的情況下，進(jìn)行修正和總結(jié)。這種方式對于學(xué)生之間不僅是一個互補(bǔ)的過程，還是一個查缺補(bǔ)漏的過程。在這種情況下，讓學(xué)生對其項目進(jìn)行嘗試，作為引導(dǎo)者和總指揮的教師適當(dāng)?shù)膶⑵洳蛔阒幹赋觯@樣不僅增加了學(xué)生之間的合作能力，也提高了教師與學(xué)生之間的溝通。三、在中職財會教育中項目教學(xué)法的應(yīng)用在中職財會教育中，可將項目教學(xué)法分為幾個部分：第一，選擇項目，教師將項目具體的展示出來，學(xué)生對其涉及的知識點進(jìn)行歸納整理和總結(jié)，確立項目的任務(wù)。第二，學(xué)生將完成項目的步驟整理出來并與教師討論將其完善。第三，學(xué)生按照任務(wù)方案將項目獨立完成。第四，將項目交由教師查看，教師對其出現(xiàn)的問題與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生將任務(wù)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改正。第五，針對完成后的任務(wù)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，溝通犯過的錯誤并吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，確保出現(xiàn)此種問題后能及時改正。下文中將項目教學(xué)法結(jié)合基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理課程通過具體的事例詳細(xì)的闡明出來。在小組活動的項目教學(xué)法實施過程中，其小組的項目為：某地產(chǎn)公司的經(jīng)理，被公司派去購買建材的過程中，發(fā)現(xiàn)資金短缺，經(jīng)理有兩種辦法可以選擇：第一種，經(jīng)理使用由出納開出的為期一個月的不帶息的商業(yè)匯票來購買建材，會計依據(jù)相關(guān)單據(jù)記賬；第二種，賒賬購買。經(jīng)過小組的思考與討論，有幾個問題不能解決。第一，在使用商業(yè)匯票購買建材的同時，商業(yè)匯票的最好兌換期是什么時候？第二，因為種種原因不能在規(guī)定的日期內(nèi)還款，這樣賒賬購買就變成了全額支付貸款，在這種情況下，企業(yè)是選擇賒賬貸款還是選擇不要現(xiàn)金折扣，為什么這樣選擇？第三，小組成員中有人提出從銀行借錢來購買建材，這樣做主要是為了享受現(xiàn)金折扣的待遇，但是再向銀行借款的同時，也要承擔(dān)相應(yīng)的利息，因此在這個過程中想要了解一下銀行貸款對于公司來說是不是有利的。以上的問題是學(xué)生在思考討論后仍不能解決的問題，這些問題主要是根據(jù)現(xiàn)金折扣成本這一原理確立的，此時，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生得到新的知識，對于這一問題有了新的思考和理解。根據(jù)新的思路將原本方案的好處和壞處重新的整理，并且進(jìn)行分析，得到最佳的項目方案。就在這個過程中，教師將商業(yè)融資方式的優(yōu)劣處完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生提供實踐將其完全結(jié)合起來，降低了學(xué)習(xí)的難度，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。在這個項目教學(xué)的過程中，教師僅擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是實施的重點，對其初期的理解分析整合，問題的提出、解決，尋找最佳的解決方案等，都令學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，不僅增加了實踐能力，而且也加大了對理論的掌握。四、在中職財會教學(xué)中項目教學(xué)法的注意事項1.重視理論基礎(chǔ)。在項目教學(xué)中，雖然實踐考驗的是學(xué)生的動手思考能力，但是如果沒有堅實的理論，那么實踐不會出現(xiàn)顯著的成功，因為理論是實踐的基礎(chǔ)。2.把握好教師的作用。雖然項目教學(xué)中學(xué)生是主體，但是不能忽略教師在整個項目中的作用，教師作為引導(dǎo)者，是穿插在整個項目中的關(guān)鍵人物，沒有教師的引導(dǎo)，只靠學(xué)生的橫沖直撞是不會完成項目的，只有兩者很好的結(jié)合在一起，才能高效地完成項目。3.緊跟課本不超綱。實施項目教學(xué)法的主要目的是提高學(xué)生的上課積極性和實踐能力，所以，在項目教育的同時要緊緊結(jié)合課本，不能偏離課本內(nèi)容。五、總結(jié)在中職財會教學(xué)中，要有針對性的將傳統(tǒng)模式下的教學(xué)與項目教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在重視基礎(chǔ)的同時能夠深入的了解思考，教師發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用讓學(xué)生完美的發(fā)揮其主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到理想的教學(xué)模式。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1普通高瞢教育"十一五"國家級規(guī)劃敏村十古代語中單周中華書局普通高瞢教育"十一五"國家級規(guī)劃敏村十2墨子f介墨子(約前480—前420),名翟,戰(zhàn)國初魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)階層的哲學(xué)家,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。(1)姓墨名翟(2)姓翟名烏;(3)墨翟為“貊狄”或“蠻狄”之音轉(zhuǎn);(4)“墨”是一種刑罰。墨子f介3墨子的思翹(-)策、非攻“(=)(=)節(jié)用節(jié))(四)非樂,非命(四)尊關(guān)、明鬼列墨子的思翹4《墨子》簡介《墨子》這本書是墨翟的門徒們根據(jù)他的遺教編纂而成的,漢代存有71篇,宋代仍存有63篇,以后至現(xiàn)在存有53箱,水文章質(zhì)樸而富有邏輯性,善于運用生動的比喻說明事理。其作品優(yōu)點為邏輯性較強(qiáng),缺點為缺乏文采。千形《墨子》簡介5《墨子》中的寓言昔者,楚靈王好士細(xì)腰。故靈王之臣,皆以一飯為節(jié),脅息然后帶,扶墻然后起。比期年,朝有黧黑之色。(《墨子,兼愛中》)1子墨子言見染絲者而嘆曰:“染青于蒼則蒼,染于黃則黃。所入者變,其色亦變。五入必,而已則為五色矣。故染不可不慎也?！狈仟毴窘z然也,國亦有染。(《墨子,所染》)《墨子》中的寓言6子禽問曰:“多言有益乎?”墨子曰:“蝦蟆、蛙、蠅,日夜恒鳴,口大干舌擗,然而不聽。今觀晨雞,時夜而鳴,天下振動。多言何益?唯其言之時也(《墨子·佚文》)有人于此,其子強(qiáng)梁不材,故其父笞之。其鄰家之父,舉木而擊之曰:“吾擊之也,順于其父之志?！笔袆t豈不悖哉!(《墨子·魯問》)子禽問曰:“多言有益乎?”7《墨子》中的成語墨守成規(guī)墨突不黔《墨子》中的成語88《墨子》的注本21.(墨子間站)》(晚清孫治讓)計花2.《墨子校注》(近人吳毓江)墨子校注新編子集成千個898非攻2之【說明這是一篇體現(xiàn)墨家反對掠奪性戰(zhàn)爭的文章。它通過層層比喻和推論,抨擊了攻掠他國的不義戰(zhàn)爭。文章從偷盜行為說起,逐層推進(jìn),論證了損人越甚越不義、罪越大的道理,從而說明掠奪戰(zhàn)爭是最大的不義行為,必須堅決反對論辯不僅富于邏輯性,而且懇切動人。下個形8108破題】中非:責(zé)備,反對(1)韭禮勿視,韭禮勿聽,韭禮勿言非禮勿動。(《論語顏淵》)(2)明辨是韭為韭作歹文過飾韭。形811墨子選講概述課件12墨子選講概述課件13墨子選講概述課件14墨子選講概述課件15墨子選講概述課件16墨子選講概述課件17墨子選講概述課件18墨子選講概述課件19墨子選講概述課件20墨子選講概述課件21墨子選講概述課件22墨子選講概述課件23墨子選講概述課件24